一、基础知识的拓展和补充
　　语文基础知识面较广。本文试就常见的词语、诗句、名言警句、文化常识等方面的知识的拓展，作一说明。
　　词语、诗句的拓展。例如，在教学《〈诗经〉三首》时，指导学生积累文中的成语“二三其德，载笑载言，信誓旦旦”等，可提示学生说出一些来源于《诗经》的成语。像出自《关雎》的“辗转反侧”，出自《风雨》的“风雨如晦”“风雨凄凄”，出自《桃夭》的“逃之夭夭”等。这些成语的拓展，既丰富了教学内容，又激发了学生的学习兴趣。
　　在教学《劝学》时，由文中的《锲而不舍，金石可镂》可补充“绳锯木断，水滴石穿”等相类的词。
　　上李白的《蜀道难》，诗中有“又闻子规啼月夜，愁空山”句，可引出和子规有关的古典诗句。“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”（白居易《琵琶行》）， “可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（ 北宋秦观《踏莎行·彬州旅舍》），“子规声里雨如烟”（南宋翁卷《乡村四月》等。在比较中体会杜鹃（子规）这种意象在渲染氛围，表达情感方面所起到的作用。
　　而唐代诗人王维在诗中则更多的喜用“空”字，在《山居秋暝》中有“空山新雨后，天气晚来秋”句。由此，可引出“人闲桂花落，夜静春山空”，“空山不见人，但闻人语响”等诗句。在比较中积累，在积累中体会，在体会中感悟。
　　在讲苏轼《前赤壁赋》 “壬戌之秋，七月既望” 句时，可就“望”字引出“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”（《逍遥游》）中的“晦朔”二字，进而了解古代文化常识中有关时间的知识。
　　总之，在教学过程中根据课文特点，适时拓展有关的基础知识，既丰富了学生的知识，又能激发学生的学习兴趣，使学生养成积累的好习惯。
　　二、思想内容的延伸
　　教材中的课文，尽管题材不同，风格有异，时代不一，但都是一定的思想内容和语言形成的统一体。在课堂教学中，仅仅做到对每篇课文都注意思想内容的分析，还是不够的，我们还应该把能启迪学生心智、有助于培养学生美的欣赏和创造能力的东西引到课堂中来。通过分析、比较、引申，从而使学生得到新的深层次的认识。
　　如《陈奂生上城》，这篇小说展现了陈奂生思想性格的不同侧面，成功地刻画了某类农民的性格，塑造了新时期初期农民的典型形象。小说以出色的心理描写见长。在他身上表现出的农民的封建等级观念和落后愚昧心理，都可以从阿Q身上找到影子。
　　三、艺术表现手法的比较
　　作品的艺术表现手法，是语文教学中学生最难理解的一个内容。处理不好，或方法不当，容易流于空洞和形式。笔者认为，在教学中若能根据课文实际，恰当地进行拓展、比较。是可以帮助学生加以理解的。
　　毛泽东的诗词意境雄浑，画面开阔；想象丰富，善用夸张。在艺术表现手法上，和唐代大诗人李白有诸多相似之处。高中语文新教材仍然保留了他的《沁园春·长沙》。词句“万山红遍，层林尽染”，一个“万”字气象万千，使人的视野极为开阔。这一数字的夸张，具有很强的表现力。在他的《沁园春·雪》中，同样也用了数字的夸张：“千里冰封，万里雪飘”，词的意境雄浑，使人不难体味到作者那豪迈的气概和开阔的胸襟。联想到大诗人李白，同样也喜好运用夸张的手法。如“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等。通过这些数字的夸张，极大地拉开了时空的距离，从而营造出诗词雄浑阔大的意境，进而有力地表现出作者豪迈的胸襟。在比较中，能使学生进一步理解课文的艺术表现手法，获得初步的审美享受。
　　在语文课堂教学中，教师通过联系、比较，拓宽了学生的思路，既丰富知识，又激发学生学习的兴趣，并有利于结合课文中固有的美育因素，培养学生正确的审美观，与之同时，教师本身的素质也必将得到不断的提高。