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摘 要:“互联网+”时代的到来给教学带来了极大的便利,也给课堂教学创新变革带来了更多的希望。传统的中职英语教学以教师灌输为主,这样的教学学生参与度不高,收效甚微。基于此,在“互联网+”时代下,教师要主动变革中职英语教学,从“传统”走向“现代”,让先进的教育理念和科学方法进入课堂,开辟全新的教学途径,促进教学相长。本文主要从运用微课、运用电子白板、提供多元个性化学习平台这三方面分析“互联网+”时代下的中职英语教学。
关键词:“互联网+”;中职英语;现代化教学;有效途径
“互联网+教育”的特征就是体现在一张网、一个移动终端,几百万学生,学校任你挑、老师由你选,完全突破了传统教育一所学校、一位老师、一间教室的模式。在中职英语教学中,教师主要培养的是应用型人才,这也就注定了教师的“教”不能一成不变,学生所学习的内容也不能仅仅局限于教材,而应侧重于以就业为导向的英语交际。传统的中职英语教学封闭性过强,学生学习兴趣不高。“互联网+”时代下,教师要为课堂注入更多新鲜的元素,以达到激趣的目的,同时促使学生掌握更多实用性的英语知识,最终实现有效交际运用的目的。
一、创新运用微课,引导前置性学习
前置性学习主要是指在新课讲授前,学生根据自己的知识水平和学习经验所进行的尝试性学习。中职生英语基础薄弱,而且水平参差不齐,学习兴趣也不够浓厚。为此,如何改变这一传统现状成为重点。“互联网+”时代下,教师可以创新运用微课,充分利用微课的突出特点,如时间短、主题突出、成果简化、趣味创作、多样传播、针对性强等,引导学生进行前置性学习。由于微课是一种全新的教学形式,学生对新鲜的事物始终保有激情,因而学生自然而然地能够被微课所吸引,从而愿意主动投入到前置性学习中。
在中职英语教学中,教师还可以利用微课,突破教学重难点,拓展教学等。作为中职英语教师,也需要不断学习微课的设计与制作技术,以真正利用微课辅助教学,引领课堂走向现代化。
二、巧用电子白板,实现课堂创新互动
中职英语教学中,学生需要的是创新型的互动形式,而不再是传统枯燥的问答互动形式。中职英语教学的主要目的不是枯燥的词汇语法学习,而是侧重于交际运用。语言表达能力的提高在于多运用、多交际,为此,在“互联网+”时代下,教师可以将交互式电子白板运用到英语教学中,实现课堂创新互动。与传统的多媒体相比,交互式电子白板更加先进,教师可以对里边的文件进行编辑、注释、保存等。在具体教学实践中,教师要依据中职英语教材内容,运用电子白板与学生进行交互,点燃英语课堂。
三、提供多元平台,培养自主学习能力
学会学习能够让学生终身受益,互联网中有无比丰富的学习资源,如何充分高效的利用这些资源来充实自我、提高自我是教师关注的焦点。整体上而言,中职生自主学习意识薄弱,也并未養成良好的学习习惯。那么,作为教师,如何才能真正培养学生自主学习能力,这值得广大教师深入思考。
当前,无论是高中生还是中职生,或者是大学生,都对互联网感兴趣。特别是在人手一部手机,一台电脑的时代,如何引导学生利用这些工具为学习服务成为重点。“互联网+”时代下,教师可以为学生提供多元个性化的学习平台,如:云课堂、游戏代入式学习、微课、在线教学等,让学生摆脱传统的课堂教学模式,走进现代化教学;同时,教师可以申请微信公众号、申请博客,或者是建立班级QQ群、微信群等,将经过筛选的、具有价值的、符合中职生实际水平的互联网英语学习资源推荐给学生。当然,仅仅推荐是达不到预期的效果,教师还需要根据所推荐的内容,设计相关的话题,让学生运用博客或者是微信群进行在线交流学习,分享自我独特的观点。
