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[摘 要]：我国教育一直在不断改革与深化，新课标对小学语文阅读教学提出了新的要求，在新课标的指导下，现阶段的教育应该重视小学语文阅读教学。笔者主要从重视小学语文阅读教学的原因分析、小学语文阅读教学的改进策略两大方面提出了一些看法。
[关键词]：新课标 小学语文 阅读教学 现状 策略
阅读是学习的基础，小学语文阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，阅读教学不仅能培养学生的阅读能力，还能更好的实现人文教育。现阶段，小学语文阅读教学的现状并不乐观，阅读教学效果不突出，如何能更好的指导学生阅读，培养学生阅读能力，进行有效地阅读教学，是教师在教学中需要思考与探索的道路。
一、重视小学语文阅读教学的原因分析
（一）阅读教学在小学语文教学中的重要作用
小学时期是学生真正接触书面知识学习的阶段，是培养学生语言能力，发展学生思维能力，进行人文教育的关键时期。阅读过程，一方面，能锻炼学生的学习能力，培养学生的语言组织能力，同时，也能强化学生的思维能力，在阅读过程中，学生会自我想象，自我思考；另一方面，它还能培养学生的自我认知，学生会进行自我阅读学习的归纳，进行思考总结；更重要的是，它是语文知识学习好坏的重要工具。“读书百遍，其义自现”，有效的阅读能让学生更深的理解难点知识，更牢固的掌握知识。
（二）小学语文阅读的教学现状
1、教师对于学生阅读缺乏足够的重视程度。教学课程是以教带动学，教师在语文教学中的决策、指导对学生的阅读学习起了重要的作用。教师对阅读教学的忽视主要体现在：现阶段，学生学习课程多，语文学习时间少，教师在语文教学时间分配上不得不进行调整，为了完成教学进度，对语文阅读教学进行压缩；教育大背景的影响，我国教育体制最明显的特点就是应试化，学生从走进学校，就面临着日常考试的压力，小考、中考、高考的压力。一切学习都是以考试为目标，一切教学都是围绕着考试来进行，教师更愿意把时间投入到学生考试的指导锻炼中去，做题、考试成了学生学习的两大主要模块。
2、在阅读教学中，忽视学生的主体性。在阅读教学课程中，教师只是起着引导的作用，而学生的阅读学习才是关键。很多教师还沿袭着传统的教学模式，在教学课程中，老师一字不漏的阅读课文，让学生随老师听课。
3、教师缺少对于学生阅读技巧的指导。很多教师由于对语文阅读教学的重视程度较轻，忽视了学生阅读能力的培养，也导致缺少对学生阅读技巧的关注。一些教师虽然注意到对于学生阅读技巧的培养，但是指导方法却有待改善。
4、学生对于语文阅读缺乏兴趣
小学语文阅读教学是教与学充分互动的过程，需要的不仅是教师的教，更注重学生的学，学生才是阅读教学的主体。目前，学生缺乏对于语文阅读学习的兴趣，在课堂上无精打采，注意力分散，主要原因是：首先，教师留给学生阅读时间少，学生没有足够的时间去体会阅读带来的成就感，带来的乐趣性；其次，学生自身缺乏对于阅读的主观能动性。很多学生认为，学习知识，更直接的目的是为了能通过考试，怎样能顺利通过考试才是关键点。因此，会将精力过多的集中在考试点上，而忽视对于阅读的学习；最后，学生普遍忽视语文学习，很多学生片面的认为，语文课是自己的母语课，课程学习简单，语文阅读对自己来说更不需要。
二、小学语文阅读教学的改进策略
（一）教师应该加强对阅读教学的重视
虽然有教育大背景等客观因素的存在影响，但那始终是客观因素，最重要的是教师的能动性的转变。随着教育体制的改革，新课改开始重视学生的阅读能力，并且提出了一定的要求。教师应该顺应课改的号召，进行阅读教学改革。合理分配阅读教学时间，合理分配学生自我阅读时间。
（二）改进传统的教学模式
传统教学模式有着它延续至今的优点，就是能一步到位的指导学生，让学生少走误区，学生跟着老师的方式学习，但它也存在很多的弊端，学生思维模式化，缺乏思维的发散。在语文阅读课程中，应该尽可能多的让学生自我阅读，让学生以自己的思维进入课文，感受阅读过程，体会阅读带来的快乐。
（三）指导学生进行有效的阅读
