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摘要：小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是一种新的教学理念，更是物理课堂教学最重要的手段。我们要紧跟时代步伐，更新自己的教育理念，为学生营造和谐课堂气氛，引导学生合作学习，让他们去探究、去发现未知，逐渐完善人格。
关键词：小组合作；物理课堂；学生
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0151-01
前言：《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化，合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。我们在物理课堂教学中开展小组合作学习是符合新课程理念的一种教学方式。因此，我们要突破原有的教学组织形式的束缚，最大限度地发展学生的主动性，为学生创造合作交流的机会，充分利用集体的力量，共同发现问题、解决问题，才能够更好地提高物理课堂教学效率。我们应该如何去加强小组合作学习，提高物理课堂效率呢？笔者试着从以下几点进行论述，愿与各位同行一起探讨学习。
1营造和谐课堂氛围，引导学生合作学习
营造和谐的课堂气氛，是现代课堂教学质量观的要求，对提高物理课堂效率，促进学生形成良好的认知心理品质，起着不可低估的作用。课改专家孔企平说：“有效的教学应该有两个标准：第一，课堂学习的氛围怎样；第二，小组合作学习过程是否真正体现了合作优势而不是流于形式”。所以，在课堂教学中，我们必须从学生实际出发，精心营造和谐课堂氛围，给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生的求异思维和创新思维，尊重他们的意见，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养。从而，给学生以发展个性、展示才华的机会，使学生从“学会”向“会学”转化，才能促进学生更加主动地、开放地学习。同时，学习的过程既是学生心理活动的过程，也是人际交往互动合作的过程。我们必须重视引导，给学生多一点机会，让他们自己去体验，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，才能达到合作的目的，才会有物理教学的高效率、高质量。
2实施合理分工，明确合作学习的任务和责任
合作固然重要，但也要懂得分工，只有每位学生各司其职，分层负责，才能发挥小组合作学习真正的魅力，达到事半功倍的效果。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务和责任。这需要我们向学生说明当天学习的内容、目标和完成任务的方法，评价的标准等等。我们可以按学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分工，让他们各展所长，协调互动，才能促进任务高效、迅速的完成。如：成绩好的学生要主动地承担内容较为复杂的工作，为了集体的荣誉积极帮助有困难的学生，成绩差的学生也会为小组的荣誉不甘示弱，努力做好自己的工作。只有让每一个学生都得到参与的机会，才能让每个小组成员都分享到成功的喜悦，才能树立起学习的自信心。同时，合作必须做到“责任到人”，每个小组成员都必须担当一定的角色，承担相应的任务，谁是组长，谁负责记录，谁发言，明确责任，避免小组合作学习的盲目性，以保证小组活动规范、有序的开展，从而提高合作学习的实效，才能焕发物理课堂教学的生命活力。
3构建合理的评价机制，提高合作学习的效果
《纲要》特别指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。可见，在新课程改革中，我们必须牢记新课该的评价理念，努力提高和改进教学实践的功能，全方位客观地评价学生，发挥评价功能，才能促进学生更好地发展。
评价是一门艺术，是对学生的一种肯定和鼓励，也是课堂教学中的一种重要手段。我们在评价学生时，要掌握评价的技巧性，要多方面，多层次，关注学生个体的差异性，要善于发现学生的闪光点，才能做出合理的评价，更好地提高合作学习的效果。同时，我们评价应以学生为主体，让学生一起参与评价，使评价更具有客观性，这样有利于调动学生学习的积极性，提高学生自我评价能力，只有这样，才能收到预期的评价效果。我们不论利用什么样的评价手段或方式，目的都是为了激励学生学习，帮助学生学会反思自己的学习行为，从而使学生全面认识自己，朝着更加积极的方向前进。为此，我们要转变评价观念，优化课堂教学评价，让学生积极地参与到评价中，把评价的权利交还给学生，体现出学生的真正主体性，使学生了解评价目标，进一步引导他们反思，逐步培养他们的独立学习能力，这才是形成性评价的真正意义所在。
开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是实施新课标的需要。它能够促进学生的个性发展，让课堂活起来，但它不是一朝一夕就能形成的，需要我们每一位物理教师更深层次的研究和探索，才能使这种学习形式更完整、更合理、更有效。
参考文献
[1]万喜田.新课标下小组合作学习实效性的探究，《吉林教育》2008第25期
[2]薛俊宏.怎样提高小组合作学习的实效性，《吉林教育：综合》2010第11期
