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摘要：随着素质教育理念的贯彻与落实，学校越来越重视学生德、智、体、美、劳的综合发展，旨在实现学生综合能力的提升。德育教育是教师的重要教学内容，通过德育知识的渗透学生的道德品质、行为习惯等都能够得到质的提升与飞跃。道德与法治课程是重点培养学生德育素养的课程，教师应当充分发挥该课程的特点与影响力，积极渗透德育知识，使学生在潜移默化中提升自身的道德水平，成为一个德才兼备的高素质人才。
关键词：道德与法治;的与渗透;途径与方法 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-294
引言
素质教育理念下，道德与法治教师不仅需要传授学生丰富的文化知识，同时还要重视学生良好人格与品质的培养，促使学生形成正确的道德观念。同时，新课改对道德与法治教师提出了更高要求，在教学过程中教师需要渗透德育教，关注学生情感变化和情感体验，并引导学生将良好的道德品质落实到实际生活中，切实提升学生的综合素质。所以，道德与法治教师需要将德育教育和文化知识的教育放在同等重要的位置，实现学生的全面进步与发展。
一、挖掘教材中德育元素，渗透德育教育
在课改后的初中道德与法治教材中，有许多符合初中生心理发育特点、适合学生学习的德育内容，道德与法治教师需要深入解读并充分发掘教材中的德育元素，选择合适的内容落实到课堂教学中，在教学活动中融入德育内容，直接或者间接的影响学生道德品质的形成，以此提升学生的人格魅力[1]。同时挖掘教材中的德育元素也是教师最直接、最常用、最有效的一种教学手段，在教师长时间的引导和教材中德育内容的影响下，学生会逐渐成为一个德才兼备的人才。
例如在教学有关学生梦想的内容时，教师便可以结合学生爱幻想、有梦想的特点，引导学生对自己的未来和梦想进行阐述。有的学生说自己长大以后想要成为一名科学家，那么教师就要引导其为祖国的发展做出贡献;有的学生说自己想要成为环保大使，那么教师就要引导学生为自然环境的发展贡献自己的力量;有的学生说自己想要成为一名军人，那么教师便可以引导学生养成坚毅品质，保家卫国。又或者在教学有关生命、生活意义的相关内容时，教师便可以为学生们讲述雷锋的故事，让学生们感悟雷锋精神，理解我们活着的真正意义，这样便对学生的良好品质做出了正确指引，有利于学生道德品质的发展。
二、教學中融入生活案例，渗透德育教育
我们都知道，学习知识的最终目的便是运用到实际生活中，也只有学以致用才能够实现知识的价值。通过对新教材的解读和分析我们可以发现，新教材中的内容更偏向于学生生活，所以教师在教学时需要将教材知识与学生实际生活相联系开展生活化教学，这样有利于培养学生学以致用能力，实现学生的全面发展[2]。同时生活化教学的开展能够使学生结合生活经验理解理论知识，使抽象的理论知识变得直观、形象，能够有效吸引学生注意力，调动学生参与学习的积极性，从而实现学生的主动学习，并在学习的过程中感受德育知识。
例如在教学家庭关系的知识时，教师可以利用多媒体为学生们播放有关生活实例的片段，引发学生共鸣，使学生能够联系自身生活切实感受家人之间的相互关爱。如教师为学生播放这样一个片段：在中华人民共和国建国70周年的阅兵仪式上，一对年迈的父母在电视上的阅兵仪式上看到了自己的当兵的儿子，激动的泪流满面，他们骄傲的说：那是我的儿子，他在保卫我们的祖国，守护我们的家乡！学生们看到这样的片段能够产生强烈的情感共鸣，他们也会回忆自己身边曾经参过军的退役军人，想象他们生活的点滴，从而感受到不同家庭所有用的不一样的关爱。借助多媒体为学生们播放与生活息息相关的案例，能够使学生切实感受到我们的生活中蕴含着丰富的知识，在这样的基础上为学生们渗透德育教育将会达到事半功倍的效果，使学生的思想、情感得到升华，有利于学生德育素养的发展。
三、建立良好的师生关系，渗透德育教育
良好的师生关系是构建和谐、高效课堂的基础，是课堂教学活动顺利开展并进行的重要保障。在初中道德与法治教学中，不仅需要培养学生良好品质和健全人格，同时学生的生活习惯和行为习惯的的培养同样重要，良好的人际关系是学生德育素养的最直接体现。教师作为和学生们接触时间最长的人群，教师的言行和行为等都会成为学生竞相模仿的内容，如果教师做不到文明用语、亲近待人，那么学生因为模仿教师行为而影响学生之间的关系。优秀的教师能能得到学生的尊重，并且学生在模仿教师的过程中得到熏陶，从而提升自身素质。我们可以发现，教师对学生的影响之大，所以教师和学生之间形成良好关系是对学生进行德育教育的基础，除此之外，教师还要规范自身行为、言语、习惯等方方面面，为学生德育素颜的发展树立正确榜样，这样教师才能更受到学生的尊重与追捧，进而顺利开展德育工作。
结束语
初中道德与法治课堂具有其他学科所无法比拟的育人优势，教师要充分发挥这一优势为学生们渗透德育知识。同时德育渗透的方式多种多样，教师要根据学生的发展需要，结合教学内容选择合适的教学方法开展德育教学，以此激发学生兴趣，达到良好的德育教学效果。
参考文献
[1]刘壮雄. 道德与法治课渗透德育的途径与方法研究[J]. 新课程（中）， 2019（8）：243-243.
