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【摘 要】人文精神是当代人需要发展的重要素质之一。高中历史科目中蕴含着丰富的人文精神，那么怎样通过历史学科培养学生的人文精神呢？本文主要从理解不同历史背景下的文化现象、寻找历史史实中的人文精神两个方面展开论述。
【关键词】高中历史；人文精神
历史是一门人文学科，其主要的内容是人类诞生以来的物质精神文化现象。通过小学和初中对历史科目的学习，学生已经基本掌握了中西方的古近现代的历史史实。高中阶段历史教材内容都基于学生已经掌握的历史基本史实，但不是对史实的简单重复，而更加关注历史现象背后的深层次原因。人教版高中历史的三册必修从政治、经济、文化三个层面剖析历史事件，而历史是人类的历史，政治、经济、文化是人类生活的几个方面，是关于人和人类活动的知识。因此，高中历史教学更注重对学生人文精神的培养。本文将讨论在高中历史的教学实践中如何培养学生的人文精神。
一、理解不同历史背景下的文化现象
历史课本中关于人类文化现象的记叙可以直接影响到对学生人文精神的培养。人教版历史课本必修三是关于古今中外历史文化现象的描述，通过对该部分内容的学习，教师应该引导学生了解产生这些文化现象背后的原因，并且能够对这些文化现象进行深刻的理解，进而领略其独特魅力。
人教版必修三第二单元为西方人文精神的起源及其发展。这一内容直接涉及“人文精神”这一与人文精神相关的内容。学生在初中历史课的学习中也学习了“人文精神”，但依然有部分同学对“人文精神”这一概念仍然没有清晰的认识。然而，人文精神的起源和发展在世界历史上具有重大意义。首先教师应该让学生真正理解何为人文精神。人文精神简而言之就是重视人本身，重视人的价值和尊严，对人类自身及其利益和幸福的关切。在学习西方人文精神的起源及其发展时培养学生的人文精神也就是让学生理解人文精神为什么在历史上有如此重大的意义，以及它给人类带来的正面或者负面的影响。这需要教师结合历史进行阐述。在西方古代的历史中，发源于希腊罗马的文明是极其光辉灿烂的，古希腊罗马人民创造出流传后世的诗作、民主政治等文化宝藏。雅典文明走向衰落之后，西欧进入漫长而黑暗的中世纪，自由和民主不再，甚至连孩子都被当成是缩小版的成人，人的基本欲望受到压制，人也就不再是活生生的、充满生机的独特个体，俨然成为了被压迫的机器。而此时，人文精神出现了。它倡导摆脱封建制度和宗教的压迫，倡导人们追求现世的享受和尊重人的欲望。这在当时是“惊世骇俗”的“超前思想”。文化是经济发展的产物，人文主义精神的产生与西欧资本主义的萌芽有密切的关系， 但是文化也有着其相对独立性，它可以反作用于政治和经济。当时的人文主义者能够冲破封建政权和教会的统治，是难能可贵的。这些人文主义者出版人文书籍、创作人文画作和雕像，营造了浓厚的人文主义精神氛围。人文主义精神促进当时冲破黑暗的封建统治的牢笼、促进资本主义经济的发展进而促进西方资本主义政治制度的建立，因此，它在西方近代历史上具有重大历史意义。当然其也有负面的影响，西欧的人文主义精神过于倡导对人欲望的满足和对自由的追求，而导致个人主义，这在当今的资本主义国家仍然有体现。教师在对人文精神产生的历史背景及其重大的历史意义进行讲解之后，学生对人文精神也有了比较深刻的认识。
