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【摘 要】 深化职业教育改革,创建专业特色,培养能生产服务于一线、高素质技能型的人才,其核心是专业建设,专业建设的核心是课程体系整体改革,课程体系整体改革的核心是教师队伍的建设。通过创建专业创新团队,可提高专业教师整体的教学科研水平,为学生掌握过硬的专业理论知识和熟练的专业操作技能提供优质的教学服务,促进专业内涵的可持续发展。
【关键词】 专业创新团队 职业教育 专业内涵
随着职业教育春天的到来,我们面临着难得的发展机遇。如何深化教学改革,创建专业特色,培养能生产服务于一线、高素质技能型的人才,是每一位分管教学工作的人员必须认真思考的一个问题。2008年3-7月,我很荣幸地被派往北京西城区外事学校进行挂职学习,收获颇多。专业创新团队建设是他们学校的一大特色。2007年,他们学校“饭店服务与管理”这一专业团队经过长期的培养锻炼,凭着专业师资力量强,教师学历水平标准高,教育教学效果好,培养的学生讲究礼仪、技能高、素质高,并且专业发展具有新一轮课程改革的创新思路,因而在众多参评团队中脱颖而出,被评为“北京市专业创新团队”称号。在创建专业创新团队过程中,学校不断探索团队建设的新模式,引导各专业、各学科形成以专业组长、教研组长、学科带头人为核心的学习型、研究型的专业团队和学科团队,提升了各专业、各学科教师的整体水平,促进学科带头人的成长,大力推动了学校的专业发展。学校计划在往后的两年内,创建两支校内专业创新团队和学科创新团队。这一做法给了我极大的启发。
我们都知道,职业学校的核心工作是专业建设,专业建设的核心工作是课程体系整体改革,课程体系整体改革的核心工作是教师队伍的建设。通过专业创新团队的建设,对调动所有积极的因素,团结一切力量,对提高专业教师整体的教学科研水平、专业的发展、内涵的建设、学生技能的培养等方面都能起到一个促进的作用。所以我选择了创建专业创新团队,推动职业教育的专业内涵发展这一课题作了如下的探究。
一、什么是专业创新团队
首先,它必须有团队精神。也就是大局意识、协作精神、奉献精神和服务精神的集中体现,是指团队的成员为了团队的整体效率和目标而相互协作、尽心尽力的意愿和作风。团队精神是高绩效团队中的灵魂,是成功团队身上难以琢磨的特质。在强势团队中一起工作的人们会觉得心情比较舒畅,干劲也很足,大家的协作性很强,能够创造出一些使人感到骄傲的业绩;在弱势团队中人们觉得钩心斗角的情形较多,心情压抑,没有成绩,没有战斗力。俗话说:“一花独放不是春,百花齐放春满园。”有团队精神的团队,团队成员的个人智商可能是100,但加在一起的团队智商可能会达到150甚至更高;而反过来,缺乏团队精神的团队,即使个人智商达到120,但团队组合到一起的智商只有60到70。
其次,它必须有创新意识。创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提。
(1)创新意识包括四方面:
①创造动机。它是创造活动的动力因素,能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。
②创造兴趣。它能促进创造活动的成功,是促使人们积极探求新奇事物的一种心理倾向。
③创造情感。它是引起、推进乃至完成创造的心理因素,只有具有正确的创造情感才能使创造成功。
④创造意志。创造意志是在创造中克服困难,冲破阻碍的心理因素。它具有目的性、顽强性和自制性。
(2)创新意识的主要特征:
①新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求,或是用新的方式更好地满足原来的社会需求,创新意识是求新意识。
②社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的,而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约,在阶级社会里,创新意识受阶级性和道德观影响、制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果,应为人类进步和社会发展服务;创新意识必须考虑社会效果。
③个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应,它们对创新活动起重大推进作用。而这些方面,每个人都会有所不同,因此对于创新意识既要考察社会背景,又要考察其文化素养和志趣动机。
二、创建专业创新团队的重要意义
专业创新团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智,并且会自动地驱除所有不和谐、不公正的现象,同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿的,它必将会产生一股强大而且持久的力量。团队精神是一个集体的精神支柱。离开这个精神支柱,这个集体就是一潭死水,就毫无活力,毫无竞争力可言。有团队协作精神、配合默契、有凝聚力的优秀团队,就犹如猛虎添翼,所向披靡。
