【摘 要】
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为在核心素养的育人背景下，将数学学科教学特有的张力全面彰显出来，文章对核心素养背景下的小学数学教学改革展开探究．首先，从眼光、思维与语言三个层面上对数学核心素养的内涵进行了解读；其次，以人教版小学数学教学实例为依托提出了“情境架构数学与生活的桥梁，促进知识到素养的转化；活动驱使感性到理性的升华，助力学生思维能力进阶；问题引领被动到自主的成长，锻造学生终身学习意识”的教学方略；最后，则进行了有的放矢
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为在核心素养的育人背景下，将数学学科教学特有的张力全面彰显出来，文章对核心素养背景下的小学数学教学改革展开探究．首先，从眼光、思维与语言三个层面上对数学核心素养的内涵进行了解读；其次，以人教版小学数学教学实例为依托提出了“情境架构数学与生活的桥梁，促进知识到素养的转化；活动驱使感性到理性的升华，助力学生思维能力进阶；问题引领被动到自主的成长，锻造学生终身学习意识”的教学方略；最后，则进行了有的放矢的教学反思与内省．
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＜正＞一、“七普”的创新之处从新中国成立至今，我国已先后于1953年、1964年、1982年、1990年、2000年、2010年和2020年进行了七次全国人口普查，每一次的普查都各具特点。与前几次人口普查相比，“七普”融入了更多的科技元素，实现了更多信息技术方面的突破，大大提高了普查数据质量，主要呈现以下几个新特点：一是采集方式“新”。首次全面采用电子化登记方式，数据采集由以往的纸表登记改为通过手
一个分布式密码系统是一个具有自治计算且多方参与的密码体制。随着云计算与大数据的大规模应用,分布式密码协议之一——秘密共享在分布式的计算系统中越来越受到研究者的青睐。秘密共享的出现为机密信息的管理、保存以及加密数据的计算提供了一个解决办法。它不仅是密码学中的一个重要的工具,也被作为其他安全协议的组件,例如安全多方计算、访问控制与身份认证等协议。由于秘密共享具有广泛的应用且分布式计算系统需求越来越多,
从2019年末爆发新型冠状病毒肺炎疫情以来,我国的疫情虽然得到了良好的控制,但是疫情的不定期爆发却成为常态,给人们的心理带来了不同程度的影响。“后疫情时期”是指第一轮大规模爆发的疫情已经结束,但是局部仍会不定时爆发疫情的时期。这一时期新冠病毒将长时间内与人类共存,疫情防控由最初的应急状态转变为常态化。在疫情防控常态化的背景下,高校为了应对突发疫情,采取校园静态化管理、线下教学与线上教学结合等一系列
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