【摘 要】
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看了这个题目或许有人要问：新课程强调重视学生的体育兴趣，再来研究技能教学是不是过时了?我想但凡持此类想法的教师，错误地把“技能教学”与“体育兴趣”对立了起来，认为加强技能学习就会伤害学生的体育兴趣。对于教师难教、学生怕学的技能教学，多数教师随意放低要求，有的项目则干脆不教。是不是提高体育兴趣就一定要“淡化技能教学”呢?教师技能教学本身难道就没有问题嘛?为此，我们教研组本学期确立“提高运动技能教学质
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看了这个题目或许有人要问：新课程强调重视学生的体育兴趣，再来研究技能教学是不是过时了?我想但凡持此类想法的教师，错误地把“技能教学”与“体育兴趣”对立了起来，认为加强技能学习就会伤害学生的体育兴趣。对于教师难教、学生怕学的技能教学，多数教师随意放低要求，有的项目则干脆不教。是不是提高体育兴趣就一定要“淡化技能教学”呢?教师技能教学本身难道就没有问题嘛?为此，我们教研组本学期确立“提高运动技能教学质量”的课例研究主题。前不久，我们以小李老师的小学五年级《助跑投掷垒球》为课例进行了这方面的研究。
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回首20世纪，我们唯一的家园──地球，由于环境污染，早已变得千疮百孔，不堪重负。 回想起长江的洪涝灾害、频繁来袭的台风、断流的黄河、赤潮翻涌的大海，还有肆虐北京的沙尘暴，等等，人们不禁要问：“我们的地球怎么了？” 大自然在报复人类，地球在哭泣。保护环境，拯救地球，让我们都来关心环保。 【我读我做】 难度：★★★ 1. 短文中举了哪些例子说明环境污染的严重性？请用“_____”画出来。 2
[教学内容] 苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第106～107页 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
分数除法的运算对小孩子们来说是很难理解的。许多数学教育家认为最好到初中低年级再处理这个课题。虽然对于“乘除数的倒数”本身掌握起来并不困难，但是这并不表示孩子们对这一法则已经理解了。学习中学生如果没有真实的体验、没有真正理解所学习的法则，就不仅容易出现各种错误，对他们的思维也没有任何促进作用。在分数除法的教学中，只有让学生清晰地理解计算的算理，揭示不同情境背景下的本质联系，才能真正掌握计算的方法。
（说明：本套试卷满分150分，考试时间120分钟） 本套试卷符合《考试说明》的要求，所涵盖的知识面广，涉及函数和导数、数列和不等式、三角函数和向量、直线和圆、直线和圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率统计、算法初步及框图、三视图及选修部分的内容，各部分内容所涉试题的个数分配合理，对支撑高中数学学科体系的主干知识作了重点考查. 本套试卷的试题难度与高考相当，无偏题、怪题，所有试题符合高考要求
大家对数独游戏大概并不陌生，因为每期都有这个游戏和大家见面。今天要介绍的KenKen，是一种类似于数独的游戏，但是比数独游戏对数学的要求要高——它通过加、减、乘、除四种计算方法相结合来解开谜底。这种益智游戏，可以使你的大脑变成一个活跃的解决问题的机器，因此也被人们称为“clevemess squared”(聪明方格)。 “注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。
数学模型一般地说，是针对或参照某种事物系统的特征或数量相依关系，采用形式化的数学符号和语言，概括地或近似地表述出来的数学结构(张奠宙语)，一般可分为三类：概念型数学模型、方法型数学模型、结构型数学模型(顾泠沅语)。谈起数学建模，有不少一线老师都觉得很不自信，这好像只是高校专家们的语汇，距离我们的教学实践似乎挺遥远的，小学老师似乎还没有提建模的“功力”。我倒觉得数学建模其实离我们的实践并不遥远，因为
很长一段时间了，我们在各种各样的教学法中迂回穿梭，我们在一些高头讲章的说教中抽象地构建道德人格。我们被技术包围，被理论湮没，甚至，被虚假的道德伪饰! 很长一段时间了，没有听到过这样用激情讲述出来的来自江南乡村的古稀老太——毛芊老师的故事，在关于爱的真情讲述中，我们深深感到——教师被赋予了灵魂，教育被赋予了意义。 毛芊，一名乡村老教师，感动了乡村，感动了教育，感动了读者!
【摘 要】课堂是课程改革的主战场，是教师现场学习的主阵地。“向自己的课堂学习”有其自身的特质，不失为教师在常态下专业发展的又一向度。在反观自己的课堂后进一步学知、习技、悟道，是一线教师把握教育规律、提升实践智慧值得尝试的反思性实践活动。 【关键词】现场学习 学生的饭 教师专业发展 经常寻思：没有同伴合作、专家引领的日子，我该怎样成长？时常反思：今天学生在课堂上的发问对我明天的教学有何意义？于是
华东师范大学教育学系副教授吴亚萍指出，“教学策略不同于具体的原则和方法，其立意的高远之处在于：一是要树立教学的整体思想，把各种要素组织成为一个融会贯通的整体；二是要从整体上分析知识之间的内在结构关系；三是根据知识结构关系对教学行为进行系统整体的策划……”苏教版小学《数学》第10册中的“倒推”策略是解决问题策略的一个单元，它与其他解决问题的策略有着紧密的联系，但又有它的独特性。教学中，我们既要使本单
著名教育家陶行知关于人如何获得知识曾做过一个形象的比喻：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机组成部分。”可见，基本活动经验是学生数学学习的必要前提，是其获得数学直觉的源泉。那么对于学生的数学学习而言，什么才是可以用来做“根”的基本活动经验呢？本文试以“分数的教学”为例，阐述我们要帮助学生积累怎样的数学基本活动经验。