如:在教授《新英语》第一册中的Unit 6 Text B Get about in the USA这一课时,原文末尾有一句:The United States is a country on wheels.结合此句,教师引导学生利用互联网学习时下新鲜的内容:2016年,美国推出新型智能无人驾驶汽车,这成为轰动一时的新闻,也标志着美国汽车技术的发展。2017年,美国接着列出本土最适合无人驾驶汽车的10个城市,结合这些热点,教师设计的问题是:①美国实现无人驾驶汽车需要依靠什么技术?②美国无人驾驶汽车为何世界领先?③你觉得无人驾驶汽车安全性如何?对于工科类的中职生而言,他们对此类新鲜的话题倍感兴趣。为此,教师引导学生利用微信群进行激烈讨论,自由分享自己的观点。针对美国无人驾驶汽车方面,学生还可以提出个性化的问题,如:无人驾驶汽车在美国已经合法化了吗?如果发生安全事故,应该判定谁的责任?你敢坐无人驾驶的汽车吗?等等。越是符合学生兴趣的话题,越容易激发学生积极的学习思维。因此,在“互联网+”时代,教师要具备敏锐的话题捕捉能力,结合实际教学,促进学生利用有效的资源进行深入拓展学习。
四、结语
在“互联网+”时代下,教师要培养具有信息意识的学生,从而让学生具备数字化生存能力,并能够快速适应社会信息化的趋势。传统的以灌输为主的中职英语教学模式不再适应“互联网+”时代下的课堂教学。唯有主动变革,引领英语课堂从“传统”走向“现代”,才是教学的唯一出路。作为教师,根据中职生的特点、英语水平等,因材施教,全面优化和变革英语教学,增强学生的课堂参与度,并着重培养和提升学生的英语应用能力,使学生“学有所得,学有所用”。
参考文献:
[1]徐静.探索新时代背景下中职英语教学新尝试[J].才智,2015(23).
[2]李晓红.互联网+视域下大学英语多模态、多媒体、多环境教学改革[J].中共银川市委党校学报,2015(06).
[3]肖安庆.浅谈白板教学的课堂节奏调控[J].中国现代教育装备,2013(02).
[4]彭聚凯.现代信息技术与中职英语教学深度结合之问题及对策[J].职业教育研究,2012(03).
关键词:“互联网+”;中职英语;现代化教学;有效途径
“互联网+教育”的特征就是体现在一张网、一个移动终端,几百万学生,学校任你挑、老师由你选,完全突破了传统教育一所学校、一位老师、一间教室的模式。在中职英语教学中,教师主要培养的是应用型人才,这也就注定了教师的“教”不能一成不变,学生所学习的内容也不能仅仅局限于教材,而应侧重于以就业为导向的英语交际。传统的中职英语教学封闭性过强,学生学习兴趣不高。“互联网+”时代下,教师要为课堂注入更多新鲜的元素,以达到激趣的目的,同时促使学生掌握更多实用性的英语知识,最终实现有效交际运用的目的。
一、创新运用微课,引导前置性学习
前置性学习主要是指在新课讲授前,学生根据自己的知识水平和学习经验所进行的尝试性学习。中职生英语基础薄弱,而且水平参差不齐,学习兴趣也不够浓厚。为此,如何改变这一传统现状成为重点。“互联网+”时代下,教师可以创新运用微课,充分利用微课的突出特点,如时间短、主题突出、成果简化、趣味创作、多样传播、针对性强等,引导学生进行前置性学习。由于微课是一种全新的教学形式,学生对新鲜的事物始终保有激情,因而学生自然而然地能够被微课所吸引,从而愿意主动投入到前置性学习中。
在中职英语教学中,教师还可以利用微课,突破教学重难点,拓展教学等。作为中职英语教师,也需要不断学习微课的设计与制作技术,以真正利用微课辅助教学,引领课堂走向现代化。
二、巧用电子白板,实现课堂创新互动
