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摘要：医用化学是医学类高职、高专的主干基础课程。为提高医用化学课程教学质量，培养高素质技能型人才，本文从创新教学模式、灵活运用多种教学方法、应用现代化教学手段和网络资源三个方面探索医用化学教学规律，优化教学过程。
关键词：医用化学;教学模式;教学方法;
《医用化学》是医学类高职、高专的主干基础课程，医用化学教材以确定学生完成医学基础课和临床课程教学必须具备的最低限度化学知识为基本内容，强调高职、高专的培养目标，适当淡化学科意识。通过本课程的学习，学生应该掌握化学基本原理、理论和有机化合物基本结构、性质，具有运用化学原理解释生命过程中医学实际问题的能力。通过实验使学生掌握常用仪器的使用，掌握化学基本实验方法和操作技能，培养良好的实验习惯、动手能力和基本的科研素质以及观察实验结果的能力、分析问题能力、描述表达能力、创造思维能力等。医用化学课程要求学生有较好的数理基础，对于文科学生和基础较差的学生来说，学好这门课程有一些难度，在近三年教学过程中，我们尝试从创新教学模式、灵活运用多种教学方法、应用现代化教学手段和网络资源三个方面探索医用化学教学规律，优化教学过程。
1.创新教学模式，激发学生潜能
在教学过程中，传统的优秀教学模式我们继续应用，但完成学习过程和学习任务的教学模式不是单一的，我们根据高职教学基于“工作过程”的基本思路，创新性地推出组合教学模式和其他多种实效性教学模式。①“教学做合一”教学模式：徹底打破传统的“教师满堂灌、学生被动学习的教学模式”，积极探索以学生为主体的“教学做一体化”模式，将理论知识融于实践教学中去，实现理论与实践的一体化，根据专业需求和实际，及时整合教学内容，密切联系临床课，进行教学内容模块化设计。②“以问题为中心”的教学模式：列举问题解惑要览，以问题为中心实施教学，超链接临床案例，使学生知道为什么，可以激发学生的职业成长性的培养。③“活学活用为要素”的教学模式：该模式与“以问题为中心”的教学模式灵活组合，可以并举学习过程工作任务的教育性和职业性的属性，提高学习效率。④ 坚持传统的“教为主导、学为主体”的达标教学模式：基于“教为主导、学为主体”，进行达标教学，完成教学目标，使学生拥有比较完整的职业知识体系，贮备必要的知识层级，实现职业成长性的飞跃。
2.灵活运用多种教学方法，调动学生学习的主动性
2.1理论教学方面
为实现教学目标，突出“以问题为中心”的教学方法的应用，倡导突出“自主学习能力培养”的教学方法。学生在学校学习的知识和技能是有限的，学生毕业后必须具有学习能力和工作能力，才能适应社会和专业岗位的需求，才能进行终身学习。学生在学校不仅要学习专业能力，更重要的是学会学习和学会工作。因此仔细分析学生特点，做到因材施教，积极引入PBL教学方法、问题情境法、综合串联互动法、解惑法和特定情境法，让发现问题、根据问题，自己查阅资料，收集素材，自己总结，教师给予指导、归纳、总结。通过多次这样的训练，提高了学生的自学能力，使学生具备再学习和一定的独立工作的能力。同时我们注重素质教育，融育人于教学之中，在专业教育的同时进行人文教育，将医学伦理、医德医风教育与理论结合起来，做到既教书又育人。教师在教学过程中采用多种方式与学生沟通，如短信、电话、QQ、微信、世界大学城等，及时解决学生在学习中的疑问，吸取学生的意见，发现教学中存在的问题并及时解决。
2.2实验教学方面
