论文部分内容阅读
【摘 要】情景教学是指教师借助身边的环境、物体、人等多种因素进行情景构建，因为其中有许多不确定因素，学生在短时间内并不会对这种教学方式产生厌烦。且在高中英语课程中，教学大都是以情景对话的方式来推进的，这简直就是为了情景教学量身打造的。教师在进行情景教学的时候可以将重点放到学生的积累和理解上，因为英语和语文一样，都是一门语言，两者之间都不会有太多的难以理解的东西，最多就是有些绕口的语法。但在我们的生活中，英语是不经常使用的，这种情况下，学生想要积累也找不到地方。词语联想功能是一个好东西，教师可以帮助学生培养这种能力，因为在我们的生活中英语还是比较常见的，学生看到某个单词就进行联想的话，积累也会不断加深的。
【关键词】高中英语;情景教学;注重积累;词语联想;情景对话
在我们的日常生活中，很难又和其他人进行英语对话的机会，而英语也是一门语言，如果只靠课本上的东西学生理解起来会有些困难。且英语也是一门需要积累的课程，但我们上课的时间只有那么一点，如果不花费一些时间在课下进行积累的话，学生会受到很大的限制。这种情况下，教师可以开展情景教学，学生或许不喜欢在课下学习，但如果换一种说法，是让学生在课下进行一个情景扮演，并且在这个扮演中全程使用情景对话，这对学生来说是一个难以想象的诱惑。因为和朋友在一起是非常快乐的，两个人在进行英语对话的时候也肯定会闹出一些笑话，这会让学生喜欢上这种方式，也会帮助学生更快的积累知识点。
一、注重知识积累
俗话说的好，读书破万卷，下笔如有神。这句话用在语文上可以，用在英语上也是可以的，因为两者在某种程度上相同的，都是语言，都非常需要积累。唯一不同的就是语文能在我们的日常生活中不断积累，但英语不同，英语除了上课的时间没办法进行积累。但如果只学习课本中的知识是远远不够的。教师可以找一些英文的电影，并且找没有中文字幕的版本，让学生根据其中的人物的动作和表情进行学习，这在某种程度上也可以当做一种积累，且这种积累要比在课程中学来的积累更好，因为学生只有明白其中的意思才能进行积累，这算是学生的理解，要比死记硬背好一些。
例如，我在讲解“Cultural relice”这一课程的时候，就会将重点放大学生对知识的积累上，且因为情景教学的原因，我会尝试着将课程中英语文章让学生进行情景模拟，以此来帮助学生理解知识点的同时，让学生更快更好的积累。就好像这一单元的题目翻译是文化遗存。首先，如果让现在的学生在情景模拟中全部用英文交流肯定是不现实的，但如果给予学生时间，让学生提前做好准备的话，那这还是个问题吗？显然不是的。我会给学生一篇文章，是关于当下大火的关于文化遗存方面的探险者经历，学生对这些东西的兴趣也是非常深厚的，也是一次，我用这个文章让学生进行翻译，并且尝试着开展情景教学的话，可以借助学生的兴趣让学生以超高的效率完成任务，而在其他学生观看的过程中，学生也不会感觉到无聊，两全其美。
二、进行词语联想
前面说过英语是非常需要积累的，也可以通过看电影的方式来增加自己的积累，但学生不可能随时随地的看电影，且上课的时间是需要学习课程的，在下课的时间让学生进行学习的话，效率又非常低下，这种情况下，最好的办法便是锻炼学生的词语联想能力。这种能力就像是人们在谈话的时候，比如说到杯子，人就会在脑中自然而然的联想出杯子的形状，这种能力也可以转化到英语上。这就相当于学生在日常的生活中，突然看到电脑就会联想出compute这个单词，这便是词语联想。
例如，我在讲解“The Olympic Games”这一课程的时候，就会将重点放到学生对词语的联想能力上，因为人的大脑是具有这个功能的，但因为各种因素的存在，学生没办法进行英语方面的联想，导致积累速度缓慢。这种情况下，我会借助情景教学和学生开展一个游戏，一个大家都玩过，名为词语接龙的游戏。但游戏规则我会进行小幅度的修改，词语接龙改为英语接龙，接的龙只要是有关联的即可。游戏规则虽然看起来简单，但如果因为必须用英语进行回答，这个游戏也不是一个轻松的事情。比如我开个头，我说出来一个paper，这个时候学生就要说出来和纸有关的东西，比如课桌，比如钢笔。两者之间有一定的联系，还要用英语回答。这个游戏不仅有趣，还能锻炼学生的词语联想能力，两全其美。
