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孙子兵法曰：“兵马未动，粮草先行”，粮草补给的效率和流畅程度在很大程度上决定着古代战争的成败，这就告诉我们，做任何一件事情，必须事先做好准备，才能事半功倍。在教学中，也同样如此。做好课前准备，就像古代战前准备“粮草”一样。本文所讲的课前准备主要是指小学生在上数学课前进行的准备，是学生在课外为学习新知所进行的相关准备，主要有特定物品准备、知识与经验准备、活动准备、心理准备等。
一、学生课前准备的作用
1.有利于构建高效课堂。构建高效课堂的途径之一，就是让学生成为课堂学习的主人，真正成为学习的主体，全身心地投入到学习当中。要想使学生成为学习的主人，就必须让其做好课前的学习准备。如教学“大树有多高”一课时，一般情况下，都是上课时带领学生去操场上，让学生分组用教师准备好的竹竿、卷尺等工具进行活动。这样的教学，效果不太好。分的组多了，教师照顾不过来；分的组少了，多数学生又只能看，不能亲身参与。如果遇上阴雨天没有太阳，就只能在教室内讲解了，或推迟上这一课。实际上这样的课可以做好课前准备，让学生小组课前到操场按要求进行实验、测量数据。时间上，可以提前几天进行，如果遇到天气变化，可以让学生在家里用台灯或手电筒代替太阳，用筷子、铅笔等代替竹竿，与家长一起合作测量。通过这样的操作、实验，得到大量的有效数据，学生在课堂上就会积极参与，课堂就能成为学生展示自己、交流经验、思维碰撞的场所。
2.有利于提高学生课前准备的能力。目前小学生进行课前准备的能力是非常薄弱的。我曾经对一个班级（72人）20节数学课进行过统计，其中10节是学生自然状态下，教师没有要求、提示学生进行的课前准备，另外10节是教师布置了让学生进行课前准备。结果如下：
从上表可以看出，在学生自然状态下，能够进行课前准备的只是少数，大多数学生没有进行课前准备。即使教师明确布置了课前准备，也仍然有一部分学生没有去照着做。说明多数学生没有自主进行数学课前准备的能力，他们不知道如何根据将要学习的数学内容进行课前准备，即使有个别学生进行了课前准备，也只是简单地预习了一下，将例题看懂、学会，把练习做一做。
由此可见，小学生自主进行数学课前准备的能力亟需提高，以便为他们的终身学习打下基础。
3. 有利于培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”可见，习惯对于一个人来说是非常重要的。从表中可以看出，不少小学生还没有养成数学课前准备的习惯，数学课前准备还处于被动状态。因此我们要引导学生学会怎样做课前准备，并培养“学生进行数学课前准备”这一良好习惯。
二、 学生课前准备的方法与策略
1. 准备因指导而有序。在课前准备中，学生是主体，作为教师，要发挥好组织者、引导者与合作者的作用，不能放任自流，一定要保证课前准备的有序、高效。
（1）为学生课前准备制定具体的内容。目前，还没有专门为学生课前准备编制的内容，以往学生的课前准备，体现在教案上就是一个“预习课文、学具准备”，范畴很小，这不利于学生充分参与到课堂学习中。我们的做法是：开学初，利用数学集体备课活动，对全册教材进行分析，认真研究每课时内容，从例题到习题都要进行分析，看看每节课都需要做哪些课前准备，这些课前准备应以什么样的方式进行。将教材中需要学生进行课前准备的物品、知识、活动等，按课时列一个清单。如上“长方体展开图”时，我们设计的课前准备活动是：让学生搜集一些长方体纸盒，自己尝试用剪刀沿某些棱剪开，看看能得到什么样的展开图，并将得到的不同的长方体展开图画下来。