另外，历史是鲜活的，教师可以结合学生的生活经验进行进一步的理解和迁移，进而更加深刻地理解人文精神并且充满人文关怀。生活在高速发展的时代，每个人都能感受到身上肩负的巨大压力。孩子还在母亲的腹中，母亲就为孩子不输在起跑线上而进行胎教。在学前阶段，孩子之间的竞争更加激烈了，他们被送去不同的兴趣班，就为了在之后有一技之长……而高中阶段，学生的课业负担更加沉重，因为他们要为他们人生中最重要的一场考试——高考，做充分的准备。一些高中生因为高考放弃了自己心爱的乐器和运动，甚至很少关注自己的身体和压力承受状态，这就是缺乏对自己应有的关心。压力是每个人都会承受的事物，但是，作为人，应该也是要追求幸福和快乐的。在确保学习和工作效率的前提下，我们应该多关注我们自身的幸福和快乐，但是这也是在遵守法律和道德的前提下。调动学生的生活经验，学生更能理解历史课本中这一章节的内容，而这一章节是直接关系到“人文精神”本身的，因此有利于对学生人文精神的培养。
二、寻找历史史实中的人文精神
所有历史史实中都隐藏着人文精神的光辉，教师要善于引导学生去发现，并且形成自己对人文精神的理解，进而成为有人文意识和人文素养的人。
在学习古代希腊罗马的政治制度时，教师应该引导学生理解古代西方民主政治制度产生的背景以及其独特深远的影响。在充分理解上述问题之后，教师可以为学生展示在这种民主政治下希腊罗马文化呈现出的繁荣景象。如，起源于古希腊奥林匹亚的奥林匹克运动会、古希腊诗人荷马创作的《荷马史诗》等都是其文化繁荣的表现。甚至，它的民主精神深刻地影响了现代的民主制度，它的奥林匹克精神在现代仍然具有振奋人心的力量。引导学生发现古希腊罗马文化魅力，感受其文化的深远影响，也可以培养学生的人文精神。
又如在学习中国近代反侵略求民主的浪潮时，也可以充分挖掘其中所蕴含的人文精神。教师可以引导学生感受近代中国人民为追求民主和独立所付出的艰苦斗争。如，展示关于对某些战争的新闻报道、了解近代著名的革命人物的生平事迹等。让学生感受中国人民对自由和民主的强烈追求以及革命人物的远见卓识。在学习抗日戰争时，尊重历史事实地对日本侵略者的暴行进行拓展和延伸，特别是日本侵略者在南京进行的大屠杀。日本侵略者对手无寸铁的南京平民实施暴行和屠杀，这可以说是历史上灭绝人性的重大历史事件之一。教师除引导学生理性爱国、不忘国耻之外，还应该让学生明白如果没有人文精神的熏陶，人会对自己的同类做出多么残忍的事情，由此让学生理解人文精神的重要性。
【关键词】高中历史；人文精神
历史是一门人文学科，其主要的内容是人类诞生以来的物质精神文化现象。通过小学和初中对历史科目的学习，学生已经基本掌握了中西方的古近现代的历史史实。高中阶段历史教材内容都基于学生已经掌握的历史基本史实，但不是对史实的简单重复，而更加关注历史现象背后的深层次原因。人教版高中历史的三册必修从政治、经济、文化三个层面剖析历史事件，而历史是人类的历史，政治、经济、文化是人类生活的几个方面，是关于人和人类活动的知识。因此，高中历史教学更注重对学生人文精神的培养。本文将讨论在高中历史的教学实践中如何培养学生的人文精神。
一、理解不同历史背景下的文化现象
历史课本中关于人类文化现象的记叙可以直接影响到对学生人文精神的培养。人教版历史课本必修三是关于古今中外历史文化现象的描述，通过对该部分内容的学习，教师应该引导学生了解产生这些文化现象背后的原因，并且能够对这些文化现象进行深刻的理解，进而领略其独特魅力。
人教版必修三第二单元为西方人文精神的起源及其发展。这一内容直接涉及“人文精神”这一与人文精神相关的内容。学生在初中历史课的学习中也学习了“人文精神”，但依然有部分同学对“人文精神”这一概念仍然没有清晰的认识。然而，人文精神的起源和发展在世界历史上具有重大意义。首先教师应该让学生真正理解何为人文精神。人文精神简而言之就是重视人本身，重视人的价值和尊严，对人类自身及其利益和幸福的关切。在学习西方人文精神的起源及其发展时培养学生的人文精神也就是让学生理解人文精神为什么在历史上有如此重大的意义，以及它给人类带来的正面或者负面的影响。这需要教师结合历史进行阐述。