在区域游戏时，不少孩子在面对材料时都表现得犹豫不决，不知道如何才好，更不必谈论探索了。孩子需要探索的脚手架。这个时候，教师适当的、有目的的引导能帮助孩子快速接触探索材料，进入探索游戏。当游戏经验不断丰富之后，孩子自然会探索出更为精彩的结果。脚手架何时呈现？什么样的脚手架是适宜的呢？……
　　 陈鹤琴先生提出“活教育”教学方法有一个基本的原则：“做中教，做中学，做中求进步。”他强调教师在教学中应注重儿童直接经验的掌握，积极鼓励儿童去实践，获得直接经验。教师观察到班级中的幼儿对新增添的“乐高游戏（百变工程系列）”很感兴趣，特设计了一系列建构区的STEM游戏。在本系列游戏中，儿童利用乐高玩具作为媒介，动手动脑，自主探究，自主学习，将“做中学”的基本教育原则贯穿整个过程。
　　一、游戏起源
　　 这学期，园部给我们中（3）班配备了新的玩具：乐高游戏（百变工程系列）。新的材料一下激起了小朋友们的兴趣：“老师，这些玩具真的是给我们玩的吗？太好啦！我最喜欢乐高啦！”“我也最喜欢玩乐高了！我还上了乐高课呢！”“老师，我也想玩！”……中（3）班的小朋友对班级中新增添的乐高玩具兴趣浓厚。每天，他们都会早早来到幼儿园，只是为了能够赶在其他小朋友前面优先选择建构区的乐高游戏;当天没选到乐高游戏的小朋友，会在休息时悄悄来到建构区作品展示架前，欣赏别的小朋友用乐高玩具做的作品……
　　 看着孩子们一双双放射出光芒的眼睛，我意识到：这是一个展开观察、探索和研究的好契机。可是，怎样才能让孩子们长时间保持住这份热情，延续探究欲望呢？
　　二、游戏设计
　　 乐高游戏一：
　　 游戏名称：自由探索、组块分类
　　 游戏目标：1.自由尝试拼装，在操作中感受乐高游戏零件的多样性;2.自主分类摆放零件，并讲述自己分类的理由。
　　 游戏材料：
　　 乐高游戏（百变工程系列）玩具两套;收纳筐若干。
　　 游戏玩法：
　　 1.自由操作乐高零件，尝试自主拼装;2.将所有零件分类摆放至收纳筐中，并在游戏交流环节讲述自己分类的理由。
　　 实录：
　　 今天的建构区热闹非凡，这是孩子们第一次进入里面玩乐高玩具。
　　 “哇！好多玩具呀！”凡凡激动的心情溢于言表。
　　 “这儿有好多轮子，应该是用来当汽车轮子的。”杰杰也来到了建构区。
　　 “我也要！还有吗？哎呀，轮子被他们抢光了，我都没有了。”说着，球球便将乐高箱里的所有零件“哗”的一声全部倒在游戏垫上，开始翻找轮子。
　　 游戏结束前，按照老师的要求，孩子们对乐高零件进行了分类：“轮子和轮胎可以放在一起。”“这些乐高小人可以放在一起。”“方形的乐高积木放在一起。”“搅拌桶和挖铲可以放在一起，它们都是工程车上的工具。”……
　　 有了自由操作的经历，孩子们似乎更加熟悉了乐高玩具的各种零件，分类时也很有自己的想法。
　　 乐高游戏二：
　　 游戏名称：模仿图纸、按图搭建
　　 游戏目标：1.仔细观察图纸，能根据图纸搭建各种不同的工程车;2.理解并区分运输车与工程机械车的异同，运输车是驾驶员在前、车厢在后，工程机械车则是机械臂在前、驾驶员在后。
　　 游戏玩法：选择一张图纸，仔细观察后，按图搭建图示中的工程车。
　　 实录：
　　 球球在建构区搭建了一辆货车和一辆挖土车，但他将两辆车的驾驶室都拼装在了车头部分，这显然与图纸不符，也违背了日常生活经验。在老师的提示下，他对工程车做了改进。小朋友在拼装工程车时都出现了同样的情况。
　　 教师通过分析幼儿的组装作品发现，幼儿在认知上存在偏差，他们在拼装过程中往往没有注意各种车辆的细节，组装时经常将方向搞反。
　　 在游戏后的交流会上，我带着孩子们展开了讨论：为什么货车的驾驶室在前，而挖土车的驾驶室在后呢？哪些工程车和货车一样，都是驾驶室在前，这是为什么呢？哪些工程车和挖土车一样，都是驾驶室在后，这又是为什么呢？
　　 乐高游戏三：
　　 游戏名称：小小螺丝作用大
　　 游戏目标：1.探索工程车变坚固的方法，并能通过一定的方式检验该方法的有效性;2.学习拧螺丝的方法，发现小螺丝的巨大作用。
　　 游戲玩法：在搭建各种工程车的过程中探索工程车变牢固的有效方法。
　　 实录：
　　 文文举着他的工程车，高兴地对老师说：“老师，快看我的作品！我搭了一个能旋转的吊机！”“啪”的一声，长长的吊臂从车身上掉了下来。怎么回事呢？小朋友们展开了讨论。
　　 睿睿：“这个长长的吊臂也太长了吧！换个短点的吊臂就不会掉了。”
