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摘要：本文是我结合自身的教学经验提出的几点单词教学方法，是根据小学生的心理特点、认知规律在英语教学中尝试的“六个结合”的教学方法，即单词教学与读音规律相结合、单词教学与图片实物相结合、单词教学与说说和唱唱相结合、小组合作学习与单词教学相结合、单词教学与游戏相结合、单词教学与肢体语言相结合等。
关键词：六个结合；单词教学；小组合作
小学英语单词教学既是英语教学中的重点内容，又是教学中的难点环节，如何把英语单词的抽象概念形象化、具体化，借助学生的兴趣、爱好和寓教于乐的活动，达到预期的教学效果，我在教学实践中通过“六个结合”的尝试和探索，取得了良好的教学效果。这里提出供大家参考借鉴。
一、单词教学与读音规律相结合
英语是一种拼音文字，所有的拼音文字都有一定的规律和联系。在英语教学中，教师应当注重学生的读音教学，利用拼读规律教授词汇的发音及书写。我认为拼音型的文字最大的特征就在于其发音。文中单词读音与单词拼写间存在密切联系。在学生的单词记忆中，语音是非常重要的记忆线索，一旦学生掌握其中的规律，不仅会在拼读时会非常轻松，而且很自然地就运用语音规律来记忆单词。汉语拼音和音标既有联系又有区别，那么，教师怎样才能能帮助学生抓住它们的特点，利用拼音和英语的相通性，让学生更快地记住单词？我在自身的教学中尝试了很多的教学方法，总结出了一些帮助学生记忆单词的方法，使学生逐步形成听音拼词，见形读音的自学能力。
在教学的过程中，教师一定要注意强调音标和汉语拼音的区别，要求学生注意发音方法。在教学单词时，学生刚一接触英语单词就让学生认读到字母。了解每一个辅音字母在单词中的读音，帮助学生认读和记忆单词，比如在教dog 、big、hit、bag、book等单词时，教师应反复地读这一单词，给出学生元音字母部分，让学生听教师读后，填写出单词中的辅音字母，在辅音字母都掌握得很好的情况下再逐步讲解部分字母组合。学生利用学过的读音规则去拼读新单词，在记单词的同时也判断出自己的发音是否准确，从而来提高自己发音的准确性。
二、单词教学与图片实物相结合
单词教学不可能是独立的，在英语单词教学中要做到字不离句，词不离图，尽可能地调动学生的各感觉器官感知单词，加速有意识记忆过程，提高识记效果。新课改后的小学英语教材所选的内容，尤其是单词，更贴近学生的日常生活，都是我们能够听到、见到的事物。上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的，可以让学生自己画一画图片。在教具的选择上教师要坚持“有实物不用图片，有图片不用投影”的方法。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象會更加深刻。
三、单词教学与说说、唱唱相结合
（一）“chant语言”在单词教学中的运用
小学生的年龄特点决定了他们好奇、好动、喜欢有节奏 的说唱，所以在教学中，我常利用“chant语言”练习单词和字母的发音。“chant语言”简洁、明快、说起来朗朗上口，深受学生喜欢。不仅如此，“chant语言”还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与“chant语言”结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。
“chant语言”可以是全英文的，也可以是中英结合的，教师要结合课堂需要和学生的识知方式自己掌握。例如，在讲pen/bag/dog等辅音多且简单的单词时，教师可以让学生边学单词，边记音标，把音标和单词结合成有趣的chant语言，像p-p-p-[p]-[p]-[p]-pen，d-d-d-[d]-[d]-[d]-dog……又如，在讲解颜色时教师可以引导学生自编chant语言，有的学生说：“黄色、黄色-yellow，yellow 、yellow 、 yellow；绿色、绿色-green，green、green、green；蓝色、蓝色-blue，blue 、blue、blue 。”还有的学生反过来说：“yellow、yellow是黄色；green、green是绿色；blue、blue是蓝色。”
（二）歌曲在单词教学中的体现
小学生爱说、爱唱。为了吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，教师可以在教学中常利用歌曲帮助单词的教学。
四、小组合作学习与单词教学相结合
儿童的记忆有一定的规律，怎样强化学生对单词的记忆，教师可以充分利用小组合作方式辅助教学。其实，小组合作是新课程倡导的三大学习方式之一，在英语教学中实施小组合作学习可以培养学生互助情感，发挥语言的交际性。在单词教学中，小组合作可以这样实施：教师在讲解新单词后，让学生在小组中展开合作、讨论，说一说他们是怎么记住单词的。在课后练时，小组合作就更为重要了。教师可以确定四人为一小组，每一组中有一个学的比较好的学生做为组长，课下复时不会的小组长和组员可以相互提醒，小组长负责记录复习及预习情况，并及时和教师沟通，有助于学生课下单词的记忆。
五、单词教学与游戏相结合
喜欢做游戏是孩子们的天性，因为在游戏中他们可以无拘无束地动起来。游戏还会提高学生学习英语的兴趣，给予他们成功的体验，有了兴趣和成功的体验，记忆也就是顺水推舟的事情了。在教学中，教师可以采用的教学方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想，这样进行英语教学，学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课吗？激起了学生学习的兴趣，学生记忆单词就更扎实了。
