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摘要：高职院校是我国培养高级技能型人才的摇篮，其学生毕业后多从事一线技能操作岗位，能力水平影响着企业的发展。随着经济水平和科技水平的不断提升，用人单位对于技能型人才提出了更高的要求，所以高职院校应当采取有效措施提升学生的各项能力。其中创造力是员工能否创造出更多价值、能够获得进一步发展的重要标尺，应当将其作为高职院校培养学生能力的重点。
关键词：高职;电工电子教学;创造力
电工电子是高职院校一个重要的专业科目，该专业内容具有较强的理论性，且这些理论反映了很多生活现象的本质，这非常有利于学生创造力的培养。本文将从三个方面探索高职电工电子教学中学生创造力的培养。
一、创新教育观念，培养学生创新意识
學生要创新就需要掌握创新的方法和规律，进而逐步形成创造思维、创造能力，成为素质全面的人才。所以教师在教学过程中，应当深入了解和分析学生的特点，将培养学生的综合能力作为教学目标，保证选择的教学内容符合职业能力培养要求。高职电工电子技术课程具有较强的理论性，这就要求教师在教学内容选择上应当充分考虑学生的专业特点、未来岗位需求，帮助学生对相应的理论知识进行有效归纳。例如，教师可以将教材中的内容划分为两类，一类为知识目标、一类为技能目标，并让学生了解那些需要深入学习那些需要简单了解，这样学生就有效的掌握了教材中的重点内容。创新的本质在于重新组合不同信息和将已有的信心升华至更高的层次，所以教师在教学活动中应当注意培养学生信息搜集、分析、归纳的能力，进而促进其创造力的提升，与此同时，教师还应当结合学生特点和教学内容确定合理的教学方法和手段，通过创造性的运用这些方法提升教学成效，进而更加有效的培养学生的创新意识。
二、注重加强学生非智力因素的培养
（一）激发学生的学习兴趣
当前很多高职生都存在文化基础薄弱的问题，学生主动性和积极性不强，而这些问题并不是智力因素引起的，而是非智力因素。这就要求教师培植这些学生的非智力因素，帮助他们克服不良习惯的同时逐渐养成优秀的品质，这样才能最大限度的开发学生的潜在素质。实际当中教师可以从以下几个方面培植学生的非智力因素：
第一，激发学生学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”虽然已经成为老生常谈，但却是亘古不变的真题。所以教师应当在教学活动中充分培养学生的兴趣，用学生身边的生活实例开展课程内容讲授。当前很多学生对电工电子技术这门课程不感兴趣，主要是因为其中包含太多的理论。但是该门课程中学习的理论正是为我们的日常生活事件服务的，所以教师应当在该门课程中的理论知识和实际生活内容充分结合起来，学以致用才能够让学生真正感受到这门课程的意义。例如，教师可以举例冰箱的功率，要求学生计算出其一天消耗的电量。这些生活中的事件给了电子电工理论更多应用和发挥的空间，学生自然会喜欢上这门课程。
第二，运用先进的教学手段和教学方法。教职人员应当对各种先进的教学方法进行研究和探索，确定教学方法时应当充分考虑学生特点、教学目标、教材内容等。对于电工电子课程而言，教师应当在各个章节教学过程中灵活运用任务驱动教学法、案例教学法、讲授法、项目教学法，例如案例教学法具有拓宽学生思维空间、提升学生兴趣的作用。
（二）培养学生的自信心
当前很多高职生都存在自卑感，致使他们常常漠然的对待学习、时间等学校活动，如果此时教师和学生缺乏沟通，学生很可能这样意志消沉下去，进而影响未来的发展，所以教师应当深入到学生的生活当中，通常们建立良好的师生关系，帮助他们正确认识当前的状态和思想，这样不仅帮助学生解决了思想上的问题，还提升了他们参加学习的兴趣。同时教师还应当将正确的教学方法传授给学生，科学培养他们的学习习惯，并挖掘每个学生升上的闪光点，不错过任何一个激励他们的机会，让他们的信心重新建立起来，只有这样学生们的创造力才能够得到有效的培养和发展。
三、改革实验实训教学方法，促进学生创造力的培养
