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摘 要：“互联网+”时代的到来给教学带来了极大的便利，也给课堂教学创新变革带来了更多的希望。传统的中职英语教学以教师灌输为主，这样的教学学生参与度不高，收效甚微。基于此，在“互联网+”时代下，教师要主动变革中职英语教学，从“传统”走向“现代”，让先进的教育理念和科学方法进入课堂，开辟全新的教学途径，促进教学相长。本文主要从运用微课、运用电子白板、提供多元个性化学习平台这三方面分析“互联网+”时代下的中职英语教学。
关键词：“互联网+”；中职英语；现代化教学；有效途径
“互联网+教育”的特征就是体现在一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，完全突破了传统教育一所学校、一位老师、一间教室的模式。在中职英语教学中，教师主要培养的是应用型人才，这也就注定了教师的“教”不能一成不变，学生所学习的内容也不能仅仅局限于教材，而应侧重于以就业为导向的英语交际。传统的中职英语教学封闭性过强，学生学习兴趣不高。“互联网+”时代下，教师要为课堂注入更多新鲜的元素，以达到激趣的目的，同时促使学生掌握更多实用性的英语知识，最终实现有效交际运用的目的。
一、创新运用微课，引导前置性学习
前置性学习主要是指在新课讲授前，学生根据自己的知识水平和学习经验所进行的尝试性学习。中职生英语基础薄弱，而且水平参差不齐，学习兴趣也不够浓厚。为此，如何改变这一传统现状成为重点。“互联网+”时代下，教师可以创新运用微课，充分利用微课的突出特点，如时间短、主题突出、成果简化、趣味创作、多样传播、针对性强等，引导学生进行前置性学习。由于微课是一种全新的教学形式，学生对新鲜的事物始终保有激情，因而学生自然而然地能够被微课所吸引，从而愿意主动投入到前置性学习中。
在中职英语教学中，教师还可以利用微课，突破教学重难点，拓展教学等。作为中职英语教师，也需要不断学习微课的设计与制作技术，以真正利用微课辅助教学，引领课堂走向现代化。
二、巧用电子白板，实现课堂创新互动
中职英语教学中，学生需要的是创新型的互动形式，而不再是传统枯燥的问答互动形式。中职英语教学的主要目的不是枯燥的词汇语法学习，而是侧重于交际运用。语言表达能力的提高在于多运用、多交际，为此，在“互联网+”时代下，教师可以将交互式电子白板运用到英语教学中，实现课堂创新互动。与传统的多媒体相比，交互式电子白板更加先进，教师可以对里边的文件进行编辑、注释、保存等。在具体教学实践中，教师要依据中职英语教材内容，运用电子白板与学生进行交互，点燃英语课堂。
三、提供多元平台，培养自主学习能力
学会学习能够让学生终身受益，互联网中有无比丰富的学习资源，如何充分高效的利用这些资源来充实自我、提高自我是教师关注的焦点。整体上而言，中职生自主学习意识薄弱，也并未養成良好的学习习惯。那么，作为教师，如何才能真正培养学生自主学习能力，这值得广大教师深入思考。
当前，无论是高中生还是中职生，或者是大学生，都对互联网感兴趣。特别是在人手一部手机，一台电脑的时代，如何引导学生利用这些工具为学习服务成为重点。“互联网+”时代下，教师可以为学生提供多元个性化的学习平台，如：云课堂、游戏代入式学习、微课、在线教学等，让学生摆脱传统的课堂教学模式，走进现代化教学；同时，教师可以申请微信公众号、申请博客，或者是建立班级QQ群、微信群等，将经过筛选的、具有价值的、符合中职生实际水平的互联网英语学习资源推荐给学生。当然，仅仅推荐是达不到预期的效果，教师还需要根据所推荐的内容，设计相关的话题，让学生运用博客或者是微信群进行在线交流学习，分享自我独特的观点。
