《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”经过我们在幼教一线的实践也得出相同的答案。由此可见，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿最乐于参与的活动。我们都说爱玩是孩子的天性，那么游戏就是孩子体内的兴奋剂。前苏联的阿尔金称：游戏为“儿童的心理维生素”。因为游戏中蕴藏着幼儿发展的需要和教育契机，所以，游戏活动对幼儿发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。高尔基曾说过：“儿童通过游戏会非常简单非常容易地去认识周围的世界”。作为幼儿教师通常都有这样的感受：“游戏时，幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较其它的时候好，这是因为他们在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发自己的主动性、想象力和创造欲。”
　　游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展，所以游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式，也是幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式。它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。幼儿可以通过游戏中的一些规则来约束自己的行为，懂得游戏中的好习惯，使幼儿的责任意识逐渐在日常活动中得到了完善。我认为，要让幼儿养成良好的责任意识，在游戏中应从以下几方面展开：
　　一、在区域游戏中树立幼儿的责任意识
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿的道德认识处在一个较低的水平，而简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，教师的“指令”对幼儿也只是起到短暂的约束作用。让幼儿在游戏中学习与人交往的能力，培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿塑造良好的个性。
　　老师在设计活动时要有针对性。针对幼儿出现的具体问题设计活动案例，通过开展一些有意义的游戏指导幼儿积极参与，让幼儿在游戏规则的约束下克服自身存在的缺点。在游戏中我发现，平时较调皮的幼儿在游戏中会更加遵守要求。通过这种角色游戏既能培养幼儿热爱劳动和乐于为集体服务的品德、爱护操作材料和做事有始有终的优良习惯，又能增强幼儿主人翁的意识和责任心。也进一步把这种道德认识转化成行为方式，从而培养他们的责任意识让其懂得对自己负责，对他人负责，这对幼儿形成良好的品质是必不可少的。
　　二、在体育游戏中激发幼儿的责任意识
　　陈鹤琴先生指出：“各种高尚道德几乎都可以从游戏中学，什么自制，什么克已，什么独立，什么共同事业，什么理性的服从，什么纪律等，这种美德的形式没有再比游戏这样来的切实。”因此通过各种游戏对幼儿进行责任心的培养，往往能起到事半功倍的效果。游戏首先使孩子感到愉悦、好奇，而这种感觉，用高尔基的话说：“就是理解的开始是获取知识的途径。”在日常的体育游戏中，有的是有规则游戏，有的是追逐游戏，有的是可操作性游戏。例如：在“轮胎转转转”的游戏中，由于轮胎数量少，可以组织幼儿合作玩或者是轮流玩。因为游戏前有了规则，因此在活动过程中，幼儿都能按照老师指定的游戏规则轮流玩。在轮流玩的过程中，也是培养幼儿忍耐性的一种表现。如果有些幼儿轮到自己玩时，到了时间不让给其他幼儿玩，则会遭到同伴的指责。因此，幼儿也会感到他的行为没有得到大家的认可，那么肯定是自己不该做的。又如：幼儿在玩“老鹰捉小鸡”“七仙女”这些比较熟悉的游戏时，让幼儿自己来交流、探讨、分配角色，从中激发幼儿的集体感和责任心，也是一个很好的锻炼机会。由此可见，通过体育游戏，让幼儿能够友好的与他人相处，在活动中自觉地遵守游戏规则，此时，幼儿对他人、对集体负责的责任意识在游戏中潜移默化的加强了。
　　三、在音乐游戏中渗透幼儿的责任意识
　　律动、歌表演，这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受幼儿的喜爱。古人曾说“言之不足咏歌之，歌之不足舞蹈之”，音乐教学为幼儿提供了创造性表现个人情感的良好机会，这种表现的价值对人格的发展和完善作用将是巨大的。例如：在音乐欣赏《金孔雀》活动中，通过播放课件让幼儿了解傣族人民的生活环境和傣族的风情文化特点，让少数民族文化走进幼儿的心里，加深了幼儿对民族音乐的了解。通过对音乐的欣赏和肢体动作的表演，培养了幼儿在音乐游戏中的团结协作的集体责任意识。结合教育活动做音乐游戏，它使幼儿的个性得到充分表现，有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱，互相帮助的品质。如：“小蚂蚁避雨”、“勇敢的兔子”等游戏，不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛，而且还体现出孩子们需要团结一致才能战胜困难的情景感受，在活动结束后的讲评中我们可以帮助幼儿分析，使大家意识到“团结力量大”，从而在以后的活动中逐渐能为集体的利益约束自己，使幼儿的集体责任意识的到发展。
　　总之，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，是幼儿最喜欢也最主动参与的活动之一。幼儿责任意识的培养需要老师的耐心引导和家长的支持。老师在工作中要善于观察幼儿的所好，发现幼儿的不良行为习惯要及时给与引导，引导的方式要适合孩子，易于孩子所接受。老师要做好孩子的引导者，合作者。在日常工作中老师要以身作则，让我们的行为去感染孩子，让他们在健康快乐的成长过程中都有一个良好品质。