论文部分内容阅读
摘 要：教师在落实以生为本的教学过程中，注重从学生的生活入手，从学生的兴趣着力，善于引导学生思考，让学生真正感受到数学学习与生活的贴近性，数学本身的趣味性以及在促进学生思维能力提升的重要作用，从而提升小学数学课堂的教学效率。本文主要从生活化教学、游戏教学以及自主探究教学三方面予以介绍，旨在提升小学数学课堂教学效率。
关键词：小学数学;数学教学;教学效率;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师并不注重从学生的角度思考教学问题，而只是一味地赶教学进度，忽视学生的数学学习感受，以致于增强学生学习能动性，提升课堂教学效率便成为了空谈。为此，教师可以从学生的角度思考教学问题，并坚持以生为本的教学理念开展授课，让学生感受到学习是自己的事情，并在此过程中，享受学习的快乐，提升学生的自主学习能力。
一、运用生活化教学，提升教学的有效性
在小学数学教学的过程中，有些概念单纯依靠记忆，无法深刻掌握。对此，教师可以运用生活化的方式，从学生熟知的生活物品入手，让学生更为形象和生动地掌握相关概念，提升教学质量。
例如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师可以运用生活化的方式讲授此部分内容。具体教师可从以下几点着手：第一点，开展生活实践。教师将生活中的物品，“搬入”教室，并贴上具体重量的标签，提升学生对此部分知识的形象感知力。比如，在一袋食盐上，贴上500克的标签;在一只鸡蛋上，贴上70克的标签，让学生在实践的过程中，感知重量。第二点，创设重量问题。教师从生活着眼，创设如下的生活化问题：1.一个苹果的重量是60（）;2.一大桶雪碧的重量是2（）。第三点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。其中给教师印象最深的是小陈的回答。他说：“一个苹果的重量大约为60克，因为苹果的重量不会比两袋食盐重;一大桶雪碧重量为2千克。”
二、使用游戏法授课，增强几何教学高效性
几何知识具有较强的抽象性，对学生的空间想象力提出了更高的要求。在实际的教学过程中，教师常常发现很大一部分学生几何学习能力较差。针对这种情况，小学数学教师可以从学生的兴趣着手，运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，并将数学知识以游戏规则的形式，融入到学生的游戏过程中，提升几何教学的高效性。
例如，在讲授“图形的认识”这部分内容时，教师运用游戏教学法，将几何知识融入到游戏规则中，让学生在游戏的过程中，反复运用规则，提升学生的几何知识掌握能力，获得良好的游戏教学效果。具体教师从以下几点着手：第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授各个图形的特点，并运用多媒体中的互动机制，考查学生的图形知识掌握状况。第二点，创设游戏。教师制作各种图形的纸板，并将其装入黑袋子中，蒙住学生的双眼，让他们摸黑袋子中的图形，并说出判断的依据，提升学生的知识运用能力。第三点，展示成果。教师运用文字的形式，展示学生的游戏过程。小冉摸到黑袋子中的一个纸板，说道：“我手中的纸板有三条边，而且它们首尾相连，我断定这是三角形！”
三、巧用自主探究法，提高计算教学实效性
小学数学教师可以运用自主探究法，引导学生观察数学题目，分析数学题目，让他们自主发现数学学习的规律，增强学生数学学习的自信心，提升计算教学的实效性。与此同时，教师可以选择难易适度的内容，开展计算教学，让更多的学生享受数学学习的快乐，提升探究教学的质量。
例如，在讲授“四则混合运算”这部分内容时，教师为了提升学生的计算能力，创设具有趣味性和启发性的数学题目，让学生进行观察和分析，并在此过程中，提升学生的解题准确性。具体教师从以下几点开展数学教学：第一点，创设问题。教师创设如下的问题：（1）25×4=？;125×8=？（2）25×28=？;2000÷8=？第二点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以根据第一道问题，探究第二道问题的解决方法，并思考如何更为迅速地计算出答案！”第三点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小陈积极地举手说：“通过观察我发现题目（1）中的问题较为简单，可以运用口算的方式;题目（2）相对复杂，但是可以向题目（1）转化，从而得出下面的结论：25×28=25×4×7;2000÷8=2×125×8÷8，从而迅速得出对应的答案！”
总而言之，在提升小学数学教学效率的过程中，教师应深入研究教材内容，并熟知学生的实际学习水平，并在考虑学生实际学习状况的条件下，适时地从学生的生活、兴趣入手，激发学生数学学习的积极性。与此同时，教师可以设置具有探究性的问题，让学生思考，并根据具体的学习状况，适时地对学生的思维进行启发，让学生更为全面地思考数学问题，帮助他们树立数学学习的自信心，提升整体的数学教学质量。
参考文献：
