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【摘 要】政治是高中阶段必修课之一，但一直以来的政治教学成果都不太理想，究其原因，主要是学生主体作用没有得到充分发挥，这显然就对各任课教师教学提出了更高要求。由此，在当前阶段的高中政治教学过程中，每个教师都需要转变对学生主体的认识，并基于此重点探究总结众多培养学生自主探究能力的策略，尽力促使学生持续主动参与学习实践，益于他们优质完成学习任务，大幅提高政治综合素养。
【关键词】高中政治;自主探究能力;有效策略
在当前新课改背景下的高中政治学科教学过程中，培养学生自主探究能力渐渐成为了势在必行的工作，而每个教师都需要重点担负起相关责任，否则将很难高效完成既定教学任务。鉴于此，在平时工作中，各高中政治教师首先需要通过多元手段，详细了解所教班级学生当前的思想观念、知识储备以及学习能力等各方面情况，接着积极借鉴其他教师优秀培养案例，最后综合自己以往经验进行科学深入探究活动，以顺利总结众多科学教学策略，为学生们创设良好教学环境。这样，学生们都可以自然而然提高学习兴趣与热情，积极投入自主探究学习活动当中，从而借助充分有效的锻炼切实增强自主探究能力，为他们最终大幅提升政治综合素养增添助益。
一、引用生活元素，调动学生自主探索研究兴趣
从大量教学经验可知，任何教学活动都需要教师和学生合力开展，而学生通常在其中扮演着极为重要的角色，所以在缺少学生积极主动配合的情况下，任何教学计划都难以顺利施行，更遑论理想教学目标的达成了。鉴于此，在高中政治教学中，致力于培养学生自主探究能力的时候，各任课教师就有必要引用生活元素，调动学生自主探索研究兴趣，优化学生培养效果。
例如，平时教学课堂上带领学生们学习《人民民主专政的社会主义国家》这一课内容的时候，我已经充分认识到获取学生主动积极配合的重要性，所以就将培养学生自主探究能力纳入了教学计划，且着重在改善学生态度方面投入了较多精力。具体而言，在教学过程中的各个恰当环节，我借助计算机等多媒体设备为学生们展示了系列生活图片，而这些图片都蕴含一定本课相关政治知识，其中包括：新中国第一部宪法通过时的情境、各民族代表进入人民大会堂参加人民代表大会的情境、乡村地区村民投票选举村干部的画面、中国在外国组织的系列撤侨行动具体场景等等。这样，借助生活元素，我就为学生们营造出了熟悉而轻松的课堂教学氛围，同时还自然而然诱发了学生们的生活联想，进而顺利调动出了学生们自主探索研究本课政治知识的兴趣与热情，促使他们更加积极地投入到了具体学习活动当中。最终，学生们不仅优质完成了本课学习任务，而且还因有效锻炼而切实提高了自主探究能力，为他们高效达成理想学习发展目标奠定了坚实基础。
二、分层设计问题，挖掘学生自主探究新知欲望
实际政治知识学习过程中，每个学生都不可避免会遇到一定困境，在此情况下，如果教师还一味坚持统一教学模式而不增加科学个性化指导，那么他们的自主探究学习积极性自然会大大降低，不利于他们相关能力迅速提升。鉴于此，平时教学工作中，每个高中政治任课教师都有必要适时分层设计问题，对学生进行针对性启发，从而顺利挖掘学生自主探究新知欲望，改善学生态度，为他们有效锻炼增强自主探究能力奠定良好基础。
例如，平时课堂上带领学生们学习《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》这一课内容的时候，在致力于讲解分析基础学科知识的同时，为了获得最优教学效果，我还基于学生能力差异实际而引用了问题情境策略。具体而言，我通过简单测试充分了解了各个学生的学科能力，同时据此将他们划分到了不同层次，接着就提供了系列有难有易的问题，主要包括“与封建社会相比，资本主义社会的进步性主要体现在哪些方面？”“原始社会平均主义分配是否由生产资料所有制关系决定？”“经济危机相伴资本主义制度而生，那么资本主义经济危机的主要表现是什么？”“1824年，空想社会主义者欧文建立了许多‘公社’，实行按需分配制度，但这些‘公社’不久都瓦解了，基本原因是什么？”等等，要求不同层次学生思考回答不同难度的问题。这样，在未知吸引下、在正确答题成就感刺激下，班里几乎每个学生自主探究新知的欲望都可以被顺利挖掘出来，所以他们积极投入到了自主学习活动中，最终在切实掌握本课知识的同时有效锻炼增强了自主探究能力。
