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摘要：中职电子电工课是一门专业的基础技术课，通过这门课程的学习可以为学生其他专业课奠定基础，也是学生未来工作不可或缺的知识组成部分。但是很多学生对这门课程都不是太能接受，因为这其中的知识太过抽象，对于一些学生来说很难进行理解和掌握。因此，如何在中职电子电工课改变教学思路，让学生们能够更加容易的掌握这门课程，产生学习的积极性和能动性，对于每一个中职电子电工课教师来说是一个需要研究的课题。
关键词：中职 电子电工课 教学 改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0025-01
中职电子电工课是电类学科的一项基础专业课程，学生们可以通过这类课程的学习掌握到电磁现象等与电子电工有关的技术应用。由于课程涉及到的内容大多都是抽象的电磁基础知识，而知识的涉及面又比较广，因此，学生在学习这类课程的过程中遇到了很多麻烦和问题，也感觉内容有很大的难度和不可理解性。因此，作为一个教育者，要努力找到相应的方法去解决这类问题，发挥自己的学科优势，通过改变教学方式来培养学生对这门课程的兴趣，并在教学的过程中让学生们更加透彻的理解课程知识，提高教学质量和课堂效率。
1 让学生深入掌握课程的中心内容、本门课程对其他课程的影响和联系
中职电子电工课是电学专业的第一门基础专业课程，它的课程知识是为将来的电子电路等课程做基础铺垫的，只有将电子电工课学好，才能更快更深刻的掌握好未来的课程。因此，教师一定要在课程教学之前向学生们说明课程的重要性和对未来课程的深刻影响力，以及学好这门课程对未来工作会有如何的帮助，然后向学生们介绍即将学习课程的章节重点内容，每章之间的联系，这样先让学生明确学习目的和主要学习内容，再去进行学习，就更容易使学生们从一开始接受学习并对课程有相应的重视。
2 教师在教学过程中要灵活运用多种教学方法进行教学，让学生更好的掌握课程内容
2.1 通过启发提问式教学来增强师生之间的互动
教师课堂教学过程是一种师生进行知识和感情交流的过程，因此，师生之间的互动是必不可少的。教师想知道学生是否掌握了所教的内容，可以通过一种启发式提问的方式，这样的提问可以获得师生之间的反馈信息，也可以充分启发学生扩大思维模式。在课堂上，教师也要全神贯注的进行启发和提问，并通过对问题的重复和追问等形式引导学生顺着老师课堂上教授的思路去思考问题进而解决问题。例如，在讲到正弦交流电路问题上时，可以让同学根据学过的公式试着推导一些正弦交流电的周期、频率和角频率，顺着这个问题，教师进行相应的追问，给出一定的提示，让学生们再试着推导出正弦交流电的瞬时值、最大值和有效值。很多电路方面的公式都能由过去学过的公式推导而出，这样不但让学生更加明确公式的由来，也让学生在忘记这个公式的情况下能够顺着解题思路由过去的公式推导出需要的公式出来，进而控制了学生上课的注意力，拓展了学生们的思路，使课堂气氛也变得活跃。
2.2 积极鼓励学生有对问题独特的见解，培养学生独立思考问题的能力
传统教育模式中的教师授课学生学习，给学生潜移默化的灌输了一个思想，就是老师说的永远都是对的，书本上永远都是真理。这一思想束缚了学生的发散思维和创造性，只是一味的跟着老师和课本被动的接受知识，没有自己的看法。这样的模式教育出来的学生不但没有自己的主见，对于学过的知识也有学完就忘的现象，脑袋里对这些抽象的知识没有一个形象化的印象。我在教学过程中发现有的学生对于知识的个别部分有自己的看法和异议也不敢提出来，比如，在学到变压器的基本结构和工作原理问题上，很多同学对变压器的工作原理并不清楚，有的同学甚至对其中的变换作用的理解很不科学，还以为自己是活学活用，这时候就要求教师要及时掌握学生的思维思路，并对学生的看法进行错误比对和排除，这样不但让学生及时了解到自己对问题看法的偏见，还能对正确的知识掌握更加透彻。教师在这个过程中要充分尊重学生们，给予他们更多的独立思考机会和条件，并对他们进行一定的鼓励和指导，这样不但可以让学生们更加深刻的领会知识的内涵，更能树立学习这门课程的自信心。
2.3 采用现代化的教学方式和手段来提高学生的认知能力
传统的教学模式是依靠书本、黑板和教案来完成，教师用一些抽象的语言来描绘一些抽象的概念和知识内容，这样的教学方法让学生很难掌握和理解电子电工中的那些概念，而利用现代化的教学方式，比如多媒体课件，仿真模型课件，就可以帮助教师解决这一教学困难。例如，在讲解三极管放大作用的时候，电流的分配以及放大作用是课程的难点所在，学生们凭借主观想象不出来这一过程，因此，当学生们通过多媒体的动态课件看到模拟的电流是以微小的电流量流通在三极管输入回路，在输出回路则形成很大的电流量，这样对电流的流动方向和电流量的比例有一个直观的印象，就会让学生们更加具体的理解这个重点内容，从而对接下来课程学习也会起到一个良好的铺垫作用。通过多媒体的抽象变具体的过程，让学生们更好的归纳总结课程的知识点。