高职院校培养学生科技创造力和动手能力的重要环节之一就是实验和实训，教师应当充分结合该门课程的特点有效培养学生的专业能力。
（一）完善实验实训教学结构和教学内容，培养学生动手能力
当前一些高职院校为了有效的满足电工电子教学的要求，组织教师根据教学实际编写校本教材。这样的教材不仅更贴切实际操作，其结构还能更加清晰的展现出知识脉络，在满足培养整体工程意识要求的基础上，为学生提供了更大的创造能力培养空间，学生的创新能力、解决问题得到有效提升。
完善教学结构和内容。应当强化教学内容中技能培养的地位，并且培养活动应当贯彻“培养创造能力、突出综合设计、加强基础技能”的原则。教师还应当在实训教材的基础上，增加一些与教材内容紧密结合、创造空间大、实用性高的实训课程。在基本技能的培养方面，教师应当在划定必须掌握内容的基础上为不同层次学生设计针对性的提升内容，使得每个学生的能力都能够获得针对性的提升。
（二）灵活运用创造性教学方法，培养学生的创造能力
教师应当以学生为中心开展电工电子实践课程，并采用小组互动的教学方式，通过团队成员的有效配合完成自主策划、任务分解等活动，最终有效实现任务目标。这个过程中教师不应当给予学生太多关于小组任务的建议，但应当高职学生注意意事、要求、答题思路。例如，在“设计和安装照明电路”实训中，教师应当提供试验中的电源、开关、日光灯具等试验器件，然后根据进而分组并指定组长负责小组实训活动的掌控，并且向学生讲述接线方法和元件的工作原理和实验要求——安装单控、双控照明电路。
四、结语
社会的每一次进步都是创造的作用，所以个人的发展、社会的发展都需要人类的不断创造。高职院校在教学当中应当充分重视教学活动中学生创造力的培养，让学生不仅能够学会现有的知识，还能够根据这些知识创造和演化出新的知识。
参考文献：
[1]徐兵、杨奇.在“电工、电子技术”教学中开发和培养学生的创造力[J].昌吉学院学报，2012，（06）：136-138.
[2]李俊.浅谈高职电工电子教学中学生创造力的培养[J].吕梁教育学院学报，2011，（02）：134+149.
[3]邓宏明.高职《电工电子技术》教学与学生创新能力培养探讨[J].电子世界，2014，（09）：186-187.
关键词：高职;电工电子教学;创造力
电工电子是高职院校一个重要的专业科目，该专业内容具有较强的理论性，且这些理论反映了很多生活现象的本质，这非常有利于学生创造力的培养。本文将从三个方面探索高职电工电子教学中学生创造力的培养。
一、创新教育观念，培养学生创新意识
學生要创新就需要掌握创新的方法和规律，进而逐步形成创造思维、创造能力，成为素质全面的人才。所以教师在教学过程中，应当深入了解和分析学生的特点，将培养学生的综合能力作为教学目标，保证选择的教学内容符合职业能力培养要求。高职电工电子技术课程具有较强的理论性，这就要求教师在教学内容选择上应当充分考虑学生的专业特点、未来岗位需求，帮助学生对相应的理论知识进行有效归纳。例如，教师可以将教材中的内容划分为两类，一类为知识目标、一类为技能目标，并让学生了解那些需要深入学习那些需要简单了解，这样学生就有效的掌握了教材中的重点内容。创新的本质在于重新组合不同信息和将已有的信心升华至更高的层次，所以教师在教学活动中应当注意培养学生信息搜集、分析、归纳的能力，进而促进其创造力的提升，与此同时，教师还应当结合学生特点和教学内容确定合理的教学方法和手段，通过创造性的运用这些方法提升教学成效，进而更加有效的培养学生的创新意识。
二、注重加强学生非智力因素的培养
（一）激发学生的学习兴趣
当前很多高职生都存在文化基础薄弱的问题，学生主动性和积极性不强，而这些问题并不是智力因素引起的，而是非智力因素。这就要求教师培植这些学生的非智力因素，帮助他们克服不良习惯的同时逐渐养成优秀的品质，这样才能最大限度的开发学生的潜在素质。实际当中教师可以从以下几个方面培植学生的非智力因素：
