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【摘要】：21世纪的到来，全球化不断发展，与此同时，人们更加重视英语的听说能力。传统的外语教学法重语法轻口语，在此模式下我国中学生的听力及口语水平远远达不到国际平均水平。交际教学法主张学生应在交际活动中学习英语。文章将进一步研究交际法在中学英语课堂中的使用。
【关键词】：交际教学法 中学英语教学 应用
一、交际教学法概述
20世纪70年代，各国开始重视培养具有流利口语的外语人才。然而语法翻译法和听说法偏向于语言规则的死记硬背和语音语调的机械训练，远远不能满足这种需求。为了提高教学效率，满足社会对外语人才的各种需求，交际教学法便由此而生。
现代语言学认为，语言有结构和功能两个方面，以往的多种教学方法大多注重前者，而语言的功能却很少有人关注。虽然这对学生的语言能力发展不会有什么影响，但对培养学生的日常交际能力却形成障碍。因此，当今的外语教育应当把语言视作交流的工具，将学习外语的过程与使用外语的过程要高度统一。
二、我国中学英语教学之现状
1、外語课堂仍以教师为中心
当前，在我国大多数中学英语课堂里，老师往往只扮演传授知识的角色，忽视“以学生为主体”这一重要因素。学生的学习策略和学习框架没有得到建立，只负责全盘接受知识，师生之间缺乏交际。
2、在应试教育的模式下培养人才
目前我国中学外语课堂仍然重视培养学生基础的语言能力，学生固然可以获得坚实的基础语言知识，但在真实交际时，却出现种种交际性的错误。以雅思考试为例，每年出现很多高考状元雅思成绩低下的意外结果。专家经分析得知，中国式高考注重语言的基本知识，而雅思考试重视学生的交际能力，学生在过去的应试教育中交际能力很少得到训练，出现这种情况自然不意外。
三、交际教学法运用在教学中的可行性
1、交际教学法与传统教学法的教学原则比较
在教学过程中，传统教学法强调学生要准确运用语言，一旦在运用过程中出错教师就要立即纠正，无形中会打击学生的自信心。交际法主张学生的交际能力才是教学的重点，学是为了使用。学生在学习中出现语言上的错误是可以理解的，并且学生只要经常在正确的语言环境中受到感染便会自己改正过来，只要所犯错误不影响实际交际结果，教师一般都可暂时不去纠正。
2、交际教学法与传统教学法的教学内容比较
传统教学法的教学内容完全是为了配合相对应的语法知识编写的，并不注重教材内容的时效性及真实性。交际法主张供学生使用的语言材料应是人们在日常交际中使用的交际语言，当代人应学当代语以此来应对不断发展着的社会。
3、交际教学法与传统教学法的教学过程比较
传统的外语教学法将学习过程与使用过程分别开来，学生往往是先学习语言知识，在毫无模拟交际的体验下偶然与外国人进行交际。语言知识的学习通常首先是词汇和语法的讲解，其次教师“一言堂”，学生全盘接受之后再进行相关句型和例句的操练，最后就是不断的重复以巩固所学的语言知识。而交际教学法的教学过程与传统教学截然不同，该方法首次将学习过程和使用过程合为一体，交际活动的目的要按照学生的需要来安排，学生在做中学，在学中用。
四、交际教学法在中学英语教学中的实现途径
1、激发学生学习的兴趣，增强学生学习的内在动力
兴趣是学习的最佳助手，良好的兴趣能够大大提高学生的积极性和认知内驱力，进而为主动学习做好准备。
（1）创设情景，激发兴趣
心理学专家表明，生动有趣的情境课堂更能激起学生的学习欲望，进而主动在情境中领会真理。相对于静止的物体，学生更加注意于动态的，直观的物体。因此，教师可以在课堂中使用图片、视频，实物等引起学生的兴趣，使课文内容更加生动具体。
