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[摘要]随着信息技术的不断发展，网络已经深入到了我们生活的方方面面。由于网络具有开放性。虚拟性、交互性、隐蔽性、不可控性等特点，中学生对道德概念的获得与内化还处于幼稚阶段，对善恶曲直的道德判断还不成熟，并且部分中学道德教育工作者也因为缺乏网络知识与技术而对这些现象不太容易及时地察觉，从而不能立刻有針对性地对学生进行引导。本文浅析了当前网络环境下中学道德教育工作者面临的挑战，以期能对当前中学德育教育工作带来新的思考。
[关键词]网络 中学道德教育 挑战
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0250-01
网络作为一种科学技术给人类社会带来了巨大影响，然而科学技术也是一把双刃剑。以先进的网络技术为依托的网络环境为中学生的学习和生活等方面提供了诸多便利条件的同时，充斥在网络当中的一些不良信息也给心智并不成熟的他们带来了许多负面、消极的东西。一方面，先进的网络技术作为一种工具和技术手段，给中学生的学习和生活带来了更多的空间和新的方式。它使中学生们的知识量和信息面得到很大的提高，开阔了学生的视野。另一方面，网络的开放性及内容的多元性决定了网上既有大量健康有益的信息，也有不少负面有害的东西，可谓是泥沙俱下，精华与糟粕同在。正处于成长阶段的中学生心智并不是很成熟美丑善恶的区分力和辨别力较弱，自制力也不强，一旦沉迷于网络甚至“上瘾”，将有可能走上犯罪之路。
1.中学道德教育中的网络利用现状
1.1网络让师生家长联系更为便捷，为道德教育工作创造了更好的条件
孩子学习如何？在校表现怎样？课后的兴趣爱好及去处？家长们迫切需要掌握与孩子相关的信息，而学校和老师也愿意就学生的在校表现与家长进行交流。独生子女家庭使得学校和家长之间信息沟通的需求越来越迫切。通过网络和网络信息技术手段，如手机短信、邮箱等使得家长和学校、老师之间的保持实时通信，及时掌握学生在学校的情况，老师和学生可以在线咨询互动，家长还可以邀请老师在网络上为孩子们进行辅导教学，在线回答困难的问题。一个家校融合的网络环境为学生的发展，提供了更优良的条件，受到了学校、老师和家长的喜爱。
1.2初中校园网交互性不够，难以吸引学生
信息化发展到今天，中学从开始对网络进行防、堵的阶段，到逐渐尝试利用网络手段对学生展开道德教育。学校道德教育在网络利用程度上逐年上升，目前，我国已经建立了超过50000所中小学校校园网络、城市中学已经有了自己的基本的校园网站。但普遍存在覆盖面窄、投入的人财物有限，互动操作性不强，且和现实联系不够紧密等等问题。
1.3教师的网络运用能力制约了道德教育的实效性
互联网是一个不受控于特定的网络结构的系统，在这一个不受控制的具体网络结构的网络社会，每个网络不仅可以根据特定的社会环境和个人特点自行设计和开发，而且网络互连是不受不同的网络类型的限制。开放的网络结构使互联网不仅成为一种新的交流工具，成为一个虚拟的网络社会。每个人都可以根据自己的需求选择各种各样的信息，来观察、分析、研究和解决问题。网络的开放性、资源共享等特点，很容易影响学生的价值判断。网络环境的多样性对道德教育理念带来一定的冲击。
2.网络环境下中学道德教育工作者面临的挑战
2.1网络的虚拟性给中学道德教育工作者带来的挑战
网络的虚拟性容易给中学学生带来消极的影响，同时，也给中学道德教育工作者带来新的问题。在过去，中学道德教育工作者在现实中可以及时了解中学生，触摸他们的意识形态和行为趋势，并在此基础上，可以针对中学生进行有说服力的教育和指导，从而有效及时地监督他们。在互联网时代，网络的虚拟性使得道德教育工作者很难把握中学生在虚拟的网络世界的思想和行为，这样他们就对中学生由网络的虚拟性造成的道德问题难以掌握和及时处理。