首先,专业创新团队对于集体凝聚力的培养有重要作用。全体成员的向心力、凝聚力是团队精神的最高境界,这是从松散的个人集合走向团队的最重要的标志。良好的团队精神就成为一面旗帜,它召唤着所有认同该团队精神的人自愿聚集在这面旗帜之下,为实现集体和个人的目标而共同奋斗。
其次,专业创新团队还起着激励作用。对许多企事业单位的调查研究结果表明,大部分员工总认为自己的努力与付出并没有得到相应的回报。所谓回报,并非仅限于加薪或晋升,他们最需要的是别人的认可与肯定。良好的团队精神充分尊重团队成员,赋予团队成员具有价值的角色,倾听其心声并且充分肯定他们的每一分付出。这样更有利于激发团队成员深植于内心的活力与使命感,对团队成员的行为有着重大的激励作用。
再次,专业创新团队能始终站在职业教育的前列,与时俱进,开拓创新。运用职业教育的人才观、课程观、教学观,来改变传统的课程体系,包括教育思想、办学理念、课程模式、教学内容、教学方法、教育教学管理、考核与教学评价等一系列问题的改革和探索,专业创新团队为培养综合素质高、能力强的人才提供保障,对专业的建设、发展起到促进作用。
三、如何创建专业创新团队
首先,加强对专业创新团队领头人的培养。团队领头人是本团队的管理者,也是团队的学术业务领头人。俗话说“强将手下无弱兵”,只有一名德才兼备、素质高、能力强、勇于开拓创新、爱岗敬业的领头人,才有希望带出一个创新团队,推动职业教育的专业内涵发展。所以我们必须培养一名专业创新团队领头人,他(她)必须符合如下要求:具有良好的职业道德和团队合作精神,身体健康,年富力强;具有较强的科技创新能力,熟悉职业教育的政策法规及国内外职业教育发展方向及规律,有突出的专业成果;具有较强的组织管理能力,长期在教学科研一线工作;具有对本领域工作的创新性构想和战略性思维,能够带领本创新团队赶在专业发展的前沿;具有较强的指导能力,培养高水平创新团队的能力。
其次,努力打造团队精神,强观念、定目标、抓执行、多活动。让团队的每一成员都清楚地认识到团队精神必须强化五个方面的观念:团队精神的核心——协同合作;团队精神的动力——事业目标;团队精神的基础——发挥个性;团队精神的关键——领导示范;团队精神的框架——制度保障。还要根据社会市场对人才需求的变化,及时地制定专业发展的目标方向,调整专业教学计划、课程内容、教法学法,确保专业建设具有先进性及示范性。工作中提倡落实执行,拒绝推诿拖拉,自觉以全局的整体利益作为工作的出发点和落脚点,以全局意图为意图,以整体效益为效益。只有这样,才能提升工作的整体性、协作性,行为制度化、规范化,才能实现整体力量的最佳效果。另外,为了增强团队的凝聚力,要多组织多种形式的群众性的文体活动,以培养和弘扬团队精神。
再次,努力把团队成员培养成为专业教学的“双师型”教师。近几年国家已经明确地提出职业教育的培养目标是“培养数以千计的技能型的高素质的劳动者”。要实现这一目标,中职校的教师特别是专业教师必须既要有教师的职业素质,又要具备其他某一行业的职业素质。也就是说,既能像传统的教师那样向学生传授专业理论知识,又能像企业中的“师傅”那样示范并指导学生进行实践操作,并且能将行业的职业知识、能力和态度融合于教育教学过程中,这就是职业学校专业教学中所必需的“双师型”教师。所以,作为专业创新团队中的每一位专业教师,都应该更新观念,努力学习,掌握过硬的专业知识,了解本专业发展的方向,站在本专业前沿上进行科研课题研究,具有整合开发本专业课程的能力;并且要经常到企业中进行学习锻炼,掌握过硬的专业技能操作本领,了解企业的文化及所需的人才结构;学习现代的教学观,以学生为主体,教师作为指导者及组织者,结合学生的个性特征、课程教学内容的要求,采取多种教学手段和灵活创新的教学方法,开发学生的智力,提高学生学习兴趣,使他们熟练掌握专业知识及技能。
最后,建立有利于专业创新团队成长的激励机制。激励是管理心理学的一个概念,主要指激发人的动机,使人有一股内在的动力,朝向所期望的目标前进的心理活动过程。激励也可以说是调动积极性的过程。在学校管理中,激励具有十分重要的作用,有利于促进教师的成长。所以学校必须建立健全完善的教师管理制度,建立奖惩、评价、培训、聘用等制度,并且让教师享有充分的权力,使他们积极参与学校管理,营造良好的工作、学习、生活和发展的氛围,促进教师的成长。
一个专业创新团队的创建不是一朝一夕的事,是一个长期的、不懈努力的发展过程;也不是某个人的事,是一个团体众人的事。所以大家必须统一思想认识,统一行动,统一布置,齐抓共建。在创建过程中一方面教师综合素质、能力得到不断的提高,另一方面专业的教学、专业内涵的建设也得到不断的发展。只要职业学校建设好各专业创新团队,就能推动专业内涵的发展,培养的学生就能立足于社会建设的各行各业,成为合格的劳动大军,这就是我们职业教育的成功。让我们携起手来,为培养学生的专业技能,更好地服务社会,为打好未来三年的“职业教育攻坚战”而共同努力,共创辉煌。
