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摘 要:新课程强调教师在教学行为中相比以前更要重视教学反思,这是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:经验 反思=成长。一个信息技术教师写一辈子教案不一定成为名师,如果写三年反思有可能成为名师。
关键词:信息技术;教学反思;写作方法
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)08-0028-03
新课程强调教师写好“教学反思”。然而要想写好教学反思,我们必须弄清三个问题:什么是教学反思;教学反思应写些什么;写教学反思应注意什么。
一、什么是教学反思
教学反思即有批判地在教学行动后进行反思。具体地说就是教师在上完一堂课后,对完成教学任务后产生的问题,学生的学习情绪,教后的感受,课堂教学的设计、实施进行回顾和反思,将经验、教训记录在案,以便调整教学方法,及时查漏补缺,促进教学水平的提高。
二、教学反思应写些什么
1.写对教材的创造性使用
在新的课程理念下,教科书的首要功能是作为教与学的工具,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。同时,教师不仅仅是教材的使用者,也是教材的建设者。因为教材中有些生活场景的选择、问题情境的创设并不是很贴近学生的生活,不能引起学生的共鸣。在“课后反思”中作为专题内容加以记录,为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
如在教材“Word文字处理”中有一节设计电子小报的教学内容。电子小报虽然在内容上比较随意,但在版式上却非常苛刻,查找与替换、段落、页号等在小报中的讲解也是非常牵强的,并且电子小报所强调的“超链接”和“交互性”,在Word中是不具有的。从用计算机进行文字处理的角度看,对学生应侧重“高效处理”技术素养的培养,设计电子小报却与提高学生所需的文字处理方面的信息素养背道而驰。从学生的角度看,高中学生已经完成了识字、文法和叙事的学习,主要的学习任务已经转向了阅读、理解和表达,即理解别人的思想,表达自己的思想,使用“Word文字处理软件”是为了更方便地写方案、报告或者创作,并且用以存储文字档案,以便以后修改或应用。同学们将来步入社会,他们所学只有与社会实践相结合,才能学有所用,即便要结合学生的学习生活,学生经常用到的也是作文、调查报告等。所以,从这些方面看讲授“小报”是不太恰当的。
在处理教材时,笔者让学生写一篇调查小论文(内容涉及环境、生态、同学关系、流行刊物等),或者写一篇流行歌曲的创作背景、艺术特色等的作文,文章可长可短。通过对教材的创造性使用,就不会死搬硬套了。各种教学内容(公式、对象、图片等)又可灵活地、更切合实际地完成。
2.写成功做法
通过导入故事达到预设教学目标。如在高中《信息技术》教材中,有一个知识点介绍的是计算机的“躯壳”——硬件。如果一开始上课,教师就对学生阐述五大功能模块的定义,学生是根本无法理解的,也会觉得非常乏味。要展开这个新知识点的教学,由故事引入是个好办法,有哪个学生不喜欢听故事呢?笔者用计算机之父——冯·诺依曼、被人们赞誉为“世界上第一位计算机程序员”的阿达·奥古斯塔、被人们尊称为“编译器之母和COBOL之母”的格蕾斯的故事导入,一系列短小精悍而又贴切的故事,既增加了学生们学习的兴致,又活跃了课堂气氛。
通过形象贴切的比喻实现教学。CPU是计算机的核心部件,其重要性好比人的心脏对于人一样。而输入设备,例如扫描仪,可以比作人的眼睛;输出设备,例如音箱,可以比作嘴巴;存储器可以比作记事本等等。通过采用打比方的方法,枯燥的概念也变得通俗易懂、形象生动。
通过改变问题提出的角度促进学生自主探索学习。学习文字处理软件的保存操作时,在学生学会了新文档的首次保存并自我认为已掌握了保存操作后,教师不妨变换角度向学生提出如下问题:如果以后再给已保存过的文档增加新内容,要不要保存,如何保存,会不会再次弹出如首次保存时的“另存为”对话框?如果对一个已保存过的文档要换个名称保存,应该怎么做?如果对一个已保存过的文档要换个保存位置又应该怎么做?如果对一个已保存过的文档中的内容进行了删除操作,不保存而退出应用程序,再次打开该文件会不会看到被删除的内容?这些问题的提出及解决不仅使学生对“保存”操作的认识变得更为全面、深刻,而且通过这个例子,也让学生得到启发,遇到问题不能只从一个角度去考虑、认识,而是应该有意识地去多想想问题的其它方面。这样一题多问,既帮助学生把相关的知识沟通起来,形成了联系的知识网络,又帮助学生学会全方位思考问题、探索问题,从而提高了学生的自主探索能力,让学生的创新意识、创造才能得以萌发。课后把这些做法认真记录下来,不仅可以运用在以后的教学过程中,更可以作为第一手素材,结合教育、教学理论加以阐述,形成教研论文。