（2）享受成功，深化兴趣
研究表明，学生如果在外语教学活动中感受到一定程度成功的体验，便会大大增加学习的信心。这就要求教师在教学活动中要善于总结每个学生的优缺点，鼓励学生扬长避短。教师要善于表扬表现优秀的学生，也要耐心鼓励发挥欠佳的学生。如此一来，每个学生都能在自己的学习领域内感受自己的进步，再加之老师的鼓励，学习外语的兴趣就会得到大大加强。
2、开展多种多样的课堂交际活动，培养交际能力
中学生性格开朗，教师可以针对这一性格特征开展交际活动。学生在活动中边学边练，锻炼交际能力。交际教学法提倡教师能够运用多种方式激发学生参与课堂活动。
（1）角色扮演法
角色扮演法是一种在教学活动中在模拟情境安排学生处理相应问题的方法。 学生们将不同角色的对话和动作再现在课堂情景之中。例如：在学习consuming这一环节时，教师可以在课堂中创设一个模拟情景，挑选学生分别作为售卖者和消费者，鼓励学生运用学过的词汇及句型进行沟通交流。在活动中，学生是参与者，教师只是起辅助作用，帮助学生提高使用语言的能力。
（2）课堂讨论法
课堂讨论是指师生之间、学生之间就教材中的基础理论，在独立钻研的基础上，交换观点和看法，并就主要疑难问题共同进行讨论和辩解。在讨论过程中，教师要鼓励学生敢于质疑，抒发自己的意见，从同伴身上得到启发并加深自己的认识，锻炼学生交际能力的同时也能开发并扩散学生的思维。
五、结语
交际教学法顺应当今社会对外语人才的要求，将教学活动与交际过程统一起来，具有无法替代的优点。然而我们不能走极端，我们应取交际法合理之处与传统教学法精华相结合，使学生的语言基础知识与语言交际能力齐头并进，为成为一名优秀的外语人才做好准备。
【参考文献】：
【1】柴宁宁. “浅谈交际教学法在初中英语课堂中的应用[J]”. 《科教导刊（上旬）》，2015（11）.
【2】陈红梅. “英语交际教学法在初中英语教学中的应用[D]”. 重庆：西南师范大学出版社 ，2004.
【关键词】：交际教学法 中学英语教学 应用
一、交际教学法概述
20世纪70年代，各国开始重视培养具有流利口语的外语人才。然而语法翻译法和听说法偏向于语言规则的死记硬背和语音语调的机械训练，远远不能满足这种需求。为了提高教学效率，满足社会对外语人才的各种需求，交际教学法便由此而生。
现代语言学认为，语言有结构和功能两个方面，以往的多种教学方法大多注重前者，而语言的功能却很少有人关注。虽然这对学生的语言能力发展不会有什么影响，但对培养学生的日常交际能力却形成障碍。因此，当今的外语教育应当把语言视作交流的工具，将学习外语的过程与使用外语的过程要高度统一。
二、我国中学英语教学之现状
1、外語课堂仍以教师为中心
当前，在我国大多数中学英语课堂里，老师往往只扮演传授知识的角色，忽视“以学生为主体”这一重要因素。学生的学习策略和学习框架没有得到建立，只负责全盘接受知识，师生之间缺乏交际。
2、在应试教育的模式下培养人才
目前我国中学外语课堂仍然重视培养学生基础的语言能力，学生固然可以获得坚实的基础语言知识，但在真实交际时，却出现种种交际性的错误。以雅思考试为例，每年出现很多高考状元雅思成绩低下的意外结果。专家经分析得知，中国式高考注重语言的基本知识，而雅思考试重视学生的交际能力，学生在过去的应试教育中交际能力很少得到训练，出现这种情况自然不意外。
三、交际教学法运用在教学中的可行性
1、交际教学法与传统教学法的教学原则比较
