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摘 要：英语是一门国际性的语言学科，在高中阶段的教育中占据着很重要的位置，相较于其他学科而言，高中生在英语学习中的总体能力并不突出，这为教师的教学带来极大的阻碍。要想提升高中生的英语学习兴趣和學习能力，英语教师需要采用一定的教学手段，让学生积极参与到英语的探究中。在众多的英语学习方法中，分层教学无疑是比较理想的一种教学方法，不仅体现出教师对学生差异的尊重，也可以让不同的学生都能参与到学习中。本文将就课堂实施分层教学提出具体的教学策略。
关键词：高中英语;分层教学;高效课堂
分层教学是一种根据学生学习能力来推行的一种新型教学方式，将这种教学方式应用在英语教学中，可以提升学生的英语学习，培养学生良好的英语学习习惯，最终提升学生的英语学习能力。多数高中生对英语的学习存在一定的畏惧心理，所以提升学生的英语能力成为英语教师感到头疼的事情，将分层教学法应用到英语教学中，可以满足不同学生的学习需求，提升英语课堂的高效性。为此，英语教师应充分尊重学生的个性差异，将差异教学法合理应用在英语教学中。
一、依据能力，进行分层
对学生的学习能力进行分层是实施分层教学的第一步，所以，英语教师应做好英语课堂教学的分层工作。在具体分层中，英语教师可以对学生英语成绩、英语课堂表现、英语知识基础、英语学习兴趣以及学习能力、理解能力、学习态度等方面进行综合的评价和把关。英语教师应在平时的教学中给予学生综合方面的考查，并依据学生的具体表现划分出具体的层次。一般而言，笔者通常将英语学习优秀、课堂发言积极、自主学习的学生划分为高层;而将学习踏实、学习能力一般但基础相对还可以、有发展潜力的学生划分为班级的中层;而将学习有困难、学习兴趣不高、学习成绩不佳的学生划分为下层。一个班级中，上层的学生是少数的学生，多数学生是中层的水平。教师在进行分层之后，应将大部分的精力放在中下层的学生身上，不定期给予学生鼓励，让学生获得进步的动力，提升他们的英语水平。
二、依据内容，目标分层
将学生合理分层后，由于不同层次学生之间英语基础和能力等方面存在客观差异性，英语教师在教学中要依据学生的实际水平进行教学目标的创设，让不同层次的学生都能在原有的基础上获得进步。为此，英语教师除了研究学生的英语基础层次之外，还要研究教学的内容，在学生实际能力和内容之间进行积极的调配，完成每个层次学生的学习目标。
例如，在学习《Life in the future》这一单元时，针对高层的学生，笔者将本单元的学习目标设定为要求学生通过自主学习的形式将单元的重要句型和语法进行统计，对本单元的重要文本知识进行简单复述，要求学生能熟练阅读文本的内容，并对自己喜欢的段落进行拓展写作。通过这样的目标设置形式，可以提升高层学生的阅读能力、语法学习能力和写作能力，提升他们的综合发展能力。对于中层的学生，笔者对他们提出的目标是掌握文本的重点难点，熟练阅读文本，并能回答文本中的相关问题。通过这样的目标设置形式，可以提升中层学生的阅读能力和分析答题能力，让他们在后期的考试中提升成绩。而对于低层的学生，笔者为他们设置的目标是熟练阅读文本的内容，要求其能够掌握本课中的英语单词、短语，重点强化该层次学生英语基础知识，并注重该层次学生英语学习兴趣的培养。通过分层设置教学目标的形式，笔者发现每个学生都能快速投入到学习中，尤其为提升中低层学生的英语兴趣打下了基础。
三、分层评价，提升信心
在分层教学模式下的英语评价，则应针对不同层次的学生分别采取不同的考核评价标准，确保英语课堂的评价更有方向性和针对性。英语教师应结合不同层次的学生存在的实际问题进行客观中肯的评价，让不同层次的学生都能找到自身存在的问题，也能让他们找到前进的动力和信心。
例如，对高层的学生进行英语评价考核时，就应将考核标准适当提高，对他们的阅读能力要求做到精确无误，让他们达到过目不忘的境界，而在复述的环节，教师可以适当放宽对学生的限制，让他们在习惯的养成中慢慢进步;针对中层的学生，则应重点考查学生对文本阅读的流利性，考查他们对英语单词、短语、句型的灵活运用程度;针对低层的学生则应重点考查学生英语单词、短语和句型的记忆与掌握程度。在对中低层的学生进行评价中，应适当给予学生鼓励，让他们看到自己的进步，进而获得更大的进步。通过教学评价分层，不仅可以提升教师的教学质量，也可以提升学生的学习效率。
总之，分层教学能够满足学生的学习需求，英语教师要依据学生的实际能力进行分层，要对学生的学习内容和教学目标进行分层，还要对学生进行分层评价。将这种教学形式应用在高中英语课堂中，是适应学生发展的基本教学形式，能让不同层次的学生都能获得一定的进步和信心，进而能够激发学生更大的学习兴趣，提升学生对英语学生的积极性。
参考文献：
[1]刘珊珊.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语教师，2019，19（06）：76-78.
