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【摘 要】随着教育体制的改革，各科学科都在关注课堂时效性的提高。本文主要针对如何提高初中数学课堂教学的时效性，提出了四点具体方法措施：第一，创设课堂情境，增加课堂趣味性；第二，利用课堂实践活动；第三，利用问题法教学法，解除学生的思维障碍；第四，“学习”和“思考”相结合，发挥学生的主体性能。最后，文章又简单的叙述了提高数学课堂时效性的优势，希望能够对于初中数学课堂教学的时效性的提高有所帮助。
【关键词】初中数学；课堂教学；时效性
随着社会的发展，竞争力越来越强烈，学生的压力也是越来越大，各种辅导班也越来越多，学生厌学现象也逐渐严重，因此提高课堂教学时效性对于学生学习来说具有重大的意义。
一、提高初中数学课堂教学时效性的具体方法措施
1.创设课堂情境，增加课堂趣味性，提高课堂时效性
课堂情境可以激发学生的求知欲望和学习兴趣，进而帮助学生理解和掌握数学知识，老师可以从以下三个方面进行课堂情境创设：
①趣味横生，提升学生的学习兴趣。老师可以设置一些新颖而又有趣的问题，或者是创设一些类似于故事等的问题情境，吸引学生探求新知。
②前后相连，温故知新。数学知识前后之间联系性很大，所以老师在讲课的时候注意前后知识的连接点，同时让学生时常复习旧的知识，并引导学生从中引出新的知识和问题。
③巧设悬念，激发学生的求知欲望。学习就是为了解决问题，老师在教学的时候，可以在设置问题的同时制造悬念，激发学生的求知欲望。
2.利用课堂实践活动，结合实际，提高课堂时效性
在日常生活中，我们常常运用到数学知识，因此在数学课堂中，我们也应该结合实际生活，设置一些实践活动，加深学生对知识点的理解和运用，有助于学生形成良好的思维品质，增强了学生思维的灵活性，进而提高了课堂的时效性。
3.利用问题法教学法，解除学生的思维障碍，提高课堂时效性
有人说，问题是数学的心脏。老师提出各种问题来让学生进行探讨，可以解除学生的思维障碍，让学生通过猜想，假设，以及建模，解决问题等思维环节，增强学生的创造力以及解决问题的能力，同时也让学生反复结合数学知识，提高课堂时效性。
①结合学生日常生活中一些常见的现象提出问题。
例如：在平面的基本性质这一节的开始之前，可以给学生提出问题：“为什么不在同一条直线上的三点可以确定一个平面？”“在一个平的桌面上，如果把直尺边缘上的任意两点放在上面，为何整个直尺的边缘都在桌面上？”等等，这些问题，看似简单，学生却是难以解答，这样数学知识就回归到生活中去，并且由抽象的理论变得具体生动，引发了学生的探知欲望。
②把数学中的一些问题具体化，让学生进行探索。
例如:在学习数学归纳法时，有这样一道证明题“平面内有n条互不平行的直线，同时，任何三条都不过同一点，证明这n条直线的交点个数为f(n)=n(n-1)/2。”，在讲解这个题时，可以通过创设情境，把问题具体到生活中，例如把直线看做是直的铁路线，交点看做是设置的车站，最终求需要设置多少个车站。这样把结论性的问题具体化，而且和实际生活相关，便于学生理解，同时增强了学生的探索欲望。
4.“学习”和“思考”相结合，发挥学生的主体性能，提高课堂时效性
学习之道在于悟，学生自己的领悟才说明学生真正的掌握了知识，然而，领悟是通过思考而得到的。如果只是单纯的解题，那么也只是一个低级的经验水平，要想提高解题能力，就要思考解题时的整个思维过程，并且进行探讨，总结，这样，就能够提高解题能力。那么，应该如何去思考，老师又该怎么引导？
①引导学生反思自己的思考过程，可以培养认知能力，培养学习潜能，让学生从中领悟同类题型的解法，以及相关题型的解法。
②授人以鱼不如授人以渔。老师教学的目的并不是为了解题，而是让学生学会解题的方法。因此老师可以引导学生反思自己的题意理解过程，寻求自己的思维途径，明白为何自己要这样去理解。让学生从根本上清晰解题方法。
③数学知识的联系性很强，在老师教学过程中，要引导学生思考数学活动中所涉及的相关数学知识，并且建立知识结构，这样知识结构就能够帮助学生提升思维方式，并且加强了知识巩固。
二、提高初中数学课堂教学时效性的优势
提高初中数学课堂教学时效性，实现了新课改的目的，把学生作为教学主体，可以全面提升学生素质，有利于培养学生的思维能力和探索意识，另外也提高学生的创新素质和自主学习的素质，符合学生的需求，得到了老师以及学生的认可，并且取得了满意的效果。
小结：
综上所述，时效性决定着课堂的整体质量，它能够帮助优化课堂设计，提高教学效率，充分发挥学生的主题性能，把学习转变成学生自己的事情，让学生做学习的主人。因此提高课堂教学的时效性值得老师们终身去探讨、研究。
【参考文献】
[1]李永恒.提高中职数学课堂教学时效性的几点方法[J]. 吉林省教育学院学报(学科版) 2011,27(2):117—120
[2]王瑞萍.别致的情境 异样的精彩——谈初中数学教学中问题情境的创设[J]. 中学课程辅导.教学研究2011(21):8—10
