有副对联这样形容部分学生作文时的情景：“苦坐苦等苦思苦想苦不堪言，愁纲愁线愁材愁句愁眉苦脸。”对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题。在语文教学中，一直存在着学生怕写作文、老师怕改作文的情况。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。学生怕写，主要原因就是笔下空空、无从下手。如何挖掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。笔者根据自己二十余年来的教学经验，浅谈自己的几点看法，以供老师们参考。
　　
　　一、学好语文，积累素材
　　
　　语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。一是要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴、运用自如的目的。同时，要把作文训练贯穿于日常教学活动中。每上完一课，都可以让学生依照课文进行小练笔。练笔时可以是一篇完整的文章，也可以是一小段。如：笔者上完《少年王冕》后，便叫学生学习围绕中心练习写一个人的方法；上完《黄果树瀑布》后，便叫学生练习按一定顺序写一篇游记；上完《麻雀》后，便叫学生观察一个动物，并把动物的外貌特征写下来……这样一来，既减小了学生作文的难度，又给学生提供了练笔的机会，从而积累了更多的写作方法。二是要求学生随课堂积累优美词句。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要使文章精彩，首先是文章要有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢?主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，便把课文中的好词好句摘抄在本子上并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累，使学生获益匪浅。如：教《小摄影师》、《我不会失信》等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。
　　
　　二、留心生活，捕捉素材
　　
　　叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富、接触的事物多、见识广、视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源、触类旁通。
　　小学生的生活内容极为丰富多彩：在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动：在家里，有生活、家务、农活等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，有繁荣的市场经济、奇异的家乡变化等……这些都是充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须对周围事物进行仔细观察，把自己的所见所闻、所思所悟随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚、把文章写具体的。因此，老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
　　
　　三、课外阅读，扩充素材
　　
　　广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来就难免“入不敷出”。因此，要尽量为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是，单从课文中学习知识、积累素材，是远远不够的。教师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的缩写普及本等。
　　在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句、精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。
　　“书读百遍，其意自见”说的也是多读是提高学生作文水平的基础。小学生活泼好动，真正让他们坐上数分钟读一篇长文章，他们是没有耐心的。即使让他们读作文范例，他们往往也是采取蜻蜒点水式的读法，而不去深入了解文章的写作技巧。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章，采取不同的读法：写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感：记事的文章可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章可读出欢蹦乱跳、活灵活现……要让学生了解文章的精句妙段，并和自己一起去读。这样久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感。有了语感和灵感，写作文就能水到渠成。
　　
　　四、勤动笔写，用好素材
　　
　　有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想、“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活、热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣、启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样，学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作的素材也就丰富了，写作的技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉、生动具体。还可以坚持写读书笔记，这能帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物、表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。
　　总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。