[2]张晨，邵晓霞.高中英语阅读分层教学研究的现状、问题及展望[J].教育与教学研究，2016，30（12）：111-116.
关键词：高中英语;分层教学;高效课堂
分层教学是一种根据学生学习能力来推行的一种新型教学方式，将这种教学方式应用在英语教学中，可以提升学生的英语学习，培养学生良好的英语学习习惯，最终提升学生的英语学习能力。多数高中生对英语的学习存在一定的畏惧心理，所以提升学生的英语能力成为英语教师感到头疼的事情，将分层教学法应用到英语教学中，可以满足不同学生的学习需求，提升英语课堂的高效性。为此，英语教师应充分尊重学生的个性差异，将差异教学法合理应用在英语教学中。
一、依据能力，进行分层
对学生的学习能力进行分层是实施分层教学的第一步，所以，英语教师应做好英语课堂教学的分层工作。在具体分层中，英语教师可以对学生英语成绩、英语课堂表现、英语知识基础、英语学习兴趣以及学习能力、理解能力、学习态度等方面进行综合的评价和把关。英语教师应在平时的教学中给予学生综合方面的考查，并依据学生的具体表现划分出具体的层次。一般而言，笔者通常将英语学习优秀、课堂发言积极、自主学习的学生划分为高层;而将学习踏实、学习能力一般但基础相对还可以、有发展潜力的学生划分为班级的中层;而将学习有困难、学习兴趣不高、学习成绩不佳的学生划分为下层。一个班级中，上层的学生是少数的学生，多数学生是中层的水平。教师在进行分层之后，应将大部分的精力放在中下层的学生身上，不定期给予学生鼓励，让学生获得进步的动力，提升他们的英语水平。
二、依据内容，目标分层
将学生合理分层后，由于不同层次学生之间英语基础和能力等方面存在客观差异性，英语教师在教学中要依据学生的实际水平进行教学目标的创设，让不同层次的学生都能在原有的基础上获得进步。为此，英语教师除了研究学生的英语基础层次之外，还要研究教学的内容，在学生实际能力和内容之间进行积极的调配，完成每个层次学生的学习目标。
例如，在学习《Life in the future》这一单元时，针对高层的学生，笔者将本单元的学习目标设定为要求学生通过自主学习的形式将单元的重要句型和语法进行统计，对本单元的重要文本知识进行简单复述，要求学生能熟练阅读文本的内容，并对自己喜欢的段落进行拓展写作。通过这样的目标设置形式，可以提升高层学生的阅读能力、语法学习能力和写作能力，提升他们的综合发展能力。对于中层的学生，笔者对他们提出的目标是掌握文本的重点难点，熟练阅读文本，并能回答文本中的相关问题。通过这样的目标设置形式，可以提升中层学生的阅读能力和分析答题能力，让他们在后期的考试中提升成绩。而对于低层的学生，笔者为他们设置的目标是熟练阅读文本的内容，要求其能够掌握本课中的英语单词、短语，重点强化该层次学生英语基础知识，并注重该层次学生英语学习兴趣的培养。通过分层设置教学目标的形式，笔者发现每个学生都能快速投入到学习中，尤其为提升中低层学生的英语兴趣打下了基础。
三、分层评价，提升信心
在分层教学模式下的英语评价，则应针对不同层次的学生分别采取不同的考核评价标准，确保英语课堂的评价更有方向性和针对性。英语教师应结合不同层次的学生存在的实际问题进行客观中肯的评价，让不同层次的学生都能找到自身存在的问题，也能让他们找到前进的动力和信心。
例如，对高层的学生进行英语评价考核时，就应将考核标准适当提高，对他们的阅读能力要求做到精确无误，让他们达到过目不忘的境界，而在复述的环节，教师可以适当放宽对学生的限制，让他们在习惯的养成中慢慢进步;针对中层的学生，则应重点考查学生对文本阅读的流利性，考查他们对英语单词、短语、句型的灵活运用程度;针对低层的学生则应重点考查学生英语单词、短语和句型的记忆与掌握程度。在对中低层的学生进行评价中，应适当给予学生鼓励，让他们看到自己的进步，进而获得更大的进步。通过教学评价分层，不仅可以提升教师的教学质量，也可以提升学生的学习效率。
总之，分层教学能够满足学生的学习需求，英语教师要依据学生的实际能力进行分层，要对学生的学习内容和教学目标进行分层，还要对学生进行分层评价。将这种教学形式应用在高中英语课堂中，是适应学生发展的基本教学形式，能让不同层次的学生都能获得一定的进步和信心，进而能够激发学生更大的学习兴趣，提升学生对英语学生的积极性。
参考文献：
[1]刘珊珊.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语教师，2019，19（06）：76-78.
[2]张晨，邵晓霞.高中英语阅读分层教学研究的现状、问题及展望[J].教育与教学研究，2016，30（12）：111-116.