三、注重课堂留白，给予学生充分自主探究机会
在平时教学过程中，即使充分调动出了学生们的自主探究学习积极性和热情，但是如果教师还一味固守传统模式而不为学生预留充足自主时间與空间，那么他们也无法得到切实有效的锻炼，最终自然无法顺利提高自主探究能力。鉴于此现实情况，平时针对高中阶段学生进行政治学科教学活动的时候，每个任课教师都有必要注重课堂留白，给予学生充分自主探究机会，使学生们有机会得到深入有效锻炼，从而迅速增强自主探究能力，为他们发展综合政治素养助力。
例如，平时课堂上带领学生们学习《只有社会主义才能救中国》这一课知识的过程中，为了有效训练学生自主探究能力，更为了优质完成既定教学任务，我在整节课各个恰当环节引用了留白艺术手段。具体如：在开始阶段的基础知识讲解分析过程中，我每讲解部分知识点就会暂停讲解以进行留白，为学生们留出较为充足的时间与空间，鼓励学生们自行思考探究我所讲具体内容，便于他们更加顺利地理解吸收这些知识，提高学习效率;在完成所有基础讲解任务之后，为了进一步巩固教学效果，我又根据本课知识向学生们提出了诸如“从根本上改变中国社会发展方向的大事是什么？”“与封建社会相比，资本主义的历史进步性体现在哪些方面？”等系列问题，同时根据整节课教学计划完成情况以及当前学生综合素质水平等而为学生们留出了较为充足的课堂空白，要求学生们自主探究解答。这样加强对留白艺术手段的应用，我就为学生们创设了充分锻炼自主探究能力的机会，有效促使他们自主探究能力显著提升。
总之，随着新课程改革不断深入，培养学生自主探究能力工作越来越重要。所以，在实际高中政治学科教学过程中，每个教师都需要就此进行大量探索研究活动，以顺利实施多元科学教学培养手段，为学生创设良好学习发展环境，促进学生自主探究能力迅速增强，益于他们政治综合素养大幅提升。
参考文献：
[1]王丽.浅谈高中政治教学中对学生自主探究能力的培养[J].新课程（教育学术），2010（12）：12.
[2]戴巧玲.在高中政治课堂中提高学生的自主探究能力[J].福建基础教育研究，2011（07）：96-97.
（作者单位：湖南省邵阳市隆回县第二中学）
【关键词】高中政治;自主探究能力;有效策略
在当前新课改背景下的高中政治学科教学过程中，培养学生自主探究能力渐渐成为了势在必行的工作，而每个教师都需要重点担负起相关责任，否则将很难高效完成既定教学任务。鉴于此，在平时工作中，各高中政治教师首先需要通过多元手段，详细了解所教班级学生当前的思想观念、知识储备以及学习能力等各方面情况，接着积极借鉴其他教师优秀培养案例，最后综合自己以往经验进行科学深入探究活动，以顺利总结众多科学教学策略，为学生们创设良好教学环境。这样，学生们都可以自然而然提高学习兴趣与热情，积极投入自主探究学习活动当中，从而借助充分有效的锻炼切实增强自主探究能力，为他们最终大幅提升政治综合素养增添助益。
一、引用生活元素，调动学生自主探索研究兴趣
从大量教学经验可知，任何教学活动都需要教师和学生合力开展，而学生通常在其中扮演着极为重要的角色，所以在缺少学生积极主动配合的情况下，任何教学计划都难以顺利施行，更遑论理想教学目标的达成了。鉴于此，在高中政治教学中，致力于培养学生自主探究能力的时候，各任课教师就有必要引用生活元素，调动学生自主探索研究兴趣，优化学生培养效果。
例如，平时教学课堂上带领学生们学习《人民民主专政的社会主义国家》这一课内容的时候，我已经充分认识到获取学生主动积极配合的重要性，所以就将培养学生自主探究能力纳入了教学计划，且着重在改善学生态度方面投入了较多精力。具体而言，在教学过程中的各个恰当环节，我借助计算机等多媒体设备为学生们展示了系列生活图片，而这些图片都蕴含一定本课相关政治知识，其中包括：新中国第一部宪法通过时的情境、各民族代表进入人民大会堂参加人民代表大会的情境、乡村地区村民投票选举村干部的画面、中国在外国组织的系列撤侨行动具体场景等等。这样，借助生活元素，我就为学生们营造出了熟悉而轻松的课堂教学氛围，同时还自然而然诱发了学生们的生活联想，进而顺利调动出了学生们自主探索研究本课政治知识的兴趣与热情，促使他们更加积极地投入到了具体学习活动当中。最终，学生们不仅优质完成了本课学习任务，而且还因有效锻炼而切实提高了自主探究能力，为他们高效达成理想学习发展目标奠定了坚实基础。