三、进行情景对话
解决了词语方面的积累，教师在教学的时候可以将重点放到日常的情景对话上，因为在英语课程中词语只是最基础存在，学生想要能够正常的进行对话，还需要对发音、语法等多方面进行锻炼，但在传统教学的课堂上是不允许学生进行对话的，无论是英语还是汉语。教师可以选择情景教学，以这种方式将学生分组，并且让学生尝试着进行日常的情景对话，这也是一种锻炼，也是一种积累，也是一种尝试。在这个过程中学生的综合素质会不断的得到提升，当学生真正遇到需要用英语进行对话的事情时，学会说呢过就会因为有经验，而做到游刃有余。
例如，我在讲解“Computers”这一课程的时候，因为在之前已经对学生的其他方面进行了专项训练，剩下的便是关于学生对话方面的锻炼，考虑到学生在日常生活中并没有太多的机会进行锻炼，以此，我会在这一课程讲解完成之后，对学生进行一个针对训练。这一章节内容中有许多是关于对话的，我会借助情景教学让学生扮演其中的角色，并且让学生尝试着感受文中人物的想法。这并不是一个简单的事情，但只要学生能够尝试着理解，学生就会得到一定的进步。而在对话结束之后，我会给学生布置一个任务，尝试着找到对话结束之后，人物还有可能说什么话，这个任务并不是特别简单，但因为灵活性非常高，学生在学习的时候倒也不至于枯燥，只要能够认真学习，学生对话方面的能力肯定也能得到提升。
总而言之，情景教学是一种非常不错的教学方式，无论是对于教师还是对于学生来说，都有非常大的益处。对于学生来说，情景教学可以给予学生平时没办法得到锻炼的英语对话，学生的综合能力得到大幅度提升。且在日常生活中，学生可以借助只有英文字幕的电影来增加自己词汇方面的积累，词语联想也是为了这一点。而对于英语教师来说，情景教学可以大幅提升教学质量，让教学变得更加轻松，让教师可以拿出一部分精力来放到学生身上。
参考文献：
[1]滕绍海.主题情景教学在高中英语教学中的应用[J].海外英语，2016（18）
[2]顧春妹.浅谈情景教学在高中英语教学中的应用[J].英语广场，2015（04）
（作者单位：庄浪县紫荆中学）
【关键词】高中英语;情景教学;注重积累;词语联想;情景对话
在我们的日常生活中，很难又和其他人进行英语对话的机会，而英语也是一门语言，如果只靠课本上的东西学生理解起来会有些困难。且英语也是一门需要积累的课程，但我们上课的时间只有那么一点，如果不花费一些时间在课下进行积累的话，学生会受到很大的限制。这种情况下，教师可以开展情景教学，学生或许不喜欢在课下学习，但如果换一种说法，是让学生在课下进行一个情景扮演，并且在这个扮演中全程使用情景对话，这对学生来说是一个难以想象的诱惑。因为和朋友在一起是非常快乐的，两个人在进行英语对话的时候也肯定会闹出一些笑话，这会让学生喜欢上这种方式，也会帮助学生更快的积累知识点。
一、注重知识积累
俗话说的好，读书破万卷，下笔如有神。这句话用在语文上可以，用在英语上也是可以的，因为两者在某种程度上相同的，都是语言，都非常需要积累。唯一不同的就是语文能在我们的日常生活中不断积累，但英语不同，英语除了上课的时间没办法进行积累。但如果只学习课本中的知识是远远不够的。教师可以找一些英文的电影，并且找没有中文字幕的版本，让学生根据其中的人物的动作和表情进行学习，这在某种程度上也可以当做一种积累，且这种积累要比在课程中学来的积累更好，因为学生只有明白其中的意思才能进行积累，这算是学生的理解，要比死记硬背好一些。