3.写失败之处
教学反思的一个重要内容就是反思课堂教学的不足之处,寻找解决问题的办法、对策等。通过课后回顾和梳理,做出深刻的反思、探究和剖析,使之成为后续教学时应吸收的知识,同时找出解决的办法和教学的新思路,写出改进的策略和教学的新方案。如在教授PPT“设置超级链接”一课时,教师先讲授实例,然后让学生自己实践,但是在实践过程中大部分学生对设置超级链接新知识点几乎都没有掌握,他们只是完成了上节学过的插入图片、插入多张幻灯片操作,可以说本节课是失败的。课后进行反思,失败的原因可能是教师讲授的时间太长,学生听到最后已失去了兴趣,注意力已不能集中;又由于超级链接命令比较抽象,教师讲授时学生只形成了感性的认识,没有形成理性认识,因此到学生需使用此命令时已没有印象了。通过反思,教师找到解决问题的办法后,仍采用实例教学法,但是对于实例中用到的上节课的知识点,可以给学生一定的时间,让学生自己操作。在讲授超级链接时,学生先阅读教材了解什么是超链接、设置超链接需要哪些元素、元素和元素之间有什么关联,然后尝试操作,对学生所遇到的普遍问题,师生共同讨论解决,对个别学生存在的问题随时解决。最终绝大多数学生都完成了创作,获得了成功的体验,学生对学习有了自信。
4.写教学智慧
再完善的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作,也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部过程。课堂上,随着教学内容的展开、问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会产生一些灵感。这些智慧的闪光点往往“突如其来,突然而去,不由自主”,不及时利用课后反思去捕捉,使其因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。例如在讲信息技术道德时学生提出了这样令人意想不到的问题:使用盗版软件是不道德的,为什么我们大部分人使用的都是盗版的?这真是我们教学中的尴尬,面对学生疑惑的目光,笔者知道这是培养学生的信息意识和信息道德的最好时机。首先,笔者让学生通读《计算机软件保护条例》,然后让学生讨论关于盗版软件的问题,最后得出这样结论:①因课堂教学、科学研究、国家机关执行公务等非商业性目的的需要,对软件进行少量的复制,可以不经软件著作权人或者其合法受让者的同意,不向其支付报酬,但使用时应当说明该软件的名称、开发者。②正版的很昂贵,一般人用不起,这也说明我们现在的综合国力还不够强大,经济水平还不是很高,激励学生努力学习,为国家的繁荣昌盛做贡献!盗版是时代的产物,是社会发展的畸形儿,随着社会的发展,它终究会走向消亡。虽然教学内容没有完成,但是通过本节课却激发了学生的爱国热情以及勤奋学习的精神,培养了学生的信息意识和信息道德。
5.写学生的问题
将学生在学习过程中遇到的困难,如知识难点、知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的问题等记录下来,便于在以后的教学中有针对性地实施补救,同时也为后续教学提供依据;另外,学生在课内提出的一些问题,教师当时不一定能及时解决,把这些问题记录下来到课后去研究。
6.写学生的独到见解
我们在平时教学中会有这样的现象:下课后我们总是乐于把这节课上学生的独特解法、学生的精彩回答、学生的创新思维等与其他教师交流,让他们共同分享其中的喜悦。这种源于学生对文本的独特理解,源于学生精神世界的独特感受,是一种无比丰富的课程资源,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励,从而产生一种成就感。同时,这些难能可贵的见解也是对学生课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为今后教学研究的宝贵材料。
三、写教学反思应注意什么
教师写教后记贵在坚持,重在及时。把坚持写教后记看成对意志力的考验,把转瞬即逝的感受及时记录下来。教师必须记住,教学的探索创新不是一天两天就能完成的,在教学中反思,在反思中要把教育看成是自己终生从事的事业,心态平和,耐住寂寞,达到常思常新,善于捕捉灵感的火花,勤于动笔,善于动笔。
教后记在内容上要做到就事论事,宜小不宜大,宜实不宜虚,可以分点陈述,也可以一事一议,分析一个现象,解决一个问题。对教后记教师要经常查阅,从点点滴滴的小收获里悟出教育理论的大道理,同时积极查阅有关教育理论的书籍,以便更好地指导自己的教学实践,形成从实践到理论的升华,再回到实践的过程。