3 重视实践教学，锻炼学生的动脑动手能力
中职教育注重的是学生未来的职业技术能力，因此，教师除了要将理论内容向学生传授明确透彻，还要让学生有过硬的技术应用能力。传统的实验课大多是验证书本理论的正确性而进行的，而要让学生有良好的应用技能素质，就必须增设一些能够锻炼学生业务能力的课程。
传统的实验课大多都是教师先演示，然后再由学生按照书本上或实验报告册上的步骤进行实验的电路连接，这种模式比较死板，基本没有太大的实验操作效果，而为了体现电子电工课程的实用性，我们可以根据学过的知识来给学生设计一些简单的课题，比如设计门铃电路，设计串彩灯，设计一个简单的报警电路系统等等，可以将学生们分为几个小组，配合着进行课题的研究，让学生们动脑，在原先书本知识的基础上开拓思考，这样从设计电路，组装零部件，再到后来的故障排除，最后完成课题。课余还可以向学生提供一定的实验室资源，让学生们进行一些比较感兴趣的小课题小实验，比如进行收音机的维修，微型小电风扇的设计等等，这样不但能够提高实验室的利用率，还能调动学生们学习的积极性，整个过程学生都能获得攻关课题的乐趣，也能让学生们在书本知识的基础上了解到一些相关的实用知识内容，开拓视野，增长见识，启发思维，变被动为主动的学习，并能做到学以致用。
4 结语
电子电工课程是电学的基本课程，也是未来学生们工作学习的基础课程。作为中职学生来说，主要学习目的就是学以致用，因此，教师在培养学生的过程中不但要培养学生的基础文化知识的掌握，还要强化学生的实践内容，让学生不但能够良好的接受所学的知识文化，对所学的课程产生兴趣，还有将掌握的知识合理的运用到工作中，充分发挥自己的能动性，提高全面素质，为将来适应社会的职业变化提升自己的能力，这样也真正达到了中职高校培养社会高素质人才的教学目的。
参考文献
[1] 刘雨欣.应用型高校电子学专业的发展[M].北京：中国人民大学出版社，2003.
[2] 俞昕惠.中职高校电子物理学专业人才的培养[M].北京：中国人民大学出版社，2005.
[3] 李晓旭.新型电子电工专业课程体系设计研究[M].北京：清华大学出版社，2001.
[4] 高晓美.论新时期应用型电子电工人才的培养与发展[M].电子工业出版社，2002.
关键词：中职 电子电工课 教学 改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0025-01
中职电子电工课是电类学科的一项基础专业课程，学生们可以通过这类课程的学习掌握到电磁现象等与电子电工有关的技术应用。由于课程涉及到的内容大多都是抽象的电磁基础知识，而知识的涉及面又比较广，因此，学生在学习这类课程的过程中遇到了很多麻烦和问题，也感觉内容有很大的难度和不可理解性。因此，作为一个教育者，要努力找到相应的方法去解决这类问题，发挥自己的学科优势，通过改变教学方式来培养学生对这门课程的兴趣，并在教学的过程中让学生们更加透彻的理解课程知识，提高教学质量和课堂效率。
1 让学生深入掌握课程的中心内容、本门课程对其他课程的影响和联系
中职电子电工课是电学专业的第一门基础专业课程，它的课程知识是为将来的电子电路等课程做基础铺垫的，只有将电子电工课学好，才能更快更深刻的掌握好未来的课程。因此，教师一定要在课程教学之前向学生们说明课程的重要性和对未来课程的深刻影响力，以及学好这门课程对未来工作会有如何的帮助，然后向学生们介绍即将学习课程的章节重点内容，每章之间的联系，这样先让学生明确学习目的和主要学习内容，再去进行学习，就更容易使学生们从一开始接受学习并对课程有相应的重视。
2 教师在教学过程中要灵活运用多种教学方法进行教学，让学生更好的掌握课程内容
2.1 通过启发提问式教学来增强师生之间的互动
教师课堂教学过程是一种师生进行知识和感情交流的过程，因此，师生之间的互动是必不可少的。教师想知道学生是否掌握了所教的内容，可以通过一种启发式提问的方式，这样的提问可以获得师生之间的反馈信息，也可以充分启发学生扩大思维模式。在课堂上，教师也要全神贯注的进行启发和提问，并通过对问题的重复和追问等形式引导学生顺着老师课堂上教授的思路去思考问题进而解决问题。例如，在讲到正弦交流电路问题上时，可以让同学根据学过的公式试着推导一些正弦交流电的周期、频率和角频率，顺着这个问题，教师进行相应的追问，给出一定的提示，让学生们再试着推导出正弦交流电的瞬时值、最大值和有效值。很多电路方面的公式都能由过去学过的公式推导而出，这样不但让学生更加明确公式的由来，也让学生在忘记这个公式的情况下能够顺着解题思路由过去的公式推导出需要的公式出来，进而控制了学生上课的注意力，拓展了学生们的思路，使课堂气氛也变得活跃。