在实验课前，强调预习准备和实验的设计工作;在实验课上，强调实验操作的规范性，准确性，提高学生的动手能力;在实验课后，强调实验的总结和实验报告书写的完整性和客观性。为加强实践教学环节，我们制定一系列的实验操作，使学生由最初的验证性实验操作到逐步完成综合性的实验操作，提高学生的动手能力，培养学生实验中发现问题、解决问题的能力。实验课教学中引入多媒体和实验录像示教，依托现代教学手段，使实验教学更生动，教学效果更好。
为加强教学反馈，在完成每一章知识学习后，及时对学生集中反映的问题进行讨论、辨析，引导学生积极思考，加深对教学内容的理解。
3.应用现代化教学手段和网络资源，提高教学效果
医用化学教学内容全部实现多媒体教学，将音频、视频、文字等多种媒体有机结合，通过图文并茂、声像齐备的多媒体课件将抽象问题形象化，复杂问题简单化，单纯问题生动化，增加教学信息量，深入浅出，易于学生学习和掌握。在教学过程中，教师非常注重向学生推介学校图书馆和教研室资料室与本课程有关的教学参考图书、模型及国内外专业期刊杂志，开阔学生视野，促进学生主动学习。另外，通过建立网络教学资源，搭建网络学习平台，为提高学生自主学习能力提供大量的电子资料库。由于学校校园网覆盖整个学校和师生宿舍，方便师生通过互联网获取工作、学习的资源和信息。不仅为学生的学习提供了现代化的信息设备，更为教师充实知识、备课、制做优质多媒体课件创造了有利条件。 总之，在医用化学教学中，应提倡以探索为本的教学方法，把培养学生能力和素质的教学放在突出的地位，以激发学生的学习积极性、提高教师的教学效果。
参考文献
1 顾相伶，付春华，等.医用化学教学中的PBL教学法研究.新西部（下旬刊）.2013.（2）：86-87
2 隋丽丽，苗丽华.多媒体技术在医用化学教学中的作用.卫生职业教育，2013，3（21）：35-36
3 冯文化，黄涛.案例导入式教学法在医用化学教学中的应用.学园，2014，15（46）：21-23.
4.杨华.医用化学教学如何提高实效性.课程教育研究（新教师教学），2014，（32）：52-53.
作者简介：杨智英（1973-），女，湖南汉寿人，长沙卫生职业学院副教授，博士，研究方向：职业教育。
关键词：医用化学;教学模式;教学方法;
《医用化学》是医学类高职、高专的主干基础课程，医用化学教材以确定学生完成医学基础课和临床课程教学必须具备的最低限度化学知识为基本内容，强调高职、高专的培养目标，适当淡化学科意识。通过本课程的学习，学生应该掌握化学基本原理、理论和有机化合物基本结构、性质，具有运用化学原理解释生命过程中医学实际问题的能力。通过实验使学生掌握常用仪器的使用，掌握化学基本实验方法和操作技能，培养良好的实验习惯、动手能力和基本的科研素质以及观察实验结果的能力、分析问题能力、描述表达能力、创造思维能力等。医用化学课程要求学生有较好的数理基础，对于文科学生和基础较差的学生来说，学好这门课程有一些难度，在近三年教学过程中，我们尝试从创新教学模式、灵活运用多种教学方法、应用现代化教学手段和网络资源三个方面探索医用化学教学规律，优化教学过程。
1.创新教学模式，激发学生潜能
在教学过程中，传统的优秀教学模式我们继续应用，但完成学习过程和学习任务的教学模式不是单一的，我们根据高职教学基于“工作过程”的基本思路，创新性地推出组合教学模式和其他多种实效性教学模式。①“教学做合一”教学模式：徹底打破传统的“教师满堂灌、学生被动学习的教学模式”，积极探索以学生为主体的“教学做一体化”模式，将理论知识融于实践教学中去，实现理论与实践的一体化，根据专业需求和实际，及时整合教学内容，密切联系临床课，进行教学内容模块化设计。②“以问题为中心”的教学模式：列举问题解惑要览，以问题为中心实施教学，超链接临床案例，使学生知道为什么，可以激发学生的职业成长性的培养。③“活学活用为要素”的教学模式：该模式与“以问题为中心”的教学模式灵活组合，可以并举学习过程工作任务的教育性和职业性的属性，提高学习效率。④ 坚持传统的“教为主导、学为主体”的达标教学模式：基于“教为主导、学为主体”，进行达标教学，完成教学目标，使学生拥有比较完整的职业知识体系，贮备必要的知识层级，实现职业成长性的飞跃。