以中学道德教育工作者面对中学生网下“早恋”于中学生网恋的不同反应作为例子。中学生正处于青春期阶段，很容易对异性有好感而“早恋”。“早恋”问题是中学道德教育面临着的一个实际问题。与中学生网恋相比，学校道德教育工作者更有可能找到网下“早恋”中学生的问题，能及时把握学生的思想和正确的指导，调整中学生的心理使他们再次集中精力学习。但是对于线上的早恋问题，不仅难以察觉，更加难以防范。网络的虚拟性使道德教育工作者很难把握中学学生在虚拟的网络世界里的思想和行为，这就给中学道德教育工作增加了困难。
2.2网络的开放性对中学道德教育工作者主导性地位的冲击
在开放的网络下，中学道德教育工作者的主导地位将受信息多样化的影响。过去的中学道德教育工作者展开道德教育工作可以通过传统媒体单向传输，容易使道德教育内容具有较强的控制力，从而使它容易维护其主导地位。但是，在互联网时代的今天，中学生在网络中的交流可以不再局限于狭窄的空间，他们可以根据自身的爱好随心所欲地选择信息，他们可以根据自己的感情好恶为复杂的道德意识和价值理念做出选择。在这种情况下，学校道德教育工作者构建道德教育环境和有一个复杂的信息内容的网络空间相比，处于劣势地位，中学道德教育工作者在中学生思想素质成长当中的优势地位容易受到严重影响。
在主导地位受严重冲击之下，中学道德教育工作者的形象也在发生变化。在过去，中学道德教育工作者在中学生面前是威严的智者，中学道德教育工作者总是占领一个“主流文化”和“成人文化”为标志的“强势文化”地位，承担单向教学的“社会化实践者”角色；网络时代的到来使网络文化逐步发达，中学道德教育工作者在面对网络开放这种情况一旦没有迎头赶上，知识将加速老化，这种“强势文化”可能转化为“弱势文化”，中学道德教育工作者的智慧形象将受到影响。因此，传统的“主导和从属”师生关系在网络时代将加速消退。在网络时代，如果中学道德教育工作者在面对网络的开放性时不能提高自己，提升自己，加强自己的道德教育的主导地位，他们可能会落在后面，从而跟不上网络时代的潮流。
[关键词]网络 中学道德教育 挑战
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0250-01
网络作为一种科学技术给人类社会带来了巨大影响，然而科学技术也是一把双刃剑。以先进的网络技术为依托的网络环境为中学生的学习和生活等方面提供了诸多便利条件的同时，充斥在网络当中的一些不良信息也给心智并不成熟的他们带来了许多负面、消极的东西。一方面，先进的网络技术作为一种工具和技术手段，给中学生的学习和生活带来了更多的空间和新的方式。它使中学生们的知识量和信息面得到很大的提高，开阔了学生的视野。另一方面，网络的开放性及内容的多元性决定了网上既有大量健康有益的信息，也有不少负面有害的东西，可谓是泥沙俱下，精华与糟粕同在。正处于成长阶段的中学生心智并不是很成熟美丑善恶的区分力和辨别力较弱，自制力也不强，一旦沉迷于网络甚至“上瘾”，将有可能走上犯罪之路。
1.中学道德教育中的网络利用现状
1.1网络让师生家长联系更为便捷，为道德教育工作创造了更好的条件
孩子学习如何？在校表现怎样？课后的兴趣爱好及去处？家长们迫切需要掌握与孩子相关的信息，而学校和老师也愿意就学生的在校表现与家长进行交流。独生子女家庭使得学校和家长之间信息沟通的需求越来越迫切。通过网络和网络信息技术手段，如手机短信、邮箱等使得家长和学校、老师之间的保持实时通信，及时掌握学生在学校的情况，老师和学生可以在线咨询互动，家长还可以邀请老师在网络上为孩子们进行辅导教学，在线回答困难的问题。一个家校融合的网络环境为学生的发展，提供了更优良的条件，受到了学校、老师和家长的喜爱。
