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摘 要：为全面优化小学写字课中毛笔字教学效率，将“善教乐学”教育理念融合其中的建议。文章结合小学人教版语文写字教材中的部分内容，较为详细的阐述了素质教育理念在写字教学中的具体应用。希望与同行分享教学经验，共同优化小学语文写字课的教学效率。
关键词：小学语文 写字教学 善教乐写教育理念 写字能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0141-01
汉字因其形态刚劲、美观，在世界文字中独树一帜。汉字书法是瑰丽的国粹，写好毛笔字，不仅是书法家的事，而且是每个小学生应该掌握的基本功。写字教学作为学校素质教育的一项重要内容，旨在提高学生的素养，陶冶他们的情操。基于这种认识，任教小学语文多年，笔者十分重视毛笔字教学。为此，笔者深入钻研教学大纲，把握各年段教学重点，悉心指导学生写出规范、美观的毛笔字。下面就笔者在毛笔字教学中的肤浅认识谈点看法。
1.毛笔字教学的时间安排：写字课堂和中午时间
好多小学语文老師反映，语文课本的教学时间都不够用，哪有时间进行毛笔字教学？我的做法是：写字课集中讲解毛笔字的写字要领，中午到校普遍指导写字方法。学生写大小楷作业，一般都在中午，此段时间，我也来到教室，逐个查看学生书写情况，指导孩子们书写，及时肯定好的，指出不足，并且当面进行示范。这样既激发孩子们的书写兴致，又合理的利用这段时光。
2.毛笔字教学的指导方法：课堂教学和作业批改相辅相成
在课堂教学中，我边口述运笔的动作要领，边书写。但教学中的普遍指导、示范，只能使学生懂得书面知识，而作业批改时因人指导，才能使学生尽快掌握书写的技巧。因为，学生的作业是“教”和“学”的综合反映，作为教师，只有在作业中才可知道学生对所学内容理解和掌握的程度；作为学生，也只有从老师的批改中知道自己的学习成果。因此，在作业批改时我分小组指导；对有困难的学生面对面指导。同时，批改中我变划“大圈”为“小圈”，即给字的某一偏旁、笔画打圈，让学生从打圈的具体位置上清楚的知道自己的哪些笔画、偏旁写的好，要继续保持；哪些笔画、偏旁写的不够好，须不断努力。这样，使偏旁、笔画、都深入到学生心中，增强他们写好毛笔字的信心。
3.毛笔字教学的主要内容：基本笔画和间架结构
遵照小学写字大纲的要求，按年级分学期确定教学内容——基本笔画和间架结构。
基本笔画（主要是点、横、竖、撇、捺、折、钩）的教学，主要安排在照格书写的中年段，间架结构的教学主要安排在跳格和空格书写的高年段。为了学生便于掌握，我把基本笔画书写方法的教学放在重点地位，将难易程度依次排队，分类进行教学。每教一种基本笔画，我都要画出运笔动作示意图，指导学生细心看图，说出这一种笔画的运笔动作要领，然后进行示范，经过几节课的教学和训练，大部分学生基本上掌握了“行笔、顿笔、回锋、逆锋“”这四个术语的含义和运笔方法，并且逐步由教师口述运笔动作要领，让学生写，变为学生自己边口述边书写。
在基本笔画和间架结构的教学上适时引导学生学会比较，这是培养学生细心观察，鉴别优劣，找出原因，提高书写素质的重要一环。如教师写出两个不同的“士”字，让学生比较优劣，找出原因，懂得“粗腰横”多用于“短横”，“细腰横”多用于“长横”。又如：教师写出几个不同字样的、上下结构“是”字和不同字样的独体字“永”字，让学生比较得出：“永”字的“、”，“是”字的“日”和它们下面的部分不能离的太近，否则，写出的字就显得“缩脖子无力”。进一步使学生明白：结构不同的字其间架结构也就有各自的特点，一笔一划都必须放在适当的位置上，其笔画的粗细、长短都必须适当。
4.毛笔字教学的特点：观察要细微，摹拟要相似
当学生到了中高年级，掌握基本笔画间架结构的基本书写知识后，就该丢开仿格的拐杖，开始临帖写空格，这时，毛笔字教学的任务不是完成了，而是更深入更细致了。
以楷书为范。小学生写字，容易眼高手低，一开始就要大草特草，形成自己的书写“体式”——这是一种不入体的、没有规律的任笔为体，而没有规律的任笔为体、聚墨成形的自我感受，是初学毛笔之“大忌”。我觉得课本文字多为楷书，又因古人写字多以楷书为佳，所以，规定学生临帖习字统一为楷书，重点是“颜体”。
仔细读贴。楷书虽平稳公整，但却并非板滞一律，它在运笔方法，点画形态，间架结构上，也是变化多端的。这一点，小学生是很难看出的，作为教师，必须引导他们仔细观察体味。
在教学中我观察到，大多数学生临习时最易犯的毛病是不认真读贴，不仔细观察字的整体，而是看一眼就写，看一笔写一笔，这样尽管写的字多，但收效甚微，提高不快。我要求学生完成一篇写字作业，读贴和写字的时间为8比2或7比3。即必须细致的观看每一个字的结构以及每一点画；细看每字结构内部各占的面积，相对距离等；细看下笔、收笔、转折处这几个关键部位的运笔特点；细看一个字当中相同点画多次重复出现时大小、粗细、长短、方向的变化等等。读贴亦即观察，是临书的重中之重。忽视了细微变化，等于忽视了笔法上最重要的内容。因为只有充分细致的观察，写出的字才结构合理、浑厚、充满无限的活力。
5.结语