(责编 雷 艳)
【关键词】 专业创新团队 职业教育 专业内涵
随着职业教育春天的到来,我们面临着难得的发展机遇。如何深化教学改革,创建专业特色,培养能生产服务于一线、高素质技能型的人才,是每一位分管教学工作的人员必须认真思考的一个问题。2008年3-7月,我很荣幸地被派往北京西城区外事学校进行挂职学习,收获颇多。专业创新团队建设是他们学校的一大特色。2007年,他们学校“饭店服务与管理”这一专业团队经过长期的培养锻炼,凭着专业师资力量强,教师学历水平标准高,教育教学效果好,培养的学生讲究礼仪、技能高、素质高,并且专业发展具有新一轮课程改革的创新思路,因而在众多参评团队中脱颖而出,被评为“北京市专业创新团队”称号。在创建专业创新团队过程中,学校不断探索团队建设的新模式,引导各专业、各学科形成以专业组长、教研组长、学科带头人为核心的学习型、研究型的专业团队和学科团队,提升了各专业、各学科教师的整体水平,促进学科带头人的成长,大力推动了学校的专业发展。学校计划在往后的两年内,创建两支校内专业创新团队和学科创新团队。这一做法给了我极大的启发。
我们都知道,职业学校的核心工作是专业建设,专业建设的核心工作是课程体系整体改革,课程体系整体改革的核心工作是教师队伍的建设。通过专业创新团队的建设,对调动所有积极的因素,团结一切力量,对提高专业教师整体的教学科研水平、专业的发展、内涵的建设、学生技能的培养等方面都能起到一个促进的作用。所以我选择了创建专业创新团队,推动职业教育的专业内涵发展这一课题作了如下的探究。
一、什么是专业创新团队
首先,它必须有团队精神。也就是大局意识、协作精神、奉献精神和服务精神的集中体现,是指团队的成员为了团队的整体效率和目标而相互协作、尽心尽力的意愿和作风。团队精神是高绩效团队中的灵魂,是成功团队身上难以琢磨的特质。在强势团队中一起工作的人们会觉得心情比较舒畅,干劲也很足,大家的协作性很强,能够创造出一些使人感到骄傲的业绩;在弱势团队中人们觉得钩心斗角的情形较多,心情压抑,没有成绩,没有战斗力。俗话说:“一花独放不是春,百花齐放春满园。”有团队精神的团队,团队成员的个人智商可能是100,但加在一起的团队智商可能会达到150甚至更高;而反过来,缺乏团队精神的团队,即使个人智商达到120,但团队组合到一起的智商只有60到70。
其次,它必须有创新意识。创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提。
(1)创新意识包括四方面:
①创造动机。它是创造活动的动力因素,能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。
②创造兴趣。它能促进创造活动的成功,是促使人们积极探求新奇事物的一种心理倾向。
③创造情感。它是引起、推进乃至完成创造的心理因素,只有具有正确的创造情感才能使创造成功。
④创造意志。创造意志是在创造中克服困难,冲破阻碍的心理因素。它具有目的性、顽强性和自制性。
(2)创新意识的主要特征:
①新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求,或是用新的方式更好地满足原来的社会需求,创新意识是求新意识。
②社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的,而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约,在阶级社会里,创新意识受阶级性和道德观影响、制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果,应为人类进步和社会发展服务;创新意识必须考虑社会效果。
③个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应,它们对创新活动起重大推进作用。而这些方面,每个人都会有所不同,因此对于创新意识既要考察社会背景,又要考察其文化素养和志趣动机。
二、创建专业创新团队的重要意义
专业创新团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智,并且会自动地驱除所有不和谐、不公正的现象,同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿的,它必将会产生一股强大而且持久的力量。团队精神是一个集体的精神支柱。离开这个精神支柱,这个集体就是一潭死水,就毫无活力,毫无竞争力可言。有团队协作精神、配合默契、有凝聚力的优秀团队,就犹如猛虎添翼,所向披靡。