1.2初中校园网交互性不够，难以吸引学生
信息化发展到今天，中学从开始对网络进行防、堵的阶段，到逐渐尝试利用网络手段对学生展开道德教育。学校道德教育在网络利用程度上逐年上升，目前，我国已经建立了超过50000所中小学校校园网络、城市中学已经有了自己的基本的校园网站。但普遍存在覆盖面窄、投入的人财物有限，互动操作性不强，且和现实联系不够紧密等等问题。
1.3教师的网络运用能力制约了道德教育的实效性
互联网是一个不受控于特定的网络结构的系统，在这一个不受控制的具体网络结构的网络社会，每个网络不仅可以根据特定的社会环境和个人特点自行设计和开发，而且网络互连是不受不同的网络类型的限制。开放的网络结构使互联网不仅成为一种新的交流工具，成为一个虚拟的网络社会。每个人都可以根据自己的需求选择各种各样的信息，来观察、分析、研究和解决问题。网络的开放性、资源共享等特点，很容易影响学生的价值判断。网络环境的多样性对道德教育理念带来一定的冲击。
2.网络环境下中学道德教育工作者面临的挑战
2.1网络的虚拟性给中学道德教育工作者带来的挑战
网络的虚拟性容易给中学学生带来消极的影响，同时，也给中学道德教育工作者带来新的问题。在过去，中学道德教育工作者在现实中可以及时了解中学生，触摸他们的意识形态和行为趋势，并在此基础上，可以针对中学生进行有说服力的教育和指导，从而有效及时地监督他们。在互联网时代，网络的虚拟性使得道德教育工作者很难把握中学生在虚拟的网络世界的思想和行为，这样他们就对中学生由网络的虚拟性造成的道德问题难以掌握和及时处理。
以中学道德教育工作者面对中学生网下“早恋”于中学生网恋的不同反应作为例子。中学生正处于青春期阶段，很容易对异性有好感而“早恋”。“早恋”问题是中学道德教育面临着的一个实际问题。与中学生网恋相比，学校道德教育工作者更有可能找到网下“早恋”中学生的问题，能及时把握学生的思想和正确的指导，调整中学生的心理使他们再次集中精力学习。但是对于线上的早恋问题，不仅难以察觉，更加难以防范。网络的虚拟性使道德教育工作者很难把握中学学生在虚拟的网络世界里的思想和行为，这就给中学道德教育工作增加了困难。
2.2网络的开放性对中学道德教育工作者主导性地位的冲击
在开放的网络下，中学道德教育工作者的主导地位将受信息多样化的影响。过去的中学道德教育工作者展开道德教育工作可以通过传统媒体单向传输，容易使道德教育内容具有较强的控制力，从而使它容易维护其主导地位。但是，在互联网时代的今天，中学生在网络中的交流可以不再局限于狭窄的空间，他们可以根据自身的爱好随心所欲地选择信息，他们可以根据自己的感情好恶为复杂的道德意识和价值理念做出选择。在这种情况下，学校道德教育工作者构建道德教育环境和有一个复杂的信息内容的网络空间相比，处于劣势地位，中学道德教育工作者在中学生思想素质成长当中的优势地位容易受到严重影响。
在主导地位受严重冲击之下，中学道德教育工作者的形象也在发生变化。在过去，中学道德教育工作者在中学生面前是威严的智者，中学道德教育工作者总是占领一个“主流文化”和“成人文化”为标志的“强势文化”地位，承担单向教学的“社会化实践者”角色；网络时代的到来使网络文化逐步发达，中学道德教育工作者在面对网络开放这种情况一旦没有迎头赶上，知识将加速老化，这种“强势文化”可能转化为“弱势文化”，中学道德教育工作者的智慧形象将受到影响。因此，传统的“主导和从属”师生关系在网络时代将加速消退。在网络时代，如果中学道德教育工作者在面对网络的开放性时不能提高自己，提升自己，加强自己的道德教育的主导地位，他们可能会落在后面，从而跟不上网络时代的潮流。