总之，在小学生毛笔字的教学实践中，我运用各种方法，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，从而使孩子们渐渐步入写好毛笔字的轨道，提高他们的综合素质。因此，在这门课的教学过程中，我结合其特点创设恰当的学习情境，激发学生的写字欲望、从而提高学生书写毛笔字的能力。
关键词：小学语文 写字教学 善教乐写教育理念 写字能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0141-01
汉字因其形态刚劲、美观，在世界文字中独树一帜。汉字书法是瑰丽的国粹，写好毛笔字，不仅是书法家的事，而且是每个小学生应该掌握的基本功。写字教学作为学校素质教育的一项重要内容，旨在提高学生的素养，陶冶他们的情操。基于这种认识，任教小学语文多年，笔者十分重视毛笔字教学。为此，笔者深入钻研教学大纲，把握各年段教学重点，悉心指导学生写出规范、美观的毛笔字。下面就笔者在毛笔字教学中的肤浅认识谈点看法。
1.毛笔字教学的时间安排：写字课堂和中午时间
好多小学语文老師反映，语文课本的教学时间都不够用，哪有时间进行毛笔字教学？我的做法是：写字课集中讲解毛笔字的写字要领，中午到校普遍指导写字方法。学生写大小楷作业，一般都在中午，此段时间，我也来到教室，逐个查看学生书写情况，指导孩子们书写，及时肯定好的，指出不足，并且当面进行示范。这样既激发孩子们的书写兴致，又合理的利用这段时光。
2.毛笔字教学的指导方法：课堂教学和作业批改相辅相成
在课堂教学中，我边口述运笔的动作要领，边书写。但教学中的普遍指导、示范，只能使学生懂得书面知识，而作业批改时因人指导，才能使学生尽快掌握书写的技巧。因为，学生的作业是“教”和“学”的综合反映，作为教师，只有在作业中才可知道学生对所学内容理解和掌握的程度；作为学生，也只有从老师的批改中知道自己的学习成果。因此，在作业批改时我分小组指导；对有困难的学生面对面指导。同时，批改中我变划“大圈”为“小圈”，即给字的某一偏旁、笔画打圈，让学生从打圈的具体位置上清楚的知道自己的哪些笔画、偏旁写的好，要继续保持；哪些笔画、偏旁写的不够好，须不断努力。这样，使偏旁、笔画、都深入到学生心中，增强他们写好毛笔字的信心。
3.毛笔字教学的主要内容：基本笔画和间架结构
遵照小学写字大纲的要求，按年级分学期确定教学内容——基本笔画和间架结构。
基本笔画（主要是点、横、竖、撇、捺、折、钩）的教学，主要安排在照格书写的中年段，间架结构的教学主要安排在跳格和空格书写的高年段。为了学生便于掌握，我把基本笔画书写方法的教学放在重点地位，将难易程度依次排队，分类进行教学。每教一种基本笔画，我都要画出运笔动作示意图，指导学生细心看图，说出这一种笔画的运笔动作要领，然后进行示范，经过几节课的教学和训练，大部分学生基本上掌握了“行笔、顿笔、回锋、逆锋“”这四个术语的含义和运笔方法，并且逐步由教师口述运笔动作要领，让学生写，变为学生自己边口述边书写。
在基本笔画和间架结构的教学上适时引导学生学会比较，这是培养学生细心观察，鉴别优劣，找出原因，提高书写素质的重要一环。如教师写出两个不同的“士”字，让学生比较优劣，找出原因，懂得“粗腰横”多用于“短横”，“细腰横”多用于“长横”。又如：教师写出几个不同字样的、上下结构“是”字和不同字样的独体字“永”字，让学生比较得出：“永”字的“、”，“是”字的“日”和它们下面的部分不能离的太近，否则，写出的字就显得“缩脖子无力”。进一步使学生明白：结构不同的字其间架结构也就有各自的特点，一笔一划都必须放在适当的位置上，其笔画的粗细、长短都必须适当。
4.毛笔字教学的特点：观察要细微，摹拟要相似
当学生到了中高年级，掌握基本笔画间架结构的基本书写知识后，就该丢开仿格的拐杖，开始临帖写空格，这时，毛笔字教学的任务不是完成了，而是更深入更细致了。
以楷书为范。小学生写字，容易眼高手低，一开始就要大草特草，形成自己的书写“体式”——这是一种不入体的、没有规律的任笔为体，而没有规律的任笔为体、聚墨成形的自我感受，是初学毛笔之“大忌”。我觉得课本文字多为楷书，又因古人写字多以楷书为佳，所以，规定学生临帖习字统一为楷书，重点是“颜体”。
仔细读贴。楷书虽平稳公整，但却并非板滞一律，它在运笔方法，点画形态，间架结构上，也是变化多端的。这一点，小学生是很难看出的，作为教师，必须引导他们仔细观察体味。
在教学中我观察到，大多数学生临习时最易犯的毛病是不认真读贴，不仔细观察字的整体，而是看一眼就写，看一笔写一笔，这样尽管写的字多，但收效甚微，提高不快。我要求学生完成一篇写字作业，读贴和写字的时间为8比2或7比3。即必须细致的观看每一个字的结构以及每一点画；细看每字结构内部各占的面积，相对距离等；细看下笔、收笔、转折处这几个关键部位的运笔特点；细看一个字当中相同点画多次重复出现时大小、粗细、长短、方向的变化等等。读贴亦即观察，是临书的重中之重。忽视了细微变化，等于忽视了笔法上最重要的内容。因为只有充分细致的观察，写出的字才结构合理、浑厚、充满无限的活力。
5.结语
总之，在小学生毛笔字的教学实践中，我运用各种方法，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，从而使孩子们渐渐步入写好毛笔字的轨道，提高他们的综合素质。因此，在这门课的教学过程中，我结合其特点创设恰当的学习情境，激发学生的写字欲望、从而提高学生书写毛笔字的能力。