首先,专业创新团队对于集体凝聚力的培养有重要作用。全体成员的向心力、凝聚力是团队精神的最高境界,这是从松散的个人集合走向团队的最重要的标志。良好的团队精神就成为一面旗帜,它召唤着所有认同该团队精神的人自愿聚集在这面旗帜之下,为实现集体和个人的目标而共同奋斗。
其次,专业创新团队还起着激励作用。对许多企事业单位的调查研究结果表明,大部分员工总认为自己的努力与付出并没有得到相应的回报。所谓回报,并非仅限于加薪或晋升,他们最需要的是别人的认可与肯定。良好的团队精神充分尊重团队成员,赋予团队成员具有价值的角色,倾听其心声并且充分肯定他们的每一分付出。这样更有利于激发团队成员深植于内心的活力与使命感,对团队成员的行为有着重大的激励作用。
再次,专业创新团队能始终站在职业教育的前列,与时俱进,开拓创新。运用职业教育的人才观、课程观、教学观,来改变传统的课程体系,包括教育思想、办学理念、课程模式、教学内容、教学方法、教育教学管理、考核与教学评价等一系列问题的改革和探索,专业创新团队为培养综合素质高、能力强的人才提供保障,对专业的建设、发展起到促进作用。
三、如何创建专业创新团队
首先,加强对专业创新团队领头人的培养。团队领头人是本团队的管理者,也是团队的学术业务领头人。俗话说“强将手下无弱兵”,只有一名德才兼备、素质高、能力强、勇于开拓创新、爱岗敬业的领头人,才有希望带出一个创新团队,推动职业教育的专业内涵发展。所以我们必须培养一名专业创新团队领头人,他(她)必须符合如下要求:具有良好的职业道德和团队合作精神,身体健康,年富力强;具有较强的科技创新能力,熟悉职业教育的政策法规及国内外职业教育发展方向及规律,有突出的专业成果;具有较强的组织管理能力,长期在教学科研一线工作;具有对本领域工作的创新性构想和战略性思维,能够带领本创新团队赶在专业发展的前沿;具有较强的指导能力,培养高水平创新团队的能力。
其次,努力打造团队精神,强观念、定目标、抓执行、多活动。让团队的每一成员都清楚地认识到团队精神必须强化五个方面的观念:团队精神的核心——协同合作;团队精神的动力——事业目标;团队精神的基础——发挥个性;团队精神的关键——领导示范;团队精神的框架——制度保障。还要根据社会市场对人才需求的变化,及时地制定专业发展的目标方向,调整专业教学计划、课程内容、教法学法,确保专业建设具有先进性及示范性。工作中提倡落实执行,拒绝推诿拖拉,自觉以全局的整体利益作为工作的出发点和落脚点,以全局意图为意图,以整体效益为效益。只有这样,才能提升工作的整体性、协作性,行为制度化、规范化,才能实现整体力量的最佳效果。另外,为了增强团队的凝聚力,要多组织多种形式的群众性的文体活动,以培养和弘扬团队精神。
再次,努力把团队成员培养成为专业教学的“双师型”教师。近几年国家已经明确地提出职业教育的培养目标是“培养数以千计的技能型的高素质的劳动者”。要实现这一目标,中职校的教师特别是专业教师必须既要有教师的职业素质,又要具备其他某一行业的职业素质。也就是说,既能像传统的教师那样向学生传授专业理论知识,又能像企业中的“师傅”那样示范并指导学生进行实践操作,并且能将行业的职业知识、能力和态度融合于教育教学过程中,这就是职业学校专业教学中所必需的“双师型”教师。所以,作为专业创新团队中的每一位专业教师,都应该更新观念,努力学习,掌握过硬的专业知识,了解本专业发展的方向,站在本专业前沿上进行科研课题研究,具有整合开发本专业课程的能力;并且要经常到企业中进行学习锻炼,掌握过硬的专业技能操作本领,了解企业的文化及所需的人才结构;学习现代的教学观,以学生为主体,教师作为指导者及组织者,结合学生的个性特征、课程教学内容的要求,采取多种教学手段和灵活创新的教学方法,开发学生的智力,提高学生学习兴趣,使他们熟练掌握专业知识及技能。
最后,建立有利于专业创新团队成长的激励机制。激励是管理心理学的一个概念,主要指激发人的动机,使人有一股内在的动力,朝向所期望的目标前进的心理活动过程。激励也可以说是调动积极性的过程。在学校管理中,激励具有十分重要的作用,有利于促进教师的成长。所以学校必须建立健全完善的教师管理制度,建立奖惩、评价、培训、聘用等制度,并且让教师享有充分的权力,使他们积极参与学校管理,营造良好的工作、学习、生活和发展的氛围,促进教师的成长。
一个专业创新团队的创建不是一朝一夕的事,是一个长期的、不懈努力的发展过程;也不是某个人的事,是一个团体众人的事。所以大家必须统一思想认识,统一行动,统一布置,齐抓共建。在创建过程中一方面教师综合素质、能力得到不断的提高,另一方面专业的教学、专业内涵的建设也得到不断的发展。只要职业学校建设好各专业创新团队,就能推动专业内涵的发展,培养的学生就能立足于社会建设的各行各业,成为合格的劳动大军,这就是我们职业教育的成功。让我们携起手来,为培养学生的专业技能,更好地服务社会,为打好未来三年的“职业教育攻坚战”而共同努力,共创辉煌。
(责编 雷 艳)