（2）为学生课前准备制定详细的目标。一些教师平时也会布置学生做一些课前准备，但只是告诉学生应该如何如何做，并没有告诉学生明确的课前准备目标，学生所做的课前准备比较盲目。我们利用集体备课活动制定的数学课前准备的清单，不仅有具体的内容，还有具体的目标。
如上“正方体展开图”时，我们让学生进行的课前准备活动是：搜集一些长方体和正方体形状的包装盒；沿着正方体的一些棱剪开，看看得到的展开图是什么样子的，尽量沿不同的棱剪开，将得到的展开图画在课前准备学习本上，看看能得到多少种不同的展开图，这些展开图有没有相同的地方；沿着长方体的一些棱剪开，看看得到的展开图是什么样子的，尽量沿不同的棱剪开，将得到的展开图画在课前准备学习本上。同时我们也制定了课前准备活动的目标：在活动中，熟悉长方体和正方体各个面在展开图中的位置，充分感知长方体和正方体展开图。带着这样的目标参与课前活动，学生积极性会更高，效果会更好。他们不但画出了正方体的各种展开图，甚至还对这些展开图进行了分类，总结出了正方体展开图的几种类型，33型、222型、141型、231型，当然这些名称是后来上课时给出的。
（3）为学生课前准备设置恰当的时间。每个课时的课前准备需要多长时间，需要根据内容来确定。那么学生应该从何时进行课前准备比较好呢？有的可能要提前一天，有的课前准备要提前一个星期，甚至一个月或几个月，这要根据具体的教学内容进行规划。比如在学习“利率”时，要让学生课前去向家人、银行了解有关利率的知识，甚至要让学生和家人到银行实际练习一下如何存款，如何填存款凭证，如何设置密码等。这种调查、体验活动如果仅仅是提前一天去准备，肯定是不充分的。而且这部分内容是安排在六年级下册第一单元，如果开学时再让学生进行课前准备，肯定来不及了，所以我在六年级上学期结束时就给学生布置了这节课的课前准备。
（4）为学生课前准备创设情境语。为了能激发学生积极去做课前准备，我们根据学习内容的不同，为课前准备配了饶有兴趣的情境语。如在布置“利率”一课的课前准备时，我们引用了上海《理财》周刊的广告词“你不理财，财不理你”“同学们，作为小学生，我们应该从小学会理财，‘你不理财，财不理你’。大家可能也听说过不少理财的故事，从下学期开始，我们将要学习一些理财方面的小知识，希望大家从现在开始能够积极做这方面的准备……”
为了使情境语更具吸引力，我们还将这些情境语制作成了精美的多媒体课件，在布置课前准备任务时播放，以声情并茂的语言、美轮美奂的画面、优美动听的配乐，牢牢吸引住学生，让学生以积极的心态投入到数学课前准备中去。
2.准备因互助而有力。在进行课前准备时，要引导学生根据课前准备任务互相帮助，发挥小组合作的优势。比如在上“长方体和正方体的体积计算”时，要用到棱长为1厘米的小正方体木块若干个。根据教材上的练习，最多时需要20多个，如果这20多个小正方体让每个人都准备，工作量比较大，这时就不妨让学生四人小组合作，互相帮助，每个人制作六七个，这样任务也不重。
3.准备因竞赛而有度。如何才能让课前准备有深度、广度和温度呢？除了教师的指导、同伴互助外，还需要适度的竞赛。竞赛可以激发起学生的好胜心，使他们在课前准备中更积极、更主动，从而使课前准备达到一定的深度、广度和温度。比如“圆锥的体积”一课的课前准备内容，我设计了三四项，其中有一项是这样设计的：什么样的圆锥和圆柱体积相等呢？你可以看书，也可以问家长，然后根据你了解的情况，制作几组体积相等的圆柱和圆锥，并用它们做做实验，看看它们的体积是否相等。我还特别提醒学生，我们要进行评比，要在课堂上进行展示，看看哪些同学准备得好。这个准备活动效果出人意料的好，学生在父母的帮助下，做出了许多组圆柱和圆锥。在课堂上，他们的演示很熟练，讲解也很有条理，在准备的这一过程中，学生已对圆柱与圆锥之间的关系有了一定的认识，为进一步学习奠定了坚实的基础。