在西方古代的历史中，发源于希腊罗马的文明是极其光辉灿烂的，古希腊罗马人民创造出流传后世的诗作、民主政治等文化宝藏。雅典文明走向衰落之后，西欧进入漫长而黑暗的中世纪，自由和民主不再，甚至连孩子都被当成是缩小版的成人，人的基本欲望受到压制，人也就不再是活生生的、充满生机的独特个体，俨然成为了被压迫的机器。而此时，人文精神出现了。它倡导摆脱封建制度和宗教的压迫，倡导人们追求现世的享受和尊重人的欲望。这在当时是“惊世骇俗”的“超前思想”。文化是经济发展的产物，人文主义精神的产生与西欧资本主义的萌芽有密切的关系， 但是文化也有着其相对独立性，它可以反作用于政治和经济。当时的人文主义者能够冲破封建政权和教会的统治，是难能可贵的。这些人文主义者出版人文书籍、创作人文画作和雕像，营造了浓厚的人文主义精神氛围。人文主义精神促进当时冲破黑暗的封建统治的牢笼、促进资本主义经济的发展进而促进西方资本主义政治制度的建立，因此，它在西方近代历史上具有重大历史意义。当然其也有负面的影响，西欧的人文主义精神过于倡导对人欲望的满足和对自由的追求，而导致个人主义，这在当今的资本主义国家仍然有体现。教师在对人文精神产生的历史背景及其重大的历史意义进行讲解之后，学生对人文精神也有了比较深刻的认识。
另外，历史是鲜活的，教师可以结合学生的生活经验进行进一步的理解和迁移，进而更加深刻地理解人文精神并且充满人文关怀。生活在高速发展的时代，每个人都能感受到身上肩负的巨大压力。孩子还在母亲的腹中，母亲就为孩子不输在起跑线上而进行胎教。在学前阶段，孩子之间的竞争更加激烈了，他们被送去不同的兴趣班，就为了在之后有一技之长……而高中阶段，学生的课业负担更加沉重，因为他们要为他们人生中最重要的一场考试——高考，做充分的准备。一些高中生因为高考放弃了自己心爱的乐器和运动，甚至很少关注自己的身体和压力承受状态，这就是缺乏对自己应有的关心。压力是每个人都会承受的事物，但是，作为人，应该也是要追求幸福和快乐的。在确保学习和工作效率的前提下，我们应该多关注我们自身的幸福和快乐，但是这也是在遵守法律和道德的前提下。调动学生的生活经验，学生更能理解历史课本中这一章节的内容，而这一章节是直接关系到“人文精神”本身的，因此有利于对学生人文精神的培养。
二、寻找历史史实中的人文精神
所有历史史实中都隐藏着人文精神的光辉，教师要善于引导学生去发现，并且形成自己对人文精神的理解，进而成为有人文意识和人文素养的人。
在学习古代希腊罗马的政治制度时，教师应该引导学生理解古代西方民主政治制度产生的背景以及其独特深远的影响。在充分理解上述问题之后，教师可以为学生展示在这种民主政治下希腊罗马文化呈现出的繁荣景象。如，起源于古希腊奥林匹亚的奥林匹克运动会、古希腊诗人荷马创作的《荷马史诗》等都是其文化繁荣的表现。甚至，它的民主精神深刻地影响了现代的民主制度，它的奥林匹克精神在现代仍然具有振奋人心的力量。引导学生发现古希腊罗马文化魅力，感受其文化的深远影响，也可以培养学生的人文精神。
又如在学习中国近代反侵略求民主的浪潮时，也可以充分挖掘其中所蕴含的人文精神。教师可以引导学生感受近代中国人民为追求民主和独立所付出的艰苦斗争。如，展示关于对某些战争的新闻报道、了解近代著名的革命人物的生平事迹等。让学生感受中国人民对自由和民主的强烈追求以及革命人物的远见卓识。在学习抗日戰争时，尊重历史事实地对日本侵略者的暴行进行拓展和延伸，特别是日本侵略者在南京进行的大屠杀。日本侵略者对手无寸铁的南京平民实施暴行和屠杀，这可以说是历史上灭绝人性的重大历史事件之一。教师除引导学生理性爱国、不忘国耻之外，还应该让学生明白如果没有人文精神的熏陶，人会对自己的同类做出多么残忍的事情，由此让学生理解人文精神的重要性。