在教学过程中，传统教学法强调学生要准确运用语言，一旦在运用过程中出错教师就要立即纠正，无形中会打击学生的自信心。交际法主张学生的交际能力才是教学的重点，学是为了使用。学生在学习中出现语言上的错误是可以理解的，并且学生只要经常在正确的语言环境中受到感染便会自己改正过来，只要所犯错误不影响实际交际结果，教师一般都可暂时不去纠正。
2、交际教学法与传统教学法的教学内容比较
传统教学法的教学内容完全是为了配合相对应的语法知识编写的，并不注重教材内容的时效性及真实性。交际法主张供学生使用的语言材料应是人们在日常交际中使用的交际语言，当代人应学当代语以此来应对不断发展着的社会。
3、交际教学法与传统教学法的教学过程比较
传统的外语教学法将学习过程与使用过程分别开来，学生往往是先学习语言知识，在毫无模拟交际的体验下偶然与外国人进行交际。语言知识的学习通常首先是词汇和语法的讲解，其次教师“一言堂”，学生全盘接受之后再进行相关句型和例句的操练，最后就是不断的重复以巩固所学的语言知识。而交际教学法的教学过程与传统教学截然不同，该方法首次将学习过程和使用过程合为一体，交际活动的目的要按照学生的需要来安排，学生在做中学，在学中用。
四、交际教学法在中学英语教学中的实现途径
1、激发学生学习的兴趣，增强学生学习的内在动力
兴趣是学习的最佳助手，良好的兴趣能够大大提高学生的积极性和认知内驱力，进而为主动学习做好准备。
（1）创设情景，激发兴趣
心理学专家表明，生动有趣的情境课堂更能激起学生的学习欲望，进而主动在情境中领会真理。相对于静止的物体，学生更加注意于动态的，直观的物体。因此，教师可以在课堂中使用图片、视频，实物等引起学生的兴趣，使课文内容更加生动具体。
（2）享受成功，深化兴趣
研究表明，学生如果在外语教学活动中感受到一定程度成功的体验，便会大大增加学习的信心。这就要求教师在教学活动中要善于总结每个学生的优缺点，鼓励学生扬长避短。教师要善于表扬表现优秀的学生，也要耐心鼓励发挥欠佳的学生。如此一来，每个学生都能在自己的学习领域内感受自己的进步，再加之老师的鼓励，学习外语的兴趣就会得到大大加强。
2、开展多种多样的课堂交际活动，培养交际能力
中学生性格开朗，教师可以针对这一性格特征开展交际活动。学生在活动中边学边练，锻炼交际能力。交际教学法提倡教师能够运用多种方式激发学生参与课堂活动。
（1）角色扮演法
角色扮演法是一种在教学活动中在模拟情境安排学生处理相应问题的方法。 学生们将不同角色的对话和动作再现在课堂情景之中。例如：在学习consuming这一环节时，教师可以在课堂中创设一个模拟情景，挑选学生分别作为售卖者和消费者，鼓励学生运用学过的词汇及句型进行沟通交流。在活动中，学生是参与者，教师只是起辅助作用，帮助学生提高使用语言的能力。
（2）课堂讨论法
课堂讨论是指师生之间、学生之间就教材中的基础理论，在独立钻研的基础上，交换观点和看法，并就主要疑难问题共同进行讨论和辩解。在讨论过程中，教师要鼓励学生敢于质疑，抒发自己的意见，从同伴身上得到启发并加深自己的认识，锻炼学生交际能力的同时也能开发并扩散学生的思维。
五、结语
交际教学法顺应当今社会对外语人才的要求，将教学活动与交际过程统一起来，具有无法替代的优点。然而我们不能走极端，我们应取交际法合理之处与传统教学法精华相结合，使学生的语言基础知识与语言交际能力齐头并进，为成为一名优秀的外语人才做好准备。
【参考文献】：
【1】柴宁宁. “浅谈交际教学法在初中英语课堂中的应用[J]”. 《科教导刊（上旬）》，2015（11）.
【2】陈红梅. “英语交际教学法在初中英语教学中的应用[D]”. 重庆：西南师范大学出版社 ，2004.