如：在教授《新英语》第一册中的Unit 6 Text B Get about in the USA这一课时，原文末尾有一句：The United States is a country on wheels.结合此句，教师引导学生利用互联网学习时下新鲜的内容：2016年，美国推出新型智能无人驾驶汽车，这成为轰动一时的新闻，也标志着美国汽车技术的发展。2017年，美国接着列出本土最适合无人驾驶汽车的10个城市，结合这些热点，教师设计的问题是：①美国实现无人驾驶汽车需要依靠什么技术？②美国无人驾驶汽车为何世界领先？③你觉得无人驾驶汽车安全性如何？对于工科类的中职生而言，他们对此类新鲜的话题倍感兴趣。为此，教师引导学生利用微信群进行激烈讨论，自由分享自己的观点。针对美国无人驾驶汽车方面，学生还可以提出个性化的问题，如：无人驾驶汽车在美国已经合法化了吗？如果发生安全事故，应该判定谁的责任？你敢坐无人驾驶的汽车吗？等等。越是符合学生兴趣的话题，越容易激发学生积极的学习思维。因此，在“互联网+”时代，教师要具备敏锐的话题捕捉能力，结合实际教学，促进学生利用有效的资源进行深入拓展学习。
四、结语
在“互联网+”时代下，教师要培养具有信息意识的学生，从而让学生具备数字化生存能力，并能够快速适应社会信息化的趋势。传统的以灌输为主的中职英语教学模式不再适应“互联网+”时代下的课堂教学。唯有主动变革，引领英语课堂从“传统”走向“现代”，才是教学的唯一出路。作为教师，根据中职生的特点、英语水平等，因材施教，全面优化和变革英语教学，增强学生的课堂参与度，并着重培养和提升学生的英语应用能力，使学生“学有所得，学有所用”。
参考文献：
[1]徐静.探索新时代背景下中职英语教学新尝试[J].才智，2015（23）.
[2]李晓红.互联网+视域下大学英语多模态、多媒体、多环境教学改革[J].中共银川市委党校学报，2015（06）.
[3]肖安庆.浅谈白板教学的课堂节奏调控[J].中国现代教育装备，2013（02）.
[4]彭聚凯.现代信息技术与中职英语教学深度结合之问题及对策[J].职业教育研究，2012（03）.
关键词：“互联网+”；中职英语；现代化教学；有效途径
“互联网+教育”的特征就是体现在一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，完全突破了传统教育一所学校、一位老师、一间教室的模式。在中职英语教学中，教师主要培养的是应用型人才，这也就注定了教师的“教”不能一成不变，学生所学习的内容也不能仅仅局限于教材，而应侧重于以就业为导向的英语交际。传统的中职英语教学封闭性过强，学生学习兴趣不高。“互联网+”时代下，教师要为课堂注入更多新鲜的元素，以达到激趣的目的，同时促使学生掌握更多实用性的英语知识，最终实现有效交际运用的目的。
一、创新运用微课，引导前置性学习
前置性学习主要是指在新课讲授前，学生根据自己的知识水平和学习经验所进行的尝试性学习。中职生英语基础薄弱，而且水平参差不齐，学习兴趣也不够浓厚。为此，如何改变这一传统现状成为重点。“互联网+”时代下，教师可以创新运用微课，充分利用微课的突出特点，如时间短、主题突出、成果简化、趣味创作、多样传播、针对性强等，引导学生进行前置性学习。由于微课是一种全新的教学形式，学生对新鲜的事物始终保有激情，因而学生自然而然地能够被微课所吸引，从而愿意主动投入到前置性学习中。
在中职英语教学中，教师还可以利用微课，突破教学重难点，拓展教学等。作为中职英语教师，也需要不断学习微课的设计与制作技术，以真正利用微课辅助教学，引领课堂走向现代化。
二、巧用电子白板，实现课堂创新互动