终上所述，小学英语单词教学中的“六个结合”可以有效激发学生的学习兴趣，使抽象的单词在愉快的氛围里被轻松而深刻地理解和记忆。
关键词：六个结合；单词教学；小组合作
小学英语单词教学既是英语教学中的重点内容，又是教学中的难点环节，如何把英语单词的抽象概念形象化、具体化，借助学生的兴趣、爱好和寓教于乐的活动，达到预期的教学效果，我在教学实践中通过“六个结合”的尝试和探索，取得了良好的教学效果。这里提出供大家参考借鉴。
一、单词教学与读音规律相结合
英语是一种拼音文字，所有的拼音文字都有一定的规律和联系。在英语教学中，教师应当注重学生的读音教学，利用拼读规律教授词汇的发音及书写。我认为拼音型的文字最大的特征就在于其发音。文中单词读音与单词拼写间存在密切联系。在学生的单词记忆中，语音是非常重要的记忆线索，一旦学生掌握其中的规律，不仅会在拼读时会非常轻松，而且很自然地就运用语音规律来记忆单词。汉语拼音和音标既有联系又有区别，那么，教师怎样才能能帮助学生抓住它们的特点，利用拼音和英语的相通性，让学生更快地记住单词？我在自身的教学中尝试了很多的教学方法，总结出了一些帮助学生记忆单词的方法，使学生逐步形成听音拼词，见形读音的自学能力。
在教学的过程中，教师一定要注意强调音标和汉语拼音的区别，要求学生注意发音方法。在教学单词时，学生刚一接触英语单词就让学生认读到字母。了解每一个辅音字母在单词中的读音，帮助学生认读和记忆单词，比如在教dog 、big、hit、bag、book等单词时，教师应反复地读这一单词，给出学生元音字母部分，让学生听教师读后，填写出单词中的辅音字母，在辅音字母都掌握得很好的情况下再逐步讲解部分字母组合。学生利用学过的读音规则去拼读新单词，在记单词的同时也判断出自己的发音是否准确，从而来提高自己发音的准确性。
二、单词教学与图片实物相结合
单词教学不可能是独立的，在英语单词教学中要做到字不离句，词不离图，尽可能地调动学生的各感觉器官感知单词，加速有意识记忆过程，提高识记效果。新课改后的小学英语教材所选的内容，尤其是单词，更贴近学生的日常生活，都是我们能够听到、见到的事物。上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的，可以让学生自己画一画图片。在教具的选择上教师要坚持“有实物不用图片，有图片不用投影”的方法。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象會更加深刻。
三、单词教学与说说、唱唱相结合
（一）“chant语言”在单词教学中的运用
小学生的年龄特点决定了他们好奇、好动、喜欢有节奏 的说唱，所以在教学中，我常利用“chant语言”练习单词和字母的发音。“chant语言”简洁、明快、说起来朗朗上口，深受学生喜欢。不仅如此，“chant语言”还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与“chant语言”结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。
“chant语言”可以是全英文的，也可以是中英结合的，教师要结合课堂需要和学生的识知方式自己掌握。例如，在讲pen/bag/dog等辅音多且简单的单词时，教师可以让学生边学单词，边记音标，把音标和单词结合成有趣的chant语言，像p-p-p-[p]-[p]-[p]-pen，d-d-d-[d]-[d]-[d]-dog……又如，在讲解颜色时教师可以引导学生自编chant语言，有的学生说：“黄色、黄色-yellow，yellow 、yellow 、 yellow；绿色、绿色-green，green、green、green；蓝色、蓝色-blue，blue 、blue、blue 。”还有的学生反过来说：“yellow、yellow是黄色；green、green是绿色；blue、blue是蓝色。”
（二）歌曲在单词教学中的体现
小学生爱说、爱唱。为了吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，教师可以在教学中常利用歌曲帮助单词的教学。
四、小组合作学习与单词教学相结合
儿童的记忆有一定的规律，怎样强化学生对单词的记忆，教师可以充分利用小组合作方式辅助教学。其实，小组合作是新课程倡导的三大学习方式之一，在英语教学中实施小组合作学习可以培养学生互助情感，发挥语言的交际性。在单词教学中，小组合作可以这样实施：教师在讲解新单词后，让学生在小组中展开合作、讨论，说一说他们是怎么记住单词的。在课后练时，小组合作就更为重要了。教师可以确定四人为一小组，每一组中有一个学的比较好的学生做为组长，课下复时不会的小组长和组员可以相互提醒，小组长负责记录复习及预习情况，并及时和教师沟通，有助于学生课下单词的记忆。
五、单词教学与游戏相结合
喜欢做游戏是孩子们的天性，因为在游戏中他们可以无拘无束地动起来。游戏还会提高学生学习英语的兴趣，给予他们成功的体验，有了兴趣和成功的体验，记忆也就是顺水推舟的事情了。在教学中，教师可以采用的教学方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想，这样进行英语教学，学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课吗？激起了学生学习的兴趣，学生记忆单词就更扎实了。
终上所述，小学英语单词教学中的“六个结合”可以有效激发学生的学习兴趣，使抽象的单词在愉快的氛围里被轻松而深刻地理解和记忆。