中职英语教学中,学生需要的是创新型的互动形式,而不再是传统枯燥的问答互动形式。中职英语教学的主要目的不是枯燥的词汇语法学习,而是侧重于交际运用。语言表达能力的提高在于多运用、多交际,为此,在“互联网+”时代下,教师可以将交互式电子白板运用到英语教学中,实现课堂创新互动。与传统的多媒体相比,交互式电子白板更加先进,教师可以对里边的文件进行编辑、注释、保存等。在具体教学实践中,教师要依据中职英语教材内容,运用电子白板与学生进行交互,点燃英语课堂。
三、提供多元平台,培养自主学习能力
学会学习能够让学生终身受益,互联网中有无比丰富的学习资源,如何充分高效的利用这些资源来充实自我、提高自我是教师关注的焦点。整体上而言,中职生自主学习意识薄弱,也并未養成良好的学习习惯。那么,作为教师,如何才能真正培养学生自主学习能力,这值得广大教师深入思考。
当前,无论是高中生还是中职生,或者是大学生,都对互联网感兴趣。特别是在人手一部手机,一台电脑的时代,如何引导学生利用这些工具为学习服务成为重点。“互联网+”时代下,教师可以为学生提供多元个性化的学习平台,如:云课堂、游戏代入式学习、微课、在线教学等,让学生摆脱传统的课堂教学模式,走进现代化教学;同时,教师可以申请微信公众号、申请博客,或者是建立班级QQ群、微信群等,将经过筛选的、具有价值的、符合中职生实际水平的互联网英语学习资源推荐给学生。当然,仅仅推荐是达不到预期的效果,教师还需要根据所推荐的内容,设计相关的话题,让学生运用博客或者是微信群进行在线交流学习,分享自我独特的观点。
如:在教授《新英语》第一册中的Unit 6 Text B Get about in the USA这一课时,原文末尾有一句:The United States is a country on wheels.结合此句,教师引导学生利用互联网学习时下新鲜的内容:2016年,美国推出新型智能无人驾驶汽车,这成为轰动一时的新闻,也标志着美国汽车技术的发展。2017年,美国接着列出本土最适合无人驾驶汽车的10个城市,结合这些热点,教师设计的问题是:①美国实现无人驾驶汽车需要依靠什么技术?②美国无人驾驶汽车为何世界领先?③你觉得无人驾驶汽车安全性如何?对于工科类的中职生而言,他们对此类新鲜的话题倍感兴趣。为此,教师引导学生利用微信群进行激烈讨论,自由分享自己的观点。针对美国无人驾驶汽车方面,学生还可以提出个性化的问题,如:无人驾驶汽车在美国已经合法化了吗?如果发生安全事故,应该判定谁的责任?你敢坐无人驾驶的汽车吗?等等。越是符合学生兴趣的话题,越容易激发学生积极的学习思维。因此,在“互联网+”时代,教师要具备敏锐的话题捕捉能力,结合实际教学,促进学生利用有效的资源进行深入拓展学习。
四、结语
在“互联网+”时代下,教师要培养具有信息意识的学生,从而让学生具备数字化生存能力,并能够快速适应社会信息化的趋势。传统的以灌输为主的中职英语教学模式不再适应“互联网+”时代下的课堂教学。唯有主动变革,引领英语课堂从“传统”走向“现代”,才是教学的唯一出路。作为教师,根据中职生的特点、英语水平等,因材施教,全面优化和变革英语教学,增强学生的课堂参与度,并着重培养和提升学生的英语应用能力,使学生“学有所得,学有所用”。
参考文献:
[1]徐静.探索新时代背景下中职英语教学新尝试[J].才智,2015(23).
[2]李晓红.互联网+视域下大学英语多模态、多媒体、多环境教学改革[J].中共银川市委党校学报,2015(06).
[3]肖安庆.浅谈白板教学的课堂节奏调控[J].中国现代教育装备,2013(02).
[4]彭聚凯.现代信息技术与中职英语教学深度结合之问题及对策[J].职业教育研究,2012(03).