[2]李娟， 宋文波. 德育在初中道德与法治课堂中的渗透策略研究[J]. 科普童话， 2020（28）.
关键词：道德与法治;的与渗透;途径与方法 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-294
引言
素质教育理念下，道德与法治教师不仅需要传授学生丰富的文化知识，同时还要重视学生良好人格与品质的培养，促使学生形成正确的道德观念。同时，新课改对道德与法治教师提出了更高要求，在教学过程中教师需要渗透德育教，关注学生情感变化和情感体验，并引导学生将良好的道德品质落实到实际生活中，切实提升学生的综合素质。所以，道德与法治教师需要将德育教育和文化知识的教育放在同等重要的位置，实现学生的全面进步与发展。
一、挖掘教材中德育元素，渗透德育教育
在课改后的初中道德与法治教材中，有许多符合初中生心理发育特点、适合学生学习的德育内容，道德与法治教师需要深入解读并充分发掘教材中的德育元素，选择合适的内容落实到课堂教学中，在教学活动中融入德育内容，直接或者间接的影响学生道德品质的形成，以此提升学生的人格魅力[1]。同时挖掘教材中的德育元素也是教师最直接、最常用、最有效的一种教学手段，在教师长时间的引导和教材中德育内容的影响下，学生会逐渐成为一个德才兼备的人才。
例如在教学有关学生梦想的内容时，教师便可以结合学生爱幻想、有梦想的特点，引导学生对自己的未来和梦想进行阐述。有的学生说自己长大以后想要成为一名科学家，那么教师就要引导其为祖国的发展做出贡献;有的学生说自己想要成为环保大使，那么教师就要引导学生为自然环境的发展贡献自己的力量;有的学生说自己想要成为一名军人，那么教师便可以引导学生养成坚毅品质，保家卫国。又或者在教学有关生命、生活意义的相关内容时，教师便可以为学生们讲述雷锋的故事，让学生们感悟雷锋精神，理解我们活着的真正意义，这样便对学生的良好品质做出了正确指引，有利于学生道德品质的发展。
二、教學中融入生活案例，渗透德育教育
我们都知道，学习知识的最终目的便是运用到实际生活中，也只有学以致用才能够实现知识的价值。通过对新教材的解读和分析我们可以发现，新教材中的内容更偏向于学生生活，所以教师在教学时需要将教材知识与学生实际生活相联系开展生活化教学，这样有利于培养学生学以致用能力，实现学生的全面发展[2]。同时生活化教学的开展能够使学生结合生活经验理解理论知识，使抽象的理论知识变得直观、形象，能够有效吸引学生注意力，调动学生参与学习的积极性，从而实现学生的主动学习，并在学习的过程中感受德育知识。
例如在教学家庭关系的知识时，教师可以利用多媒体为学生们播放有关生活实例的片段，引发学生共鸣，使学生能够联系自身生活切实感受家人之间的相互关爱。如教师为学生播放这样一个片段：在中华人民共和国建国70周年的阅兵仪式上，一对年迈的父母在电视上的阅兵仪式上看到了自己的当兵的儿子，激动的泪流满面，他们骄傲的说：那是我的儿子，他在保卫我们的祖国，守护我们的家乡！学生们看到这样的片段能够产生强烈的情感共鸣，他们也会回忆自己身边曾经参过军的退役军人，想象他们生活的点滴，从而感受到不同家庭所有用的不一样的关爱。借助多媒体为学生们播放与生活息息相关的案例，能够使学生切实感受到我们的生活中蕴含着丰富的知识，在这样的基础上为学生们渗透德育教育将会达到事半功倍的效果，使学生的思想、情感得到升华，有利于学生德育素养的发展。
三、建立良好的师生关系，渗透德育教育
良好的师生关系是构建和谐、高效课堂的基础，是课堂教学活动顺利开展并进行的重要保障。在初中道德与法治教学中，不仅需要培养学生良好品质和健全人格，同时学生的生活习惯和行为习惯的的培养同样重要，良好的人际关系是学生德育素养的最直接体现。教师作为和学生们接触时间最长的人群，教师的言行和行为等都会成为学生竞相模仿的内容，如果教师做不到文明用语、亲近待人，那么学生因为模仿教师行为而影响学生之间的关系。优秀的教师能能得到学生的尊重，并且学生在模仿教师的过程中得到熏陶，从而提升自身素质。我们可以发现，教师对学生的影响之大，所以教师和学生之间形成良好关系是对学生进行德育教育的基础，除此之外，教师还要规范自身行为、言语、习惯等方方面面，为学生德育素颜的发展树立正确榜样，这样教师才能更受到学生的尊重与追捧，进而顺利开展德育工作。
结束语
初中道德与法治课堂具有其他学科所无法比拟的育人优势，教师要充分发挥这一优势为学生们渗透德育知识。同时德育渗透的方式多种多样，教师要根据学生的发展需要，结合教学内容选择合适的教学方法开展德育教学，以此激发学生兴趣，达到良好的德育教学效果。
参考文献
[1]刘壮雄. 道德与法治课渗透德育的途径与方法研究[J]. 新课程（中）， 2019（8）：243-243.
[2]李娟， 宋文波. 德育在初中道德与法治课堂中的渗透策略研究[J]. 科普童话， 2020（28）.