教师肩负着“传道”的重要职责，应该合理指导学生怎样阅读。可以针对阅读技巧，安排课程进行专项的讲解；可以在阅读教学课中，针对阅读技巧，进行示范性的讲解；最终要的是，要顾及学生的个性。学习技巧不是死板的，也不是固定化的，对于阅读技巧，有很多值得学生学习，值得老师借鉴推广，但教师切记不要把阅读技巧模式单一的、生搬硬套的灌输给学生。应该在平时的学习过程中，努力针对学生的不同实际情况，个性化的指导学生进行阅读学习。
（四）培养语文阅读兴趣
1、在语文阅读教学课堂中，教师应该积极的引导学生语文阅读的兴趣，采用创新的教学方式，激发学生的兴趣。比如，采取合作性的阅读方式。教师可以简单的选取班上任意一个小组，将组成员分成平均分成两个小团队。每个团队协作完成阅读，然后进行团队的评比。通过这种合作性的阅读方式，可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的团队责任意识，团队协作能力。
2、在语文阅读教学课堂中，学生应该改变传统的学习观念，重视阅读学习的重要性。良好的阅读能力可以让学生学习效率得到提升，可以帮助学生更好的发散思维。学生应该有意识的培养自我阅读能力，在课堂上，根据教师的指导，进行有效的课文阅读，在阅读过程中，善于发现，敢于提出质疑。善于向自己设问，敢于向教师提问；在课堂外，注重自己的课外阅读，课外阅读对于学生阅读能力的培养起到了重要的作用。相比课堂阅读，它涉及的范围更广，知识点更多，学生可以根据自己的喜好，选择性的进行阅读，这种没有任务限制，没有时间限制，学生阅读更轻松。
三、结束语
小学语文阅读教学在小学课程中占有很重要的地位，不仅需要得到教师的足够重视，进行阅读教学方式的突破，还需要学生积极的参与到阅读课文教学中去。在现阶段，如何能更有效地进行小学语文阅读教学，是社会关心的话题，也是广大教师需要积极探索的方向。
参考文献：
[1]陈捷娜，吴秋明. 集成管理研究综述[J]. 科技进步与对策，2011，08：156-160.
[2]何晓凤. 小学语文阅读教学中的自主讨论研究[D].浙江师范大学，2012.
[3]陈淑华. 小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.
[4]李福海. 浅谈小学语文阅读教学的误区及应对策略[J]. 才智，2013，18：85.
[关键词]：新课标 小学语文 阅读教学 现状 策略
阅读是学习的基础，小学语文阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，阅读教学不仅能培养学生的阅读能力，还能更好的实现人文教育。现阶段，小学语文阅读教学的现状并不乐观，阅读教学效果不突出，如何能更好的指导学生阅读，培养学生阅读能力，进行有效地阅读教学，是教师在教学中需要思考与探索的道路。
一、重视小学语文阅读教学的原因分析
（一）阅读教学在小学语文教学中的重要作用
小学时期是学生真正接触书面知识学习的阶段，是培养学生语言能力，发展学生思维能力，进行人文教育的关键时期。阅读过程，一方面，能锻炼学生的学习能力，培养学生的语言组织能力，同时，也能强化学生的思维能力，在阅读过程中，学生会自我想象，自我思考；另一方面，它还能培养学生的自我认知，学生会进行自我阅读学习的归纳，进行思考总结；更重要的是，它是语文知识学习好坏的重要工具。“读书百遍，其义自现”，有效的阅读能让学生更深的理解难点知识，更牢固的掌握知识。
（二）小学语文阅读的教学现状
1、教师对于学生阅读缺乏足够的重视程度。教学课程是以教带动学，教师在语文教学中的决策、指导对学生的阅读学习起了重要的作用。教师对阅读教学的忽视主要体现在：现阶段，学生学习课程多，语文学习时间少，教师在语文教学时间分配上不得不进行调整，为了完成教学进度，对语文阅读教学进行压缩；教育大背景的影响，我国教育体制最明显的特点就是应试化，学生从走进学校，就面临着日常考试的压力，小考、中考、高考的压力。一切学习都是以考试为目标，一切教学都是围绕着考试来进行，教师更愿意把时间投入到学生考试的指导锻炼中去，做题、考试成了学生学习的两大主要模块。
2、在阅读教学中，忽视学生的主体性。在阅读教学课程中，教师只是起着引导的作用，而学生的阅读学习才是关键。很多教师还沿袭着传统的教学模式，在教学课程中，老师一字不漏的阅读课文，让学生随老师听课。
