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专家简介：
刘华清，男，北京回龙观医院心理科主任、主任医师，中国心理卫生协会心理治疗专业委员会委员，中国性学会性心理专业委员会常委；华北煤炭医学院应用心理学教授；北京红枫妇女心理学咨询中心督导。
专业特长：儿童青少年心理治疗，抑郁症的诊断及治疗，家庭治疗。
出诊时间：周四上午咨询电话：010一68049865
随着婴儿第一声啼哭，新的小生命降临了。父母于是满心欢喜地用早在孕期乃至孕前学习的育儿知识为自己的宝贝全副武装，母乳喂养，合理添加辅食，更换尿布，昼夜不息……当然父母也未忽视智力开发，比如音乐、美术，舞蹈、玩具等等。如今的父母更不会忽视孩子的智力开发。莫扎特钢琴曲，幼儿画册，智力玩具。也是一应俱全。
随着宝宝一天天长大，父母的照顾日益精细，总希望孩子聪明可爱。身体健康。于是各种增智，增高等保健品越来越受到家长们的青睐；为了使孩子成才，父母又争相在早期教育上加大投资。惟恐“少壮不努力，老大徒伤悲”。在“德智体美劳全面发展”的口号下。家长们不惜一切代价为孩子报各种各样的学习班，钢琴、画画、书法，外语、跆拳道，一个都不能少。
但是在关心孩子不同方面成长需要的同时，做家长的是否能看到孩子内心的需要，成为孩子健康成长，尤其是心理健康的关键一环。那么，如何满足孩子心理成长的需要呢?我认为，爱心是最好的早期教育。
从“分离焦虑”谈母爱
正如没有父母的喂养，婴儿就不能存活一样，没有爱心的教育，婴儿的心理成长也就会留下遗憾，并且受害终身。婴儿的生理发育由内在的、天生的体质或遗传因素决定，比如爬、坐、走等是以预定的年龄模式发展，心理发育同样如此。爱心就是尊重这种发展规律，在平均期待或预期的环境中提供给婴儿足够的发展空间。
举例来说：1岁的孩子几乎没有能力忍受挫折，忍受与父母的长期分离，如果遭受挫折将会大哭大闹或者情感漠然，因为他无法在心理上将自己与母亲的身体做适当的分离。相反，如果是3岁的儿童就可以容许这样的分离，能耐受与挫折有关的紧张状态，可以持续一小段时间而不会过度焦虑。另一方面，如果1岁的儿童与母亲分离而没有明显的焦虑，这个婴儿与母亲的关系可能是失败的。同样，如果3岁儿童无法与母亲进行持续一段时间的分离，那么他至少在应该足以控制焦虑紧张情绪的自我发展上是失败的。同样6岁或16岁的儿童在面临分离情境时，所表现出的差异会更大。
每一个阶段都有不同的心理成长需要。爱心妈妈就是相伴在婴儿左右，尊重并恰当地满足孩子的需要。比如1岁以内的婴儿需要妈妈全心全意的陪伴，每天都看到妈妈的笑脸，孩子就会感到安全。3岁的孩子需要被训练与妈妈适当分离，并且了解妈妈还有其他事情需要处理。相反有的孩子不能忍受这种分离，妈妈必须尊重这种事实，慢慢让孩子学会分离。假如孩子无法忍受分离，妈妈就需要尊重这一事实，先要给予孩子充分的安全感，再慢慢淡出孩子的视线。
“换位思考”的爱心更可贵
我们无法否认天底下父母们的爱心，可是扪心自问，我们的爱心是不是真的对孩子的心理成长有益呢?还是在不经意间就成了孩子发展的阻碍。如果家长能时时进行自我检查，及时纠正错误心态，孩子将会受益终生。
6岁的孩子上学了，喜欢玩，不知道学习，一些父母就会通过说教或打骂的形式告诉孩子，不能玩。可是，才6岁的孩子哪里能理解爸爸妈妈管教背后的那份深意，他们从父母眼中读到的，是训诉，是严厉。于是，他们会害怕，会恐惧，会变得胆小，会认为自己是非常差劲的孩子。孩子天性爱玩，如果硬要他踏实学习，反而违背了自然的规律，物极必反。既然很多人都知道强迫的办法不奏效，为什么依然强迫呢?倒不如先满足他玩的需要。
都说“可怜天下父母心”，而聪明的父母不但不可怜，反而把孩子教育得很好。因为他们懂得“换位思考”。换位思考就是以孩子的角度来思考如何才能让他又玩又学。其实这也是一种接纳、包容的态度。爱心就是无条件地接收，无论他做得好还是不好，他都是我们唯一的值得夸耀的好孩子。