学生课前准备是实现减负增效的有效途径，如何让学生课前准备的内容更完备，目标更明确，形式更合理，还需要我们今后进一步的研究。构建科学的学生课前准备体系任重而道远！（作者单位：江苏省连云港市赣榆县青口镇黄海路小学）■
一、学生课前准备的作用
1.有利于构建高效课堂。构建高效课堂的途径之一，就是让学生成为课堂学习的主人，真正成为学习的主体，全身心地投入到学习当中。要想使学生成为学习的主人，就必须让其做好课前的学习准备。如教学“大树有多高”一课时，一般情况下，都是上课时带领学生去操场上，让学生分组用教师准备好的竹竿、卷尺等工具进行活动。这样的教学，效果不太好。分的组多了，教师照顾不过来；分的组少了，多数学生又只能看，不能亲身参与。如果遇上阴雨天没有太阳，就只能在教室内讲解了，或推迟上这一课。实际上这样的课可以做好课前准备，让学生小组课前到操场按要求进行实验、测量数据。时间上，可以提前几天进行，如果遇到天气变化，可以让学生在家里用台灯或手电筒代替太阳，用筷子、铅笔等代替竹竿，与家长一起合作测量。通过这样的操作、实验，得到大量的有效数据，学生在课堂上就会积极参与，课堂就能成为学生展示自己、交流经验、思维碰撞的场所。
2.有利于提高学生课前准备的能力。目前小学生进行课前准备的能力是非常薄弱的。我曾经对一个班级（72人）20节数学课进行过统计，其中10节是学生自然状态下，教师没有要求、提示学生进行的课前准备，另外10节是教师布置了让学生进行课前准备。结果如下：
从上表可以看出，在学生自然状态下，能够进行课前准备的只是少数，大多数学生没有进行课前准备。即使教师明确布置了课前准备，也仍然有一部分学生没有去照着做。说明多数学生没有自主进行数学课前准备的能力，他们不知道如何根据将要学习的数学内容进行课前准备，即使有个别学生进行了课前准备，也只是简单地预习了一下，将例题看懂、学会，把练习做一做。
由此可见，小学生自主进行数学课前准备的能力亟需提高，以便为他们的终身学习打下基础。
3. 有利于培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”可见，习惯对于一个人来说是非常重要的。从表中可以看出，不少小学生还没有养成数学课前准备的习惯，数学课前准备还处于被动状态。因此我们要引导学生学会怎样做课前准备，并培养“学生进行数学课前准备”这一良好习惯。
二、 学生课前准备的方法与策略
1. 准备因指导而有序。在课前准备中，学生是主体，作为教师，要发挥好组织者、引导者与合作者的作用，不能放任自流，一定要保证课前准备的有序、高效。
（1）为学生课前准备制定具体的内容。目前，还没有专门为学生课前准备编制的内容，以往学生的课前准备，体现在教案上就是一个“预习课文、学具准备”，范畴很小，这不利于学生充分参与到课堂学习中。我们的做法是：开学初，利用数学集体备课活动，对全册教材进行分析，认真研究每课时内容，从例题到习题都要进行分析，看看每节课都需要做哪些课前准备，这些课前准备应以什么样的方式进行。将教材中需要学生进行课前准备的物品、知识、活动等，按课时列一个清单。如上“长方体展开图”时，我们设计的课前准备活动是：让学生搜集一些长方体纸盒，自己尝试用剪刀沿某些棱剪开，看看能得到什么样的展开图，并将得到的不同的长方体展开图画下来。
（2）为学生课前准备制定详细的目标。一些教师平时也会布置学生做一些课前准备，但只是告诉学生应该如何如何做，并没有告诉学生明确的课前准备目标，学生所做的课前准备比较盲目。我们利用集体备课活动制定的数学课前准备的清单，不仅有具体的内容，还有具体的目标。
