《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。为了使学生愿学、乐学，我在多年的课改实践中作了以下八方面的探究：
　　1注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛
　　“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生只要对学习产生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是很难实现的。如《陶校长的演讲》本课第二段的“每天四问”结构类似，都是以“问的什么——为什么要问——希望怎么办”的形式呈现的。教学时教师可采用“教”（导读“问身体”一段）——“扶”（导学“问文学”一段）——“放”（自学“问工作、问道德”两段）的方法，努力培养学生自主学习的能力。学习第二问时可采用“半扶半放”的方法，先让学生默读课文再组织学生讨论：“第二问”是问什么？为什么要问自己的学问有没有进步？怎样才能使自己的学问有进步？最后再指导学生进行朗读。学习“第三问”和“第四问”时就可以放手让学生自己学习，充分发挥学生的主体作用，关键之处稍作点拨。以便让学生理解得更准确、透彻。学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。这样教师的教和学生的学都取得最大化的效果。
　　2用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。这样教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄果树瀑布》一课时，为了让学生真实地感受到黄果树瀑布景观的壮美。教师可以寻找一些黄果樹瀑布的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受到黄果树瀑布的壮美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和兴趣。
　　3宽松和谐激趣法
　　语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力，宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，多给学生展开想象的空间和时间，多给学生发表意见的机会和自由。学生如果有自己的独到见解，特别是与老师的意见不一致时，应鼓励学生敢于不屈从于教师，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
　　4以微笑的方式授课，塑造教师亲切感人的外在形象
　　在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。有些教师在授课时，总是面无表情，这样在无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，是一种魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生去做，这样似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，首先自己要充满这种情绪，才能去感染学生。
　　5赞扬欣赏激趣法
　　人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上可以采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你的想法真棒!”、“你想象力真丰富!”或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻点头。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能感受到学习的乐趣和成功的喜悦。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
　　6认真倾听激趣法
　　传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只是个容器，等着老师往里灌东西，可结果，辛勤的园丁，扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出：未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。学生多想、多讲，老师加以组织、引导的教学模式正是“授之以渔”的有效途径。在整个学习过程中教师应依据学生心理变化的特点和语文学习的规律，在堵塞之处疏导、在分岔之处拨正、在徘徊之处诱导，有机的将思维训练、语言发展、情感调动交融在一起，相互促进，共同提高。只有学生是学习的主体，才能极大地调动学生的学习积极性和探究兴趣，才能使学生的学习状态保持活跃和热烈，才能使语文课堂呈现出无穷的活力与魅力。
　　7教师魅力激趣法
　　实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力形成无形的控制作用，对学生的审美情趣产生潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。教师满腹经纶，才华横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独具的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
　　8让每一个学生品味成功的喜悦
　　在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，让那些在解题中”别出心裁”的学生得到赞赏。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
　　总之，教师在教学中要尊重学生、激励学生、赞赏学生，营造轻松的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。