[3]马华峰.如何在中学物理教学中实施合作学习，《中学教学参考》2010年第35期
[4]江新.浅谈物理教学中的小组合作探究学习，《新课程（教育学术）》2011年第8期
关键词：小组合作；物理课堂；学生
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0151-01
前言：《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化，合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。我们在物理课堂教学中开展小组合作学习是符合新课程理念的一种教学方式。因此，我们要突破原有的教学组织形式的束缚，最大限度地发展学生的主动性，为学生创造合作交流的机会，充分利用集体的力量，共同发现问题、解决问题，才能够更好地提高物理课堂教学效率。我们应该如何去加强小组合作学习，提高物理课堂效率呢？笔者试着从以下几点进行论述，愿与各位同行一起探讨学习。
1营造和谐课堂氛围，引导学生合作学习
营造和谐的课堂气氛，是现代课堂教学质量观的要求，对提高物理课堂效率，促进学生形成良好的认知心理品质，起着不可低估的作用。课改专家孔企平说：“有效的教学应该有两个标准：第一，课堂学习的氛围怎样；第二，小组合作学习过程是否真正体现了合作优势而不是流于形式”。所以，在课堂教学中，我们必须从学生实际出发，精心营造和谐课堂氛围，给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生的求异思维和创新思维，尊重他们的意见，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养。从而，给学生以发展个性、展示才华的机会，使学生从“学会”向“会学”转化，才能促进学生更加主动地、开放地学习。同时，学习的过程既是学生心理活动的过程，也是人际交往互动合作的过程。我们必须重视引导，给学生多一点机会，让他们自己去体验，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，才能达到合作的目的，才会有物理教学的高效率、高质量。
2实施合理分工，明确合作学习的任务和责任
合作固然重要，但也要懂得分工，只有每位学生各司其职，分层负责，才能发挥小组合作学习真正的魅力，达到事半功倍的效果。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务和责任。这需要我们向学生说明当天学习的内容、目标和完成任务的方法，评价的标准等等。我们可以按学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分工，让他们各展所长，协调互动，才能促进任务高效、迅速的完成。如：成绩好的学生要主动地承担内容较为复杂的工作，为了集体的荣誉积极帮助有困难的学生，成绩差的学生也会为小组的荣誉不甘示弱，努力做好自己的工作。只有让每一个学生都得到参与的机会，才能让每个小组成员都分享到成功的喜悦，才能树立起学习的自信心。同时，合作必须做到“责任到人”，每个小组成员都必须担当一定的角色，承担相应的任务，谁是组长，谁负责记录，谁发言，明确责任，避免小组合作学习的盲目性，以保证小组活动规范、有序的开展，从而提高合作学习的实效，才能焕发物理课堂教学的生命活力。
3构建合理的评价机制，提高合作学习的效果
《纲要》特别指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。可见，在新课程改革中，我们必须牢记新课该的评价理念，努力提高和改进教学实践的功能，全方位客观地评价学生，发挥评价功能，才能促进学生更好地发展。
评价是一门艺术，是对学生的一种肯定和鼓励，也是课堂教学中的一种重要手段。我们在评价学生时，要掌握评价的技巧性，要多方面，多层次，关注学生个体的差异性，要善于发现学生的闪光点，才能做出合理的评价，更好地提高合作学习的效果。同时，我们评价应以学生为主体，让学生一起参与评价，使评价更具有客观性，这样有利于调动学生学习的积极性，提高学生自我评价能力，只有这样，才能收到预期的评价效果。我们不论利用什么样的评价手段或方式，目的都是为了激励学生学习，帮助学生学会反思自己的学习行为，从而使学生全面认识自己，朝着更加积极的方向前进。为此，我们要转变评价观念，优化课堂教学评价，让学生积极地参与到评价中，把评价的权利交还给学生，体现出学生的真正主体性，使学生了解评价目标，进一步引导他们反思，逐步培养他们的独立学习能力，这才是形成性评价的真正意义所在。
开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是实施新课标的需要。它能够促进学生的个性发展，让课堂活起来，但它不是一朝一夕就能形成的，需要我们每一位物理教师更深层次的研究和探索，才能使这种学习形式更完整、更合理、更有效。
参考文献
[1]万喜田.新课标下小组合作学习实效性的探究，《吉林教育》2008第25期
[2]薛俊宏.怎样提高小组合作学习的实效性，《吉林教育：综合》2010第11期
[3]马华峰.如何在中学物理教学中实施合作学习，《中学教学参考》2010年第35期
[4]江新.浅谈物理教学中的小组合作探究学习，《新课程（教育学术）》2011年第8期