如上“正方体展开图”时，我们让学生进行的课前准备活动是：搜集一些长方体和正方体形状的包装盒；沿着正方体的一些棱剪开，看看得到的展开图是什么样子的，尽量沿不同的棱剪开，将得到的展开图画在课前准备学习本上，看看能得到多少种不同的展开图，这些展开图有没有相同的地方；沿着长方体的一些棱剪开，看看得到的展开图是什么样子的，尽量沿不同的棱剪开，将得到的展开图画在课前准备学习本上。同时我们也制定了课前准备活动的目标：在活动中，熟悉长方体和正方体各个面在展开图中的位置，充分感知长方体和正方体展开图。带着这样的目标参与课前活动，学生积极性会更高，效果会更好。他们不但画出了正方体的各种展开图，甚至还对这些展开图进行了分类，总结出了正方体展开图的几种类型，33型、222型、141型、231型，当然这些名称是后来上课时给出的。
（3）为学生课前准备设置恰当的时间。每个课时的课前准备需要多长时间，需要根据内容来确定。那么学生应该从何时进行课前准备比较好呢？有的可能要提前一天，有的课前准备要提前一个星期，甚至一个月或几个月，这要根据具体的教学内容进行规划。比如在学习“利率”时，要让学生课前去向家人、银行了解有关利率的知识，甚至要让学生和家人到银行实际练习一下如何存款，如何填存款凭证，如何设置密码等。这种调查、体验活动如果仅仅是提前一天去准备，肯定是不充分的。而且这部分内容是安排在六年级下册第一单元，如果开学时再让学生进行课前准备，肯定来不及了，所以我在六年级上学期结束时就给学生布置了这节课的课前准备。
（4）为学生课前准备创设情境语。为了能激发学生积极去做课前准备，我们根据学习内容的不同，为课前准备配了饶有兴趣的情境语。如在布置“利率”一课的课前准备时，我们引用了上海《理财》周刊的广告词“你不理财，财不理你”“同学们，作为小学生，我们应该从小学会理财，‘你不理财，财不理你’。大家可能也听说过不少理财的故事，从下学期开始，我们将要学习一些理财方面的小知识，希望大家从现在开始能够积极做这方面的准备……”
为了使情境语更具吸引力，我们还将这些情境语制作成了精美的多媒体课件，在布置课前准备任务时播放，以声情并茂的语言、美轮美奂的画面、优美动听的配乐，牢牢吸引住学生，让学生以积极的心态投入到数学课前准备中去。
2.准备因互助而有力。在进行课前准备时，要引导学生根据课前准备任务互相帮助，发挥小组合作的优势。比如在上“长方体和正方体的体积计算”时，要用到棱长为1厘米的小正方体木块若干个。根据教材上的练习，最多时需要20多个，如果这20多个小正方体让每个人都准备，工作量比较大，这时就不妨让学生四人小组合作，互相帮助，每个人制作六七个，这样任务也不重。
3.准备因竞赛而有度。如何才能让课前准备有深度、广度和温度呢？除了教师的指导、同伴互助外，还需要适度的竞赛。竞赛可以激发起学生的好胜心，使他们在课前准备中更积极、更主动，从而使课前准备达到一定的深度、广度和温度。比如“圆锥的体积”一课的课前准备内容，我设计了三四项，其中有一项是这样设计的：什么样的圆锥和圆柱体积相等呢？你可以看书，也可以问家长，然后根据你了解的情况，制作几组体积相等的圆柱和圆锥，并用它们做做实验，看看它们的体积是否相等。我还特别提醒学生，我们要进行评比，要在课堂上进行展示，看看哪些同学准备得好。这个准备活动效果出人意料的好，学生在父母的帮助下，做出了许多组圆柱和圆锥。在课堂上，他们的演示很熟练，讲解也很有条理，在准备的这一过程中，学生已对圆柱与圆锥之间的关系有了一定的认识，为进一步学习奠定了坚实的基础。
学生课前准备是实现减负增效的有效途径，如何让学生课前准备的内容更完备，目标更明确，形式更合理，还需要我们今后进一步的研究。构建科学的学生课前准备体系任重而道远！（作者单位：江苏省连云港市赣榆县青口镇黄海路小学）■