第一，激发学生学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”虽然已经成为老生常谈，但却是亘古不变的真题。所以教师应当在教学活动中充分培养学生的兴趣，用学生身边的生活实例开展课程内容讲授。当前很多学生对电工电子技术这门课程不感兴趣，主要是因为其中包含太多的理论。但是该门课程中学习的理论正是为我们的日常生活事件服务的，所以教师应当在该门课程中的理论知识和实际生活内容充分结合起来，学以致用才能够让学生真正感受到这门课程的意义。例如，教师可以举例冰箱的功率，要求学生计算出其一天消耗的电量。这些生活中的事件给了电子电工理论更多应用和发挥的空间，学生自然会喜欢上这门课程。
第二，运用先进的教学手段和教学方法。教职人员应当对各种先进的教学方法进行研究和探索，确定教学方法时应当充分考虑学生特点、教学目标、教材内容等。对于电工电子课程而言，教师应当在各个章节教学过程中灵活运用任务驱动教学法、案例教学法、讲授法、项目教学法，例如案例教学法具有拓宽学生思维空间、提升学生兴趣的作用。
（二）培养学生的自信心
当前很多高职生都存在自卑感，致使他们常常漠然的对待学习、时间等学校活动，如果此时教师和学生缺乏沟通，学生很可能这样意志消沉下去，进而影响未来的发展，所以教师应当深入到学生的生活当中，通常们建立良好的师生关系，帮助他们正确认识当前的状态和思想，这样不仅帮助学生解决了思想上的问题，还提升了他们参加学习的兴趣。同时教师还应当将正确的教学方法传授给学生，科学培养他们的学习习惯，并挖掘每个学生升上的闪光点，不错过任何一个激励他们的机会，让他们的信心重新建立起来，只有这样学生们的创造力才能够得到有效的培养和发展。
三、改革实验实训教学方法，促进学生创造力的培养
高职院校培养学生科技创造力和动手能力的重要环节之一就是实验和实训，教师应当充分结合该门课程的特点有效培养学生的专业能力。
（一）完善实验实训教学结构和教学内容，培养学生动手能力
当前一些高职院校为了有效的满足电工电子教学的要求，组织教师根据教学实际编写校本教材。这样的教材不仅更贴切实际操作，其结构还能更加清晰的展现出知识脉络，在满足培养整体工程意识要求的基础上，为学生提供了更大的创造能力培养空间，学生的创新能力、解决问题得到有效提升。
完善教学结构和内容。应当强化教学内容中技能培养的地位，并且培养活动应当贯彻“培养创造能力、突出综合设计、加强基础技能”的原则。教师还应当在实训教材的基础上，增加一些与教材内容紧密结合、创造空间大、实用性高的实训课程。在基本技能的培养方面，教师应当在划定必须掌握内容的基础上为不同层次学生设计针对性的提升内容，使得每个学生的能力都能够获得针对性的提升。
（二）灵活运用创造性教学方法，培养学生的创造能力
教师应当以学生为中心开展电工电子实践课程，并采用小组互动的教学方式，通过团队成员的有效配合完成自主策划、任务分解等活动，最终有效实现任务目标。这个过程中教师不应当给予学生太多关于小组任务的建议，但应当高职学生注意意事、要求、答题思路。例如，在“设计和安装照明电路”实训中，教师应当提供试验中的电源、开关、日光灯具等试验器件，然后根据进而分组并指定组长负责小组实训活动的掌控，并且向学生讲述接线方法和元件的工作原理和实验要求——安装单控、双控照明电路。
四、结语
社会的每一次进步都是创造的作用，所以个人的发展、社会的发展都需要人类的不断创造。高职院校在教学当中应当充分重视教学活动中学生创造力的培养，让学生不仅能够学会现有的知识，还能够根据这些知识创造和演化出新的知识。
参考文献：
[1]徐兵、杨奇.在“电工、电子技术”教学中开发和培养学生的创造力[J].昌吉学院学报，2012，（06）：136-138.
[2]李俊.浅谈高职电工电子教学中学生创造力的培养[J].吕梁教育学院学报，2011，（02）：134+149.
[3]邓宏明.高职《电工电子技术》教学与学生创新能力培养探讨[J].电子世界，2014，（09）：186-187.