3、教师缺少对于学生阅读技巧的指导。很多教师由于对语文阅读教学的重视程度较轻，忽视了学生阅读能力的培养，也导致缺少对学生阅读技巧的关注。一些教师虽然注意到对于学生阅读技巧的培养，但是指导方法却有待改善。
4、学生对于语文阅读缺乏兴趣
小学语文阅读教学是教与学充分互动的过程，需要的不仅是教师的教，更注重学生的学，学生才是阅读教学的主体。目前，学生缺乏对于语文阅读学习的兴趣，在课堂上无精打采，注意力分散，主要原因是：首先，教师留给学生阅读时间少，学生没有足够的时间去体会阅读带来的成就感，带来的乐趣性；其次，学生自身缺乏对于阅读的主观能动性。很多学生认为，学习知识，更直接的目的是为了能通过考试，怎样能顺利通过考试才是关键点。因此，会将精力过多的集中在考试点上，而忽视对于阅读的学习；最后，学生普遍忽视语文学习，很多学生片面的认为，语文课是自己的母语课，课程学习简单，语文阅读对自己来说更不需要。
二、小学语文阅读教学的改进策略
（一）教师应该加强对阅读教学的重视
虽然有教育大背景等客观因素的存在影响，但那始终是客观因素，最重要的是教师的能动性的转变。随着教育体制的改革，新课改开始重视学生的阅读能力，并且提出了一定的要求。教师应该顺应课改的号召，进行阅读教学改革。合理分配阅读教学时间，合理分配学生自我阅读时间。
（二）改进传统的教学模式
传统教学模式有着它延续至今的优点，就是能一步到位的指导学生，让学生少走误区，学生跟着老师的方式学习，但它也存在很多的弊端，学生思维模式化，缺乏思维的发散。在语文阅读课程中，应该尽可能多的让学生自我阅读，让学生以自己的思维进入课文，感受阅读过程，体会阅读带来的快乐。
（三）指导学生进行有效的阅读
教师肩负着“传道”的重要职责，应该合理指导学生怎样阅读。可以针对阅读技巧，安排课程进行专项的讲解；可以在阅读教学课中，针对阅读技巧，进行示范性的讲解；最终要的是，要顾及学生的个性。学习技巧不是死板的，也不是固定化的，对于阅读技巧，有很多值得学生学习，值得老师借鉴推广，但教师切记不要把阅读技巧模式单一的、生搬硬套的灌输给学生。应该在平时的学习过程中，努力针对学生的不同实际情况，个性化的指导学生进行阅读学习。
（四）培养语文阅读兴趣
1、在语文阅读教学课堂中，教师应该积极的引导学生语文阅读的兴趣，采用创新的教学方式，激发学生的兴趣。比如，采取合作性的阅读方式。教师可以简单的选取班上任意一个小组，将组成员分成平均分成两个小团队。每个团队协作完成阅读，然后进行团队的评比。通过这种合作性的阅读方式，可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的团队责任意识，团队协作能力。
2、在语文阅读教学课堂中，学生应该改变传统的学习观念，重视阅读学习的重要性。良好的阅读能力可以让学生学习效率得到提升，可以帮助学生更好的发散思维。学生应该有意识的培养自我阅读能力，在课堂上，根据教师的指导，进行有效的课文阅读，在阅读过程中，善于发现，敢于提出质疑。善于向自己设问，敢于向教师提问；在课堂外，注重自己的课外阅读，课外阅读对于学生阅读能力的培养起到了重要的作用。相比课堂阅读，它涉及的范围更广，知识点更多，学生可以根据自己的喜好，选择性的进行阅读，这种没有任务限制，没有时间限制，学生阅读更轻松。
三、结束语
小学语文阅读教学在小学课程中占有很重要的地位，不仅需要得到教师的足够重视，进行阅读教学方式的突破，还需要学生积极的参与到阅读课文教学中去。在现阶段，如何能更有效地进行小学语文阅读教学，是社会关心的话题，也是广大教师需要积极探索的方向。
参考文献：
[1]陈捷娜，吴秋明. 集成管理研究综述[J]. 科技进步与对策，2011，08：156-160.
[2]何晓凤. 小学语文阅读教学中的自主讨论研究[D].浙江师范大学，2012.
[3]陈淑华. 小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.
[4]李福海. 浅谈小学语文阅读教学的误区及应对策略[J]. 才智，2013，18：85.