　　 宁宁：“是力气不够大，没按紧吧！你用力往下按紧一点就牢了。”
　　 老师鼓励文文试一试两位小朋友的办法，这次吊臂牢固了一些，但还是有些松，时间久了还是会掉下来。
　　 杰杰：“我知道了！里面有个小螺丝，黄色的那个就是，用螺丝刀把螺丝拧紧，吊臂和车身就能紧紧地连在一起啦！”
　　 文文按照杰杰的办法试了试：“嘿！真棒！螺丝可以把它们连接得很紧，怎么拔都拔不掉！”
　　 这时，其他小朋友也终于发现了隐藏在乐高玩具中的“螺丝”，并且初次发现：不起眼的小螺丝其实有着巨大的作用。
　　 在后续的游戏中，教师鼓励幼儿在搭建工程车时，仔细观察螺丝的位置，并有意识地主动将螺丝拧紧，提高工程车的牢固性。同时，在科学区中，教师提供了“小小维修工”等相关拧螺丝游戏，让幼儿进一步探索小螺丝的巨大作用。
　　 乐高游戏四：
　　 游戏名称：我发明的“巨型货车”
　　 游戏目标：1.尝试发明一辆“巨型货车”，一次性运走所有货物;2.知道通过改变“货箱”的长度或宽度，可以调整货箱的大小。 　　 游戏材料：增加货物（可用其他积木等玩具充当）若干。
　　 游戏玩法：根据“货物”数量，发明一款“巨型货车”，可以一次性将所有货物全部运走。
　　 实录：
　　 接到发明“巨型货车”的任务后，建构区的小朋友有些兴奋，他们迫不及待地在建构区尝试起来。
　　 任务初期，老师只投放了四五件“货物”，货物量相对较少。
　　 铭铭小朋友想到了用增加货车长度的办法来增大载货量。他先按照组装一辆普通货车的方法组装着，接着在原来货车的基础上增加了车厢长度。他一边增加一边尝试将货物放上车厢，最终发现：组装出4节车厢便可将所有货物运输完毕。
　　 任务难度逐渐增大：“货物”数量越来越多。
　　 这天，栋栋来到了建构区挑战发明“巨型货车”的任务。面对满满一筐的“貨物”，栋栋先用以往的增加车厢长度的办法，试图运输所有货物。可即使他勉强将所有货物都放到了车厢上，货车刚行进起来，货物就“哗哗”地落了下来。栋栋没有放弃，经过连续几天的探索，他终于发现：可以通过改变货箱的宽度来增加载货量。他发现，可以在货厢边缘增加高度，设置“围栏”，以防货物掉下来。
　　 栋栋不小心把小球滚到了床底，他趴在垫子上，伸着小脑袋往床底看，不知道该怎么办。熙熙看到了这些，走过来对栋栋说：“我来帮你吧！”她把胳膊伸进床底，“唉！我的胳膊不够长。”熙熙嘟囔道。
　　“有了！我们可以用乐高拼出一把小铲子，把小球铲出来。”说着，熙熙走到了“百变工程”系列游戏区，真的用乐高积木拼出了一把小铲子。她开心地拿着这个自制的“宝贝”，信心满满地准备将小球铲出来。鼓捣了好一阵子，不知道什么原因，小球就是没有被“铲出来”。
　　 “我也有一个好办法！用另一个小球瞄准里面的小球，使劲一砸，可以把它撞出来！”我鼓励他试一试。可是，栋栋没有瞄准，另一个小球也滚到了床底下。
　　 撞的办法不靠谱，还是用“长臂铲”把球取出来吧！逸逸和铭铭也来帮忙。他们开始用乐高积木拼出了一个有着超长“手臂”的铲子。
　　 超长“手臂”的铲子虽然碰到了小球，却把小球撞来撞去，床底下黑漆漆的，无法准确看到铲子和小球的位置。“我有一个好办法！可以把我们玩手影游戏的手电筒拿来，把床底照亮，这样就能看清楚床底下的小球啦！”说着，栋栋从游戏箱里拿来了手电筒。
　　 “我来用铲子取小球，你帮我用手电筒照一下，可以吗？”逸逸对栋栋说。“可以！”这下床底变得亮堂多了！“耶！成功！我们把小球取出来啦！”栋栋开心极了！
　　三、反思
　　 从自由操作、分类摆放，到按图搭建，再到解决“稳固性”的问题，最后以“任务卡”的形式逐渐完成每一项挑战，幼儿对乐高玩具有了更深入的探究，提高了观察、分类、建构、解决问题等能力，并感受到了工具的重要性，孩子们收获颇丰。
　　 乐高玩具只是一个操作载体，教师是如何在其中渗透STEM教育理念的呢？如在遇到这些问题时：“为什么运输车与机械工程车的驾驶室位置不一样？”“工程车不牢固怎么办？”“如何设计一辆载货量更大的货车？”……
　　 我们一直强调，让孩子自己多动手做，多动小脑筋，用眼睛观察事物并记录，体会其中的科学原理，激发他们天生好学的兴趣。其实，孩子们遇到的每一个问题都是他们自主思考、深入学习的机会，教师要敢于“退位”，善于引导，充分激发出幼儿的主观能动性。游戏后期，在面对“小球滚到床底”这个意外状况时，我们看到的不是乐高积木所做出来的作品，而是孩子在游戏中所发展出来的能力。