2.灵活运用多种教学方法，调动学生学习的主动性
2.1理论教学方面
为实现教学目标，突出“以问题为中心”的教学方法的应用，倡导突出“自主学习能力培养”的教学方法。学生在学校学习的知识和技能是有限的，学生毕业后必须具有学习能力和工作能力，才能适应社会和专业岗位的需求，才能进行终身学习。学生在学校不仅要学习专业能力，更重要的是学会学习和学会工作。因此仔细分析学生特点，做到因材施教，积极引入PBL教学方法、问题情境法、综合串联互动法、解惑法和特定情境法，让发现问题、根据问题，自己查阅资料，收集素材，自己总结，教师给予指导、归纳、总结。通过多次这样的训练，提高了学生的自学能力，使学生具备再学习和一定的独立工作的能力。同时我们注重素质教育，融育人于教学之中，在专业教育的同时进行人文教育，将医学伦理、医德医风教育与理论结合起来，做到既教书又育人。教师在教学过程中采用多种方式与学生沟通，如短信、电话、QQ、微信、世界大学城等，及时解决学生在学习中的疑问，吸取学生的意见，发现教学中存在的问题并及时解决。
2.2实验教学方面
在实验课前，强调预习准备和实验的设计工作;在实验课上，强调实验操作的规范性，准确性，提高学生的动手能力;在实验课后，强调实验的总结和实验报告书写的完整性和客观性。为加强实践教学环节，我们制定一系列的实验操作，使学生由最初的验证性实验操作到逐步完成综合性的实验操作，提高学生的动手能力，培养学生实验中发现问题、解决问题的能力。实验课教学中引入多媒体和实验录像示教，依托现代教学手段，使实验教学更生动，教学效果更好。
为加强教学反馈，在完成每一章知识学习后，及时对学生集中反映的问题进行讨论、辨析，引导学生积极思考，加深对教学内容的理解。
3.应用现代化教学手段和网络资源，提高教学效果
医用化学教学内容全部实现多媒体教学，将音频、视频、文字等多种媒体有机结合，通过图文并茂、声像齐备的多媒体课件将抽象问题形象化，复杂问题简单化，单纯问题生动化，增加教学信息量，深入浅出，易于学生学习和掌握。在教学过程中，教师非常注重向学生推介学校图书馆和教研室资料室与本课程有关的教学参考图书、模型及国内外专业期刊杂志，开阔学生视野，促进学生主动学习。另外，通过建立网络教学资源，搭建网络学习平台，为提高学生自主学习能力提供大量的电子资料库。由于学校校园网覆盖整个学校和师生宿舍，方便师生通过互联网获取工作、学习的资源和信息。不仅为学生的学习提供了现代化的信息设备，更为教师充实知识、备课、制做优质多媒体课件创造了有利条件。 总之，在医用化学教学中，应提倡以探索为本的教学方法，把培养学生能力和素质的教学放在突出的地位，以激发学生的学习积极性、提高教师的教学效果。
参考文献
1 顾相伶，付春华，等.医用化学教学中的PBL教学法研究.新西部（下旬刊）.2013.（2）：86-87
2 隋丽丽，苗丽华.多媒体技术在医用化学教学中的作用.卫生职业教育，2013，3（21）：35-36
3 冯文化，黄涛.案例导入式教学法在医用化学教学中的应用.学园，2014，15（46）：21-23.
4.杨华.医用化学教学如何提高实效性.课程教育研究（新教师教学），2014，（32）：52-53.
作者简介：杨智英（1973-），女，湖南汉寿人，长沙卫生职业学院副教授，博士，研究方向：职业教育。