创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。在学校教育中如何适应时代需要,提高学生的综合素质,培养学生的创新能力呢?笔者以自己多年从事政治课教学的实践,谈谈个人体会。
　　
　　一、理论联系实际,提高学习兴趣,是培养学生创新能力的基础
　　
　　政治课是宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的阵地。但是,把政治课教学单纯地当做理论“灌输”,势必使学生感到枯燥、呆板,不能引发学习兴趣,更谈不上提高学生的创新能力。因此,在政治课教学中必须坚持理论联系实际的原则,不仅要联系学生的思想实际,还要联系改革开放和现代化建设的实际,特别是联系中国加入世贸组织、申奥成功、西部大开发等举世瞩目的大事。我在政治课教学中,把教材相关内容与之结合起来,引发学生的学习兴趣,激活学生的创造性思维,收到了良好的教学效果。比如,组织学生以“中国加入WTO的利与弊”为题进行“时事评述”,在主评的学生讲评后,再请其他学生进行评价、补充。
　　一堂政治课成了学生对国际、国内重大时事的辩证分析。在这种充满真情实感的课堂氛围里,即使平时不爱说话的学生也能积极、大胆地表达自己的心声。这种把学生所学知识同国内外重大时事相结合、理论联系实际的教学方法,大大调动了学生学习政治课的积极性,不仅巩固了所学的知识,而且还培养了学生关心国家大事,关注世界风云变幻的好习惯;不仅提高了学生的思想政治觉悟,还使学生理论联系实际的能力、综合分析重大问题的能力、分辨大是大非的能力以及辩证思维的能力得到提高。
　　
　　二、发挥学生主体作用,激发学生创新思维,是培养学生创新能力的有效途径
　　
　　培养学生的创新能力,必须坚持主体性教育。主体性教育是指教育者通过受教育者直接参与教学活动,通过启发、引导、调动他们的积极性、主动性、创造性,使受教育者的求知欲得到充分发挥,逐渐养成勤于思考的习惯,掌握良好的学习方法,提高创新思维和解决实际问题的能力。在主体性教学过程中,受教育者不再是被动地接受知识,而是积极的参与者、良好的使用者;教师不再是单纯地传授知识,而是教学活动的组织者、启发者和咨询者。与知识为本的教育模式相比,主体性教育体现了以人为本的思想,学生在教学过程中的地位受到前所未有的重视,作用得到了充分的发挥。
　　发挥学生主体作用,培养学生创新能力,必须尊重学生的人格,培养学生的自尊心和自信心,创造一个宽松和谐的教学环境。在教学中,始终突出学生的主体地位,突出多边信息交流,突出师生之间的情感交流。要给学生以充分展示个性的空间,使他们敢于发表个人的意见和见解,对那些有思想、有分析的独到见解,应及时给予充分肯定和鼓励,对个别看法有偏激甚至错误的观点,也要肯定其敢于直抒己见,并加以分析和引导,教育学生辨明是非。坚持主体性教育,教师决不是无所作为,而应时时处处注意自己的良好形象,不断充实自己的学识,提高组织协调能力,充分发挥主导作用。“学高为范,身正为师”,教师在为人师表、言传身教的同时,必须尊重和保护学生的个性,通过表扬、鼓励等方法树立学生的自尊心和自信心。这样可以把“主体”和“主导”作用有机地结合起来,才能奠定培养学生学习创新能力的基础。
　　
　　三、发挥学生主体作用,培养学生创新能力,还必须掌握好三个重要环节
　　
　　即启发、引导和归纳三个既有区别又有联系的认知环节。首先,结合学生思想上的、社会生活中的热点问题,以设问的方式,激发学生积极思维,创造让学生开动脑筋、独立思考的氛围,真正带着思考走进课堂。其次,组织学生讨论,针对日常生活中的热点问题、国内外的重大事件,鼓励学生发表自己的见解,不同意见可以互相争论,并引导学生将问题的讨论一步步引向深入。最后,指导学生运用所学知识对讨论的问题进行归纳总结,由点到线、由线到面,使学生能系统地掌握所学的知识,不仅知其然,而且还要知其所以然。这种教学方法,一方面引导学生在理论的指导下,通过生活中的实际事例加深对马克思主义的基本原理、基本观点的理解,另一方面也有助于运用所学理论解决自己思想认识上的问题。这种教学过程本身就是一个自我创造的过程,也是培养学生创新能力的过程。此外,围绕学生思想上的实际问题、国内外的重大时事以及社会生活中的热点问题,我们还经常组织小型的讨论会、演讲会、撰写小论文等教学活动,均收到了较好的效果。
　　(责任编辑 袁 妮)