美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出过一个全新的看法，即多元智能理论。他认为，人的智能应当包括音乐智能、运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能7个方面。每一种智能都是以大脑的生理机制为依据，有其生物学基础。在每个人身上，这7个方面的智能有着不同的组合，因而人类的能力才会展现出多样性。
加德纳的理论给了我们两个启示，首先，一个人的智力是全脑功能状态的体现，而不仅仅是有些父母所认为的单一知识的积累：其次，孩子天性的差异决定了他们将来会走上不同的发展道路，因为智能的组合绝不会只有一个模式。因此，充满爱心的父母决不会强迫孩子按父母的想象去发展，而是让孩子充分地展现自己的兴趣和能力，提供给他适当的发展空间。
多给孩子肯定和关爱
人人都渴望得到他人特别是得到生活中重要人物的爱与肯定，这些重要人物通常包括父母、老师、或其他长辈。一个人在人格成长中得到的爱与肯定越多，则其人格冲突便越少，自信心则越强。假如一个人从小严重缺乏母爱，也没有感受到来自其他亲近的人所给予的与母爱同等的温暖和关怀，这个人就会产生“被爱的渴求”；同时，“爱”的营养缺乏，他就不能或很难学会积极的社会交往。因此，父母要从小了解孩子的内心需要，要倾听孩子说话。如果父母只顾自己的感情需要，而不顾及孩子的心理需要，孩子就会感到很孤独。
我们应该倾听孩子的诉说并回答孩子的问题加深亲子关系，加强孩子的信赖和安全感，注意孩子讲话的内容，表达我们对他的关注与理解，并且不要对孩子的感情或意见武断地表现出否定的态度。同时，我们也要公正地评价孩子。有一些父母喜欢这样说：“你总是忘记……”孩子希望父母不要总是讲缺点，因为那样会伤害他们的自尊心。如果确实要批评，尽量不要在孩子的同学或其他人面前严厉地批评孩子。
只有更多地去体会孩子的情绪，了解他们被爱、被尊重以及安全感的需要，才能更有效地与孩子进行思想、感情、生活体验等方面的交流。只有这种非压迫式的爱，才能促使孩子早日成才。
刘华清，男，北京回龙观医院心理科主任、主任医师，中国心理卫生协会心理治疗专业委员会委员，中国性学会性心理专业委员会常委；华北煤炭医学院应用心理学教授；北京红枫妇女心理学咨询中心督导。
专业特长：儿童青少年心理治疗，抑郁症的诊断及治疗，家庭治疗。
出诊时间：周四上午咨询电话：010一68049865
随着婴儿第一声啼哭，新的小生命降临了。父母于是满心欢喜地用早在孕期乃至孕前学习的育儿知识为自己的宝贝全副武装，母乳喂养，合理添加辅食，更换尿布，昼夜不息……当然父母也未忽视智力开发，比如音乐、美术，舞蹈、玩具等等。如今的父母更不会忽视孩子的智力开发。莫扎特钢琴曲，幼儿画册，智力玩具。也是一应俱全。
随着宝宝一天天长大，父母的照顾日益精细，总希望孩子聪明可爱。身体健康。于是各种增智，增高等保健品越来越受到家长们的青睐；为了使孩子成才，父母又争相在早期教育上加大投资。惟恐“少壮不努力，老大徒伤悲”。在“德智体美劳全面发展”的口号下。家长们不惜一切代价为孩子报各种各样的学习班，钢琴、画画、书法，外语、跆拳道，一个都不能少。
但是在关心孩子不同方面成长需要的同时，做家长的是否能看到孩子内心的需要，成为孩子健康成长，尤其是心理健康的关键一环。那么，如何满足孩子心理成长的需要呢?我认为，爱心是最好的早期教育。
从“分离焦虑”谈母爱
正如没有父母的喂养，婴儿就不能存活一样，没有爱心的教育，婴儿的心理成长也就会留下遗憾，并且受害终身。婴儿的生理发育由内在的、天生的体质或遗传因素决定，比如爬、坐、走等是以预定的年龄模式发展，心理发育同样如此。爱心就是尊重这种发展规律，在平均期待或预期的环境中提供给婴儿足够的发展空间。