[1]郭玲.淺谈小学数学教学的有效策略[J].数学学习与研究，2017（04）
[2]陆永兵.巧妙应对学生学习粗心 提升学生学习效率[J].名师在线，2016（11）
关键词：小学数学;数学教学;教学效率;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师并不注重从学生的角度思考教学问题，而只是一味地赶教学进度，忽视学生的数学学习感受，以致于增强学生学习能动性，提升课堂教学效率便成为了空谈。为此，教师可以从学生的角度思考教学问题，并坚持以生为本的教学理念开展授课，让学生感受到学习是自己的事情，并在此过程中，享受学习的快乐，提升学生的自主学习能力。
一、运用生活化教学，提升教学的有效性
在小学数学教学的过程中，有些概念单纯依靠记忆，无法深刻掌握。对此，教师可以运用生活化的方式，从学生熟知的生活物品入手，让学生更为形象和生动地掌握相关概念，提升教学质量。
例如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师可以运用生活化的方式讲授此部分内容。具体教师可从以下几点着手：第一点，开展生活实践。教师将生活中的物品，“搬入”教室，并贴上具体重量的标签，提升学生对此部分知识的形象感知力。比如，在一袋食盐上，贴上500克的标签;在一只鸡蛋上，贴上70克的标签，让学生在实践的过程中，感知重量。第二点，创设重量问题。教师从生活着眼，创设如下的生活化问题：1.一个苹果的重量是60（）;2.一大桶雪碧的重量是2（）。第三点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。其中给教师印象最深的是小陈的回答。他说：“一个苹果的重量大约为60克，因为苹果的重量不会比两袋食盐重;一大桶雪碧重量为2千克。”
二、使用游戏法授课，增强几何教学高效性
几何知识具有较强的抽象性，对学生的空间想象力提出了更高的要求。在实际的教学过程中，教师常常发现很大一部分学生几何学习能力较差。针对这种情况，小学数学教师可以从学生的兴趣着手，运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，并将数学知识以游戏规则的形式，融入到学生的游戏过程中，提升几何教学的高效性。
例如，在讲授“图形的认识”这部分内容时，教师运用游戏教学法，将几何知识融入到游戏规则中，让学生在游戏的过程中，反复运用规则，提升学生的几何知识掌握能力，获得良好的游戏教学效果。具体教师从以下几点着手：第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授各个图形的特点，并运用多媒体中的互动机制，考查学生的图形知识掌握状况。第二点，创设游戏。教师制作各种图形的纸板，并将其装入黑袋子中，蒙住学生的双眼，让他们摸黑袋子中的图形，并说出判断的依据，提升学生的知识运用能力。第三点，展示成果。教师运用文字的形式，展示学生的游戏过程。小冉摸到黑袋子中的一个纸板，说道：“我手中的纸板有三条边，而且它们首尾相连，我断定这是三角形！”
三、巧用自主探究法，提高计算教学实效性
小学数学教师可以运用自主探究法，引导学生观察数学题目，分析数学题目，让他们自主发现数学学习的规律，增强学生数学学习的自信心，提升计算教学的实效性。与此同时，教师可以选择难易适度的内容，开展计算教学，让更多的学生享受数学学习的快乐，提升探究教学的质量。
例如，在讲授“四则混合运算”这部分内容时，教师为了提升学生的计算能力，创设具有趣味性和启发性的数学题目，让学生进行观察和分析，并在此过程中，提升学生的解题准确性。具体教师从以下几点开展数学教学：第一点，创设问题。教师创设如下的问题：（1）25×4=？;125×8=？（2）25×28=？;2000÷8=？第二点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以根据第一道问题，探究第二道问题的解决方法，并思考如何更为迅速地计算出答案！”第三点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小陈积极地举手说：“通过观察我发现题目（1）中的问题较为简单，可以运用口算的方式;题目（2）相对复杂，但是可以向题目（1）转化，从而得出下面的结论：25×28=25×4×7;2000÷8=2×125×8÷8，从而迅速得出对应的答案！”
总而言之，在提升小学数学教学效率的过程中，教师应深入研究教材内容，并熟知学生的实际学习水平，并在考虑学生实际学习状况的条件下，适时地从学生的生活、兴趣入手，激发学生数学学习的积极性。与此同时，教师可以设置具有探究性的问题，让学生思考，并根据具体的学习状况，适时地对学生的思维进行启发，让学生更为全面地思考数学问题，帮助他们树立数学学习的自信心，提升整体的数学教学质量。
参考文献：
[1]郭玲.淺谈小学数学教学的有效策略[J].数学学习与研究，2017（04）
[2]陆永兵.巧妙应对学生学习粗心 提升学生学习效率[J].名师在线，2016（11）