总之,通过反思,促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来,慎重审视自己教育教学活动所依据的思想,并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
(编辑:王天鹏)
关键词:信息技术;教学反思;写作方法
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)08-0028-03
新课程强调教师写好“教学反思”。然而要想写好教学反思,我们必须弄清三个问题:什么是教学反思;教学反思应写些什么;写教学反思应注意什么。
一、什么是教学反思
教学反思即有批判地在教学行动后进行反思。具体地说就是教师在上完一堂课后,对完成教学任务后产生的问题,学生的学习情绪,教后的感受,课堂教学的设计、实施进行回顾和反思,将经验、教训记录在案,以便调整教学方法,及时查漏补缺,促进教学水平的提高。
二、教学反思应写些什么
1.写对教材的创造性使用
在新的课程理念下,教科书的首要功能是作为教与学的工具,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。同时,教师不仅仅是教材的使用者,也是教材的建设者。因为教材中有些生活场景的选择、问题情境的创设并不是很贴近学生的生活,不能引起学生的共鸣。在“课后反思”中作为专题内容加以记录,为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
如在教材“Word文字处理”中有一节设计电子小报的教学内容。电子小报虽然在内容上比较随意,但在版式上却非常苛刻,查找与替换、段落、页号等在小报中的讲解也是非常牵强的,并且电子小报所强调的“超链接”和“交互性”,在Word中是不具有的。从用计算机进行文字处理的角度看,对学生应侧重“高效处理”技术素养的培养,设计电子小报却与提高学生所需的文字处理方面的信息素养背道而驰。从学生的角度看,高中学生已经完成了识字、文法和叙事的学习,主要的学习任务已经转向了阅读、理解和表达,即理解别人的思想,表达自己的思想,使用“Word文字处理软件”是为了更方便地写方案、报告或者创作,并且用以存储文字档案,以便以后修改或应用。同学们将来步入社会,他们所学只有与社会实践相结合,才能学有所用,即便要结合学生的学习生活,学生经常用到的也是作文、调查报告等。所以,从这些方面看讲授“小报”是不太恰当的。
在处理教材时,笔者让学生写一篇调查小论文(内容涉及环境、生态、同学关系、流行刊物等),或者写一篇流行歌曲的创作背景、艺术特色等的作文,文章可长可短。通过对教材的创造性使用,就不会死搬硬套了。各种教学内容(公式、对象、图片等)又可灵活地、更切合实际地完成。
2.写成功做法
通过导入故事达到预设教学目标。如在高中《信息技术》教材中,有一个知识点介绍的是计算机的“躯壳”——硬件。如果一开始上课,教师就对学生阐述五大功能模块的定义,学生是根本无法理解的,也会觉得非常乏味。要展开这个新知识点的教学,由故事引入是个好办法,有哪个学生不喜欢听故事呢?笔者用计算机之父——冯·诺依曼、被人们赞誉为“世界上第一位计算机程序员”的阿达·奥古斯塔、被人们尊称为“编译器之母和COBOL之母”的格蕾斯的故事导入,一系列短小精悍而又贴切的故事,既增加了学生们学习的兴致,又活跃了课堂气氛。
通过形象贴切的比喻实现教学。CPU是计算机的核心部件,其重要性好比人的心脏对于人一样。而输入设备,例如扫描仪,可以比作人的眼睛;输出设备,例如音箱,可以比作嘴巴;存储器可以比作记事本等等。通过采用打比方的方法,枯燥的概念也变得通俗易懂、形象生动。
通过改变问题提出的角度促进学生自主探索学习。学习文字处理软件的保存操作时,在学生学会了新文档的首次保存并自我认为已掌握了保存操作后,教师不妨变换角度向学生提出如下问题:如果以后再给已保存过的文档增加新内容,要不要保存,如何保存,会不会再次弹出如首次保存时的“另存为”对话框?如果对一个已保存过的文档要换个名称保存,应该怎么做?如果对一个已保存过的文档要换个保存位置又应该怎么做?如果对一个已保存过的文档中的内容进行了删除操作,不保存而退出应用程序,再次打开该文件会不会看到被删除的内容?这些问题的提出及解决不仅使学生对“保存”操作的认识变得更为全面、深刻,而且通过这个例子,也让学生得到启发,遇到问题不能只从一个角度去考虑、认识,而是应该有意识地去多想想问题的其它方面。这样一题多问,既帮助学生把相关的知识沟通起来,形成了联系的知识网络,又帮助学生学会全方位思考问题、探索问题,从而提高了学生的自主探索能力,让学生的创新意识、创造才能得以萌发。课后把这些做法认真记录下来,不仅可以运用在以后的教学过程中,更可以作为第一手素材,结合教育、教学理论加以阐述,形成教研论文。
3.写失败之处