中职英语教学中，学生需要的是创新型的互动形式，而不再是传统枯燥的问答互动形式。中职英语教学的主要目的不是枯燥的词汇语法学习，而是侧重于交际运用。语言表达能力的提高在于多运用、多交际，为此，在“互联网+”时代下，教师可以将交互式电子白板运用到英语教学中，实现课堂创新互动。与传统的多媒体相比，交互式电子白板更加先进，教师可以对里边的文件进行编辑、注释、保存等。在具体教学实践中，教师要依据中职英语教材内容，运用电子白板与学生进行交互，点燃英语课堂。
三、提供多元平台，培养自主学习能力
学会学习能够让学生终身受益，互联网中有无比丰富的学习资源，如何充分高效的利用这些资源来充实自我、提高自我是教师关注的焦点。整体上而言，中职生自主学习意识薄弱，也并未養成良好的学习习惯。那么，作为教师，如何才能真正培养学生自主学习能力，这值得广大教师深入思考。
当前，无论是高中生还是中职生，或者是大学生，都对互联网感兴趣。特别是在人手一部手机，一台电脑的时代，如何引导学生利用这些工具为学习服务成为重点。“互联网+”时代下，教师可以为学生提供多元个性化的学习平台，如：云课堂、游戏代入式学习、微课、在线教学等，让学生摆脱传统的课堂教学模式，走进现代化教学；同时，教师可以申请微信公众号、申请博客，或者是建立班级QQ群、微信群等，将经过筛选的、具有价值的、符合中职生实际水平的互联网英语学习资源推荐给学生。当然，仅仅推荐是达不到预期的效果，教师还需要根据所推荐的内容，设计相关的话题，让学生运用博客或者是微信群进行在线交流学习，分享自我独特的观点。
如：在教授《新英语》第一册中的Unit 6 Text B Get about in the USA这一课时，原文末尾有一句：The United States is a country on wheels.结合此句，教师引导学生利用互联网学习时下新鲜的内容：2016年，美国推出新型智能无人驾驶汽车，这成为轰动一时的新闻，也标志着美国汽车技术的发展。2017年，美国接着列出本土最适合无人驾驶汽车的10个城市，结合这些热点，教师设计的问题是：①美国实现无人驾驶汽车需要依靠什么技术？②美国无人驾驶汽车为何世界领先？③你觉得无人驾驶汽车安全性如何？对于工科类的中职生而言，他们对此类新鲜的话题倍感兴趣。为此，教师引导学生利用微信群进行激烈讨论，自由分享自己的观点。针对美国无人驾驶汽车方面，学生还可以提出个性化的问题，如：无人驾驶汽车在美国已经合法化了吗？如果发生安全事故，应该判定谁的责任？你敢坐无人驾驶的汽车吗？等等。越是符合学生兴趣的话题，越容易激发学生积极的学习思维。因此，在“互联网+”时代，教师要具备敏锐的话题捕捉能力，结合实际教学，促进学生利用有效的资源进行深入拓展学习。
四、结语
在“互联网+”时代下，教师要培养具有信息意识的学生，从而让学生具备数字化生存能力，并能够快速适应社会信息化的趋势。传统的以灌输为主的中职英语教学模式不再适应“互联网+”时代下的课堂教学。唯有主动变革，引领英语课堂从“传统”走向“现代”，才是教学的唯一出路。作为教师，根据中职生的特点、英语水平等，因材施教，全面优化和变革英语教学，增强学生的课堂参与度，并着重培养和提升学生的英语应用能力，使学生“学有所得，学有所用”。
参考文献：
[1]徐静.探索新时代背景下中职英语教学新尝试[J].才智，2015（23）.
[2]李晓红.互联网+视域下大学英语多模态、多媒体、多环境教学改革[J].中共银川市委党校学报，2015（06）.
[3]肖安庆.浅谈白板教学的课堂节奏调控[J].中国现代教育装备，2013（02）.
[4]彭聚凯.现代信息技术与中职英语教学深度结合之问题及对策[J].职业教育研究，2012（03）.