[3]杨林方.农村数学教学如何有效改进学生的学习方式[J]. 科海故事博览·科教论坛2010(2):69—71
[4]任志鹏.浅谈初中数学教学中如何运用管理心理学中的激励机制[J]. 教育教学论坛2011(33):70—71
（作者单位：山东省青岛市私立青岛智荣中学）
【关键词】初中数学；课堂教学；时效性
随着社会的发展，竞争力越来越强烈，学生的压力也是越来越大，各种辅导班也越来越多，学生厌学现象也逐渐严重，因此提高课堂教学时效性对于学生学习来说具有重大的意义。
一、提高初中数学课堂教学时效性的具体方法措施
1.创设课堂情境，增加课堂趣味性，提高课堂时效性
课堂情境可以激发学生的求知欲望和学习兴趣，进而帮助学生理解和掌握数学知识，老师可以从以下三个方面进行课堂情境创设：
①趣味横生，提升学生的学习兴趣。老师可以设置一些新颖而又有趣的问题，或者是创设一些类似于故事等的问题情境，吸引学生探求新知。
②前后相连，温故知新。数学知识前后之间联系性很大，所以老师在讲课的时候注意前后知识的连接点，同时让学生时常复习旧的知识，并引导学生从中引出新的知识和问题。
③巧设悬念，激发学生的求知欲望。学习就是为了解决问题，老师在教学的时候，可以在设置问题的同时制造悬念，激发学生的求知欲望。
2.利用课堂实践活动，结合实际，提高课堂时效性
在日常生活中，我们常常运用到数学知识，因此在数学课堂中，我们也应该结合实际生活，设置一些实践活动，加深学生对知识点的理解和运用，有助于学生形成良好的思维品质，增强了学生思维的灵活性，进而提高了课堂的时效性。
3.利用问题法教学法，解除学生的思维障碍，提高课堂时效性
有人说，问题是数学的心脏。老师提出各种问题来让学生进行探讨，可以解除学生的思维障碍，让学生通过猜想，假设，以及建模，解决问题等思维环节，增强学生的创造力以及解决问题的能力，同时也让学生反复结合数学知识，提高课堂时效性。
①结合学生日常生活中一些常见的现象提出问题。
例如：在平面的基本性质这一节的开始之前，可以给学生提出问题：“为什么不在同一条直线上的三点可以确定一个平面？”“在一个平的桌面上，如果把直尺边缘上的任意两点放在上面，为何整个直尺的边缘都在桌面上？”等等，这些问题，看似简单，学生却是难以解答，这样数学知识就回归到生活中去，并且由抽象的理论变得具体生动，引发了学生的探知欲望。
②把数学中的一些问题具体化，让学生进行探索。
例如:在学习数学归纳法时，有这样一道证明题“平面内有n条互不平行的直线，同时，任何三条都不过同一点，证明这n条直线的交点个数为f(n)=n(n-1)/2。”，在讲解这个题时，可以通过创设情境，把问题具体到生活中，例如把直线看做是直的铁路线，交点看做是设置的车站，最终求需要设置多少个车站。这样把结论性的问题具体化，而且和实际生活相关，便于学生理解，同时增强了学生的探索欲望。
4.“学习”和“思考”相结合，发挥学生的主体性能，提高课堂时效性
学习之道在于悟，学生自己的领悟才说明学生真正的掌握了知识，然而，领悟是通过思考而得到的。如果只是单纯的解题，那么也只是一个低级的经验水平，要想提高解题能力，就要思考解题时的整个思维过程，并且进行探讨，总结，这样，就能够提高解题能力。那么，应该如何去思考，老师又该怎么引导？
①引导学生反思自己的思考过程，可以培养认知能力，培养学习潜能，让学生从中领悟同类题型的解法，以及相关题型的解法。
②授人以鱼不如授人以渔。老师教学的目的并不是为了解题，而是让学生学会解题的方法。因此老师可以引导学生反思自己的题意理解过程，寻求自己的思维途径，明白为何自己要这样去理解。让学生从根本上清晰解题方法。
③数学知识的联系性很强，在老师教学过程中，要引导学生思考数学活动中所涉及的相关数学知识，并且建立知识结构，这样知识结构就能够帮助学生提升思维方式，并且加强了知识巩固。
二、提高初中数学课堂教学时效性的优势
提高初中数学课堂教学时效性，实现了新课改的目的，把学生作为教学主体，可以全面提升学生素质，有利于培养学生的思维能力和探索意识，另外也提高学生的创新素质和自主学习的素质，符合学生的需求，得到了老师以及学生的认可，并且取得了满意的效果。
小结：
综上所述，时效性决定着课堂的整体质量，它能够帮助优化课堂设计，提高教学效率，充分发挥学生的主题性能，把学习转变成学生自己的事情，让学生做学习的主人。因此提高课堂教学的时效性值得老师们终身去探讨、研究。
【参考文献】
[1]李永恒.提高中职数学课堂教学时效性的几点方法[J]. 吉林省教育学院学报(学科版) 2011,27(2):117—120
[2]王瑞萍.别致的情境 异样的精彩——谈初中数学教学中问题情境的创设[J]. 中学课程辅导.教学研究2011(21):8—10
[3]杨林方.农村数学教学如何有效改进学生的学习方式[J]. 科海故事博览·科教论坛2010(2):69—71
[4]任志鹏.浅谈初中数学教学中如何运用管理心理学中的激励机制[J]. 教育教学论坛2011(33):70—71
（作者单位：山东省青岛市私立青岛智荣中学）