教学反思的一个重要内容就是反思课堂教学的不足之处,寻找解决问题的办法、对策等。通过课后回顾和梳理,做出深刻的反思、探究和剖析,使之成为后续教学时应吸收的知识,同时找出解决的办法和教学的新思路,写出改进的策略和教学的新方案。如在教授PPT“设置超级链接”一课时,教师先讲授实例,然后让学生自己实践,但是在实践过程中大部分学生对设置超级链接新知识点几乎都没有掌握,他们只是完成了上节学过的插入图片、插入多张幻灯片操作,可以说本节课是失败的。课后进行反思,失败的原因可能是教师讲授的时间太长,学生听到最后已失去了兴趣,注意力已不能集中;又由于超级链接命令比较抽象,教师讲授时学生只形成了感性的认识,没有形成理性认识,因此到学生需使用此命令时已没有印象了。通过反思,教师找到解决问题的办法后,仍采用实例教学法,但是对于实例中用到的上节课的知识点,可以给学生一定的时间,让学生自己操作。在讲授超级链接时,学生先阅读教材了解什么是超链接、设置超链接需要哪些元素、元素和元素之间有什么关联,然后尝试操作,对学生所遇到的普遍问题,师生共同讨论解决,对个别学生存在的问题随时解决。最终绝大多数学生都完成了创作,获得了成功的体验,学生对学习有了自信。
4.写教学智慧
再完善的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作,也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部过程。课堂上,随着教学内容的展开、问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会产生一些灵感。这些智慧的闪光点往往“突如其来,突然而去,不由自主”,不及时利用课后反思去捕捉,使其因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。例如在讲信息技术道德时学生提出了这样令人意想不到的问题:使用盗版软件是不道德的,为什么我们大部分人使用的都是盗版的?这真是我们教学中的尴尬,面对学生疑惑的目光,笔者知道这是培养学生的信息意识和信息道德的最好时机。首先,笔者让学生通读《计算机软件保护条例》,然后让学生讨论关于盗版软件的问题,最后得出这样结论:①因课堂教学、科学研究、国家机关执行公务等非商业性目的的需要,对软件进行少量的复制,可以不经软件著作权人或者其合法受让者的同意,不向其支付报酬,但使用时应当说明该软件的名称、开发者。②正版的很昂贵,一般人用不起,这也说明我们现在的综合国力还不够强大,经济水平还不是很高,激励学生努力学习,为国家的繁荣昌盛做贡献!盗版是时代的产物,是社会发展的畸形儿,随着社会的发展,它终究会走向消亡。虽然教学内容没有完成,但是通过本节课却激发了学生的爱国热情以及勤奋学习的精神,培养了学生的信息意识和信息道德。
5.写学生的问题
将学生在学习过程中遇到的困难,如知识难点、知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的问题等记录下来,便于在以后的教学中有针对性地实施补救,同时也为后续教学提供依据;另外,学生在课内提出的一些问题,教师当时不一定能及时解决,把这些问题记录下来到课后去研究。
6.写学生的独到见解
我们在平时教学中会有这样的现象:下课后我们总是乐于把这节课上学生的独特解法、学生的精彩回答、学生的创新思维等与其他教师交流,让他们共同分享其中的喜悦。这种源于学生对文本的独特理解,源于学生精神世界的独特感受,是一种无比丰富的课程资源,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励,从而产生一种成就感。同时,这些难能可贵的见解也是对学生课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为今后教学研究的宝贵材料。
三、写教学反思应注意什么
教师写教后记贵在坚持,重在及时。把坚持写教后记看成对意志力的考验,把转瞬即逝的感受及时记录下来。教师必须记住,教学的探索创新不是一天两天就能完成的,在教学中反思,在反思中要把教育看成是自己终生从事的事业,心态平和,耐住寂寞,达到常思常新,善于捕捉灵感的火花,勤于动笔,善于动笔。
教后记在内容上要做到就事论事,宜小不宜大,宜实不宜虚,可以分点陈述,也可以一事一议,分析一个现象,解决一个问题。对教后记教师要经常查阅,从点点滴滴的小收获里悟出教育理论的大道理,同时积极查阅有关教育理论的书籍,以便更好地指导自己的教学实践,形成从实践到理论的升华,再回到实践的过程。
总之,通过反思,促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来,慎重审视自己教育教学活动所依据的思想,并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
(编辑:王天鹏)