举例来说：1岁的孩子几乎没有能力忍受挫折，忍受与父母的长期分离，如果遭受挫折将会大哭大闹或者情感漠然，因为他无法在心理上将自己与母亲的身体做适当的分离。相反，如果是3岁的儿童就可以容许这样的分离，能耐受与挫折有关的紧张状态，可以持续一小段时间而不会过度焦虑。另一方面，如果1岁的儿童与母亲分离而没有明显的焦虑，这个婴儿与母亲的关系可能是失败的。同样，如果3岁儿童无法与母亲进行持续一段时间的分离，那么他至少在应该足以控制焦虑紧张情绪的自我发展上是失败的。同样6岁或16岁的儿童在面临分离情境时，所表现出的差异会更大。
每一个阶段都有不同的心理成长需要。爱心妈妈就是相伴在婴儿左右，尊重并恰当地满足孩子的需要。比如1岁以内的婴儿需要妈妈全心全意的陪伴，每天都看到妈妈的笑脸，孩子就会感到安全。3岁的孩子需要被训练与妈妈适当分离，并且了解妈妈还有其他事情需要处理。相反有的孩子不能忍受这种分离，妈妈必须尊重这种事实，慢慢让孩子学会分离。假如孩子无法忍受分离，妈妈就需要尊重这一事实，先要给予孩子充分的安全感，再慢慢淡出孩子的视线。
“换位思考”的爱心更可贵
我们无法否认天底下父母们的爱心，可是扪心自问，我们的爱心是不是真的对孩子的心理成长有益呢?还是在不经意间就成了孩子发展的阻碍。如果家长能时时进行自我检查，及时纠正错误心态，孩子将会受益终生。
6岁的孩子上学了，喜欢玩，不知道学习，一些父母就会通过说教或打骂的形式告诉孩子，不能玩。可是，才6岁的孩子哪里能理解爸爸妈妈管教背后的那份深意，他们从父母眼中读到的，是训诉，是严厉。于是，他们会害怕，会恐惧，会变得胆小，会认为自己是非常差劲的孩子。孩子天性爱玩，如果硬要他踏实学习，反而违背了自然的规律，物极必反。既然很多人都知道强迫的办法不奏效，为什么依然强迫呢?倒不如先满足他玩的需要。
都说“可怜天下父母心”，而聪明的父母不但不可怜，反而把孩子教育得很好。因为他们懂得“换位思考”。换位思考就是以孩子的角度来思考如何才能让他又玩又学。其实这也是一种接纳、包容的态度。爱心就是无条件地接收，无论他做得好还是不好，他都是我们唯一的值得夸耀的好孩子。
美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出过一个全新的看法，即多元智能理论。他认为，人的智能应当包括音乐智能、运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能7个方面。每一种智能都是以大脑的生理机制为依据，有其生物学基础。在每个人身上，这7个方面的智能有着不同的组合，因而人类的能力才会展现出多样性。
加德纳的理论给了我们两个启示，首先，一个人的智力是全脑功能状态的体现，而不仅仅是有些父母所认为的单一知识的积累：其次，孩子天性的差异决定了他们将来会走上不同的发展道路，因为智能的组合绝不会只有一个模式。因此，充满爱心的父母决不会强迫孩子按父母的想象去发展，而是让孩子充分地展现自己的兴趣和能力，提供给他适当的发展空间。
多给孩子肯定和关爱
人人都渴望得到他人特别是得到生活中重要人物的爱与肯定，这些重要人物通常包括父母、老师、或其他长辈。一个人在人格成长中得到的爱与肯定越多，则其人格冲突便越少，自信心则越强。假如一个人从小严重缺乏母爱，也没有感受到来自其他亲近的人所给予的与母爱同等的温暖和关怀，这个人就会产生“被爱的渴求”；同时，“爱”的营养缺乏，他就不能或很难学会积极的社会交往。因此，父母要从小了解孩子的内心需要，要倾听孩子说话。如果父母只顾自己的感情需要，而不顾及孩子的心理需要，孩子就会感到很孤独。
我们应该倾听孩子的诉说并回答孩子的问题加深亲子关系，加强孩子的信赖和安全感，注意孩子讲话的内容，表达我们对他的关注与理解，并且不要对孩子的感情或意见武断地表现出否定的态度。同时，我们也要公正地评价孩子。有一些父母喜欢这样说：“你总是忘记……”孩子希望父母不要总是讲缺点，因为那样会伤害他们的自尊心。如果确实要批评，尽量不要在孩子的同学或其他人面前严厉地批评孩子。
只有更多地去体会孩子的情绪，了解他们被爱、被尊重以及安全感的需要，才能更有效地与孩子进行思想、感情、生活体验等方面的交流。只有这种非压迫式的爱，才能促使孩子早日成才。