一、“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的“留白”
　　“最后的姿势”中我把教学重点设计为：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点设计为：学习侧面烘托人物形象的方法。
　　“最后的姿势”教学中“那短暂的几秒钟”教学，我没有过多地去讲解和分析，而是在学生熟读的基础上让学生参照课本的内容，想象一下“那短暂的几秒钟”的场景。“优秀的作家能将时间无限拉长，聪明的读者能从文章的字里行间，甚至是标点中读懂作者的用心所在”。在这句话的启示下，学生都埋头进入了阅读状态中，继而是近三分钟的沉默。
　　“忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！作者连用3个感叹号表达了当时情况的突然。而且语调越来越高，越来越急促。”
　　以上是诸多学生中较出色的回答，在完成了教学任务的基础上也为下文的情感基调作了铺垫，尤其是那“重重地”更是学生情感的自然流入。
　　在教学救援人员描述“让在场的人震撼的场面”时我难以平复，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的“留白”却又一次将情感升华。
　　“同学们，这令在场人都震撼的场面让我们痛心，直面淋漓的鲜血，我们更多的是不忍与崇敬。请我们全体起立，用默读的方式来表达我们对英雄的默哀。”
　　孩子们庄严的起立，捧着书，细细地读着，课堂里异常的安静。好的文章赋予我们奇特的非同寻常的思维，宛若流水一样融入我们的血液，散发着浓郁感动的气息，蕴涵着深厚的情感。渐渐的，多了几许抽泣声，再观学生眼睛湿润了一大片。留白给了学生想象的空间，阅读者没有了想象的空间，那么，这文本便没有了生命力。孩子的眼神和抽泣声奠定了文本在学生心中的情感基调，为后面的教学环节的水到渠成作了伏笔。
　　二、“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”的“补白”
　　《把我的心脏带回祖国》这篇课文介绍的是著名的音乐家肖邦在弥留之际，希望把自己的心脏带回波兰。文中第二个自然段尤为重要，它叙述了肖邦的老师和同学们来为他送行的场面，情感十分丰富。我抓住了空白处，让学生补白，效果不错。
　　空白：给送别曲填词。
　　送行时，大家一起吟诵着老师埃斯内尔为肖邦作曲的《即使你远在他乡》，这让肖邦很感动。但歌词是什么呢？如果让学生来填词，又会有什么样的效果呢？我适当地提醒了一下学生，如果现在你是埃斯内尔，当看到自己的学生被迫离开祖国时，你会对他说些什么呢？经过这么一提示，学生的思维顿时活跃了，都想体会一下小诗人的感觉，一个个跃跃欲试。
　　“即使你远在他乡，也不要忘了自己的祖国！”
　　“即使你远在他乡，也别忘了这帮同学呀！”
　　“即使你远在他乡，也别忘了老师的教诲！”
　　听了学生的回答，都与祖国、师生有关，那就没有想对一个身处他乡的流浪人说些什么吗？学生一听，灵感又来了。
　　“即使你远在他乡，可要注意自己的身体呀！”
　　“即使你远在他乡，也别忘了作曲，那是你的生命！”
　　“即使你远在他乡，也别苦了自己！”
　　……
　　让学生进行补白，尤其是诗歌的创作，这也是对学生说话能力的一种培养。学生从诗歌的角度，既要注重格式，也要考虑内容，这样的训练对学生来说也是有一定难度的。但说的训练是很重要的，能说也就能写，这两者可是有关联的。教学中，要抓住这样说的机会让学生一展他们的风采。
　　把学生的心情揉入文本，优游于文字所赋予的氛围中，让旁事渐行渐远，心灵便在字里行间纵横驰骋。空灵虚幽，虚实相映，方寸之间彰显天地之宽。
　　通过补白，学生已完全理解了老师与同学们来送别的心情，他们都不愿意肖邦离开自己的祖国，一个人远在他乡。同学们的思维被激活了，在想象中拓展了文本，使学生与文中的人物产生心灵的碰撞，深入地理解了课文，从而深刻地体会了文中的思想感情，激发了爱国热情，也陶冶了学生的情操。这远比教师烦琐的讲解有效得多！
　　留白讲究“意到笔不到”，补白讲究“文少情无边”，“留白”“补白”者胸中要有明确的教育目标，要懂得“抢与等”“扶与放”的教育策略，要把握好“留白”“补白”的尺度和火候。
　　（作者单位：江苏金坛市水北小学）