2.2 积极鼓励学生有对问题独特的见解，培养学生独立思考问题的能力
传统教育模式中的教师授课学生学习，给学生潜移默化的灌输了一个思想，就是老师说的永远都是对的，书本上永远都是真理。这一思想束缚了学生的发散思维和创造性，只是一味的跟着老师和课本被动的接受知识，没有自己的看法。这样的模式教育出来的学生不但没有自己的主见，对于学过的知识也有学完就忘的现象，脑袋里对这些抽象的知识没有一个形象化的印象。我在教学过程中发现有的学生对于知识的个别部分有自己的看法和异议也不敢提出来，比如，在学到变压器的基本结构和工作原理问题上，很多同学对变压器的工作原理并不清楚，有的同学甚至对其中的变换作用的理解很不科学，还以为自己是活学活用，这时候就要求教师要及时掌握学生的思维思路，并对学生的看法进行错误比对和排除，这样不但让学生及时了解到自己对问题看法的偏见，还能对正确的知识掌握更加透彻。教师在这个过程中要充分尊重学生们，给予他们更多的独立思考机会和条件，并对他们进行一定的鼓励和指导，这样不但可以让学生们更加深刻的领会知识的内涵，更能树立学习这门课程的自信心。
2.3 采用现代化的教学方式和手段来提高学生的认知能力
传统的教学模式是依靠书本、黑板和教案来完成，教师用一些抽象的语言来描绘一些抽象的概念和知识内容，这样的教学方法让学生很难掌握和理解电子电工中的那些概念，而利用现代化的教学方式，比如多媒体课件，仿真模型课件，就可以帮助教师解决这一教学困难。例如，在讲解三极管放大作用的时候，电流的分配以及放大作用是课程的难点所在，学生们凭借主观想象不出来这一过程，因此，当学生们通过多媒体的动态课件看到模拟的电流是以微小的电流量流通在三极管输入回路，在输出回路则形成很大的电流量，这样对电流的流动方向和电流量的比例有一个直观的印象，就会让学生们更加具体的理解这个重点内容，从而对接下来课程学习也会起到一个良好的铺垫作用。通过多媒体的抽象变具体的过程，让学生们更好的归纳总结课程的知识点。
3 重视实践教学，锻炼学生的动脑动手能力
中职教育注重的是学生未来的职业技术能力，因此，教师除了要将理论内容向学生传授明确透彻，还要让学生有过硬的技术应用能力。传统的实验课大多是验证书本理论的正确性而进行的，而要让学生有良好的应用技能素质，就必须增设一些能够锻炼学生业务能力的课程。
传统的实验课大多都是教师先演示，然后再由学生按照书本上或实验报告册上的步骤进行实验的电路连接，这种模式比较死板，基本没有太大的实验操作效果，而为了体现电子电工课程的实用性，我们可以根据学过的知识来给学生设计一些简单的课题，比如设计门铃电路，设计串彩灯，设计一个简单的报警电路系统等等，可以将学生们分为几个小组，配合着进行课题的研究，让学生们动脑，在原先书本知识的基础上开拓思考，这样从设计电路，组装零部件，再到后来的故障排除，最后完成课题。课余还可以向学生提供一定的实验室资源，让学生们进行一些比较感兴趣的小课题小实验，比如进行收音机的维修，微型小电风扇的设计等等，这样不但能够提高实验室的利用率，还能调动学生们学习的积极性，整个过程学生都能获得攻关课题的乐趣，也能让学生们在书本知识的基础上了解到一些相关的实用知识内容，开拓视野，增长见识，启发思维，变被动为主动的学习，并能做到学以致用。
4 结语
电子电工课程是电学的基本课程，也是未来学生们工作学习的基础课程。作为中职学生来说，主要学习目的就是学以致用，因此，教师在培养学生的过程中不但要培养学生的基础文化知识的掌握，还要强化学生的实践内容，让学生不但能够良好的接受所学的知识文化，对所学的课程产生兴趣，还有将掌握的知识合理的运用到工作中，充分发挥自己的能动性，提高全面素质，为将来适应社会的职业变化提升自己的能力，这样也真正达到了中职高校培养社会高素质人才的教学目的。
参考文献
[1] 刘雨欣.应用型高校电子学专业的发展[M].北京：中国人民大学出版社，2003.
[2] 俞昕惠.中职高校电子物理学专业人才的培养[M].北京：中国人民大学出版社，2005.
[3] 李晓旭.新型电子电工专业课程体系设计研究[M].北京：清华大学出版社，2001.
[4] 高晓美.论新时期应用型电子电工人才的培养与发展[M].电子工业出版社，2002.