例如，我在讲解“Cultural relice”这一课程的时候，就会将重点放大学生对知识的积累上，且因为情景教学的原因，我会尝试着将课程中英语文章让学生进行情景模拟，以此来帮助学生理解知识点的同时，让学生更快更好的积累。就好像这一单元的题目翻译是文化遗存。首先，如果让现在的学生在情景模拟中全部用英文交流肯定是不现实的，但如果给予学生时间，让学生提前做好准备的话，那这还是个问题吗？显然不是的。我会给学生一篇文章，是关于当下大火的关于文化遗存方面的探险者经历，学生对这些东西的兴趣也是非常深厚的，也是一次，我用这个文章让学生进行翻译，并且尝试着开展情景教学的话，可以借助学生的兴趣让学生以超高的效率完成任务，而在其他学生观看的过程中，学生也不会感觉到无聊，两全其美。
二、进行词语联想
前面说过英语是非常需要积累的，也可以通过看电影的方式来增加自己的积累，但学生不可能随时随地的看电影，且上课的时间是需要学习课程的，在下课的时间让学生进行学习的话，效率又非常低下，这种情况下，最好的办法便是锻炼学生的词语联想能力。这种能力就像是人们在谈话的时候，比如说到杯子，人就会在脑中自然而然的联想出杯子的形状，这种能力也可以转化到英语上。这就相当于学生在日常的生活中，突然看到电脑就会联想出compute这个单词，这便是词语联想。
例如，我在讲解“The Olympic Games”这一课程的时候，就会将重点放到学生对词语的联想能力上，因为人的大脑是具有这个功能的，但因为各种因素的存在，学生没办法进行英语方面的联想，导致积累速度缓慢。这种情况下，我会借助情景教学和学生开展一个游戏，一个大家都玩过，名为词语接龙的游戏。但游戏规则我会进行小幅度的修改，词语接龙改为英语接龙，接的龙只要是有关联的即可。游戏规则虽然看起来简单，但如果因为必须用英语进行回答，这个游戏也不是一个轻松的事情。比如我开个头，我说出来一个paper，这个时候学生就要说出来和纸有关的东西，比如课桌，比如钢笔。两者之间有一定的联系，还要用英语回答。这个游戏不仅有趣，还能锻炼学生的词语联想能力，两全其美。
三、进行情景对话
解决了词语方面的积累，教师在教学的时候可以将重点放到日常的情景对话上，因为在英语课程中词语只是最基础存在，学生想要能够正常的进行对话，还需要对发音、语法等多方面进行锻炼，但在传统教学的课堂上是不允许学生进行对话的，无论是英语还是汉语。教师可以选择情景教学，以这种方式将学生分组，并且让学生尝试着进行日常的情景对话，这也是一种锻炼，也是一种积累，也是一种尝试。在这个过程中学生的综合素质会不断的得到提升，当学生真正遇到需要用英语进行对话的事情时，学会说呢过就会因为有经验，而做到游刃有余。
例如，我在讲解“Computers”这一课程的时候，因为在之前已经对学生的其他方面进行了专项训练，剩下的便是关于学生对话方面的锻炼，考虑到学生在日常生活中并没有太多的机会进行锻炼，以此，我会在这一课程讲解完成之后，对学生进行一个针对训练。这一章节内容中有许多是关于对话的，我会借助情景教学让学生扮演其中的角色，并且让学生尝试着感受文中人物的想法。这并不是一个简单的事情，但只要学生能够尝试着理解，学生就会得到一定的进步。而在对话结束之后，我会给学生布置一个任务，尝试着找到对话结束之后，人物还有可能说什么话，这个任务并不是特别简单，但因为灵活性非常高，学生在学习的时候倒也不至于枯燥，只要能够认真学习，学生对话方面的能力肯定也能得到提升。
总而言之，情景教学是一种非常不错的教学方式，无论是对于教师还是对于学生来说，都有非常大的益处。对于学生来说，情景教学可以给予学生平时没办法得到锻炼的英语对话，学生的综合能力得到大幅度提升。且在日常生活中，学生可以借助只有英文字幕的电影来增加自己词汇方面的积累，词语联想也是为了这一点。而对于英语教师来说，情景教学可以大幅提升教学质量，让教学变得更加轻松，让教师可以拿出一部分精力来放到学生身上。
参考文献：
[1]滕绍海.主题情景教学在高中英语教学中的应用[J].海外英语，2016（18）
[2]顧春妹.浅谈情景教学在高中英语教学中的应用[J].英语广场，2015（04）
（作者单位：庄浪县紫荆中学）