二、分层设计问题，挖掘学生自主探究新知欲望
实际政治知识学习过程中，每个学生都不可避免会遇到一定困境，在此情况下，如果教师还一味坚持统一教学模式而不增加科学个性化指导，那么他们的自主探究学习积极性自然会大大降低，不利于他们相关能力迅速提升。鉴于此，平时教学工作中，每个高中政治任课教师都有必要适时分层设计问题，对学生进行针对性启发，从而顺利挖掘学生自主探究新知欲望，改善学生态度，为他们有效锻炼增强自主探究能力奠定良好基础。
例如，平时课堂上带领学生们学习《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》这一课内容的时候，在致力于讲解分析基础学科知识的同时，为了获得最优教学效果，我还基于学生能力差异实际而引用了问题情境策略。具体而言，我通过简单测试充分了解了各个学生的学科能力，同时据此将他们划分到了不同层次，接着就提供了系列有难有易的问题，主要包括“与封建社会相比，资本主义社会的进步性主要体现在哪些方面？”“原始社会平均主义分配是否由生产资料所有制关系决定？”“经济危机相伴资本主义制度而生，那么资本主义经济危机的主要表现是什么？”“1824年，空想社会主义者欧文建立了许多‘公社’，实行按需分配制度，但这些‘公社’不久都瓦解了，基本原因是什么？”等等，要求不同层次学生思考回答不同难度的问题。这样，在未知吸引下、在正确答题成就感刺激下，班里几乎每个学生自主探究新知的欲望都可以被顺利挖掘出来，所以他们积极投入到了自主学习活动中，最终在切实掌握本课知识的同时有效锻炼增强了自主探究能力。
三、注重课堂留白，给予学生充分自主探究机会
在平时教学过程中，即使充分调动出了学生们的自主探究学习积极性和热情，但是如果教师还一味固守传统模式而不为学生预留充足自主时间與空间，那么他们也无法得到切实有效的锻炼，最终自然无法顺利提高自主探究能力。鉴于此现实情况，平时针对高中阶段学生进行政治学科教学活动的时候，每个任课教师都有必要注重课堂留白，给予学生充分自主探究机会，使学生们有机会得到深入有效锻炼，从而迅速增强自主探究能力，为他们发展综合政治素养助力。
例如，平时课堂上带领学生们学习《只有社会主义才能救中国》这一课知识的过程中，为了有效训练学生自主探究能力，更为了优质完成既定教学任务，我在整节课各个恰当环节引用了留白艺术手段。具体如：在开始阶段的基础知识讲解分析过程中，我每讲解部分知识点就会暂停讲解以进行留白，为学生们留出较为充足的时间与空间，鼓励学生们自行思考探究我所讲具体内容，便于他们更加顺利地理解吸收这些知识，提高学习效率;在完成所有基础讲解任务之后，为了进一步巩固教学效果，我又根据本课知识向学生们提出了诸如“从根本上改变中国社会发展方向的大事是什么？”“与封建社会相比，资本主义的历史进步性体现在哪些方面？”等系列问题，同时根据整节课教学计划完成情况以及当前学生综合素质水平等而为学生们留出了较为充足的课堂空白，要求学生们自主探究解答。这样加强对留白艺术手段的应用，我就为学生们创设了充分锻炼自主探究能力的机会，有效促使他们自主探究能力显著提升。
总之，随着新课程改革不断深入，培养学生自主探究能力工作越来越重要。所以，在实际高中政治学科教学过程中，每个教师都需要就此进行大量探索研究活动，以顺利实施多元科学教学培养手段，为学生创设良好学习发展环境，促进学生自主探究能力迅速增强，益于他们政治综合素养大幅提升。
参考文献：
[1]王丽.浅谈高中政治教学中对学生自主探究能力的培养[J].新课程（教育学术），2010（12）：12.
[2]戴巧玲.在高中政治课堂中提高学生的自主探究能力[J].福建基础教育研究，2011（07）：96-97.
（作者单位：湖南省邵阳市隆回县第二中学）