隨着时代的不断发展，教师专业技能的不断提升，在当前的教育教学过程对教师提出了更高的要求。尤其是面临三本院校的学生，学习能力不高、学习习惯不好、但是思维活跃、喜欢张扬个性，想要针对三本院校学生的发展特点进行有效教学，离不开现代教育技术的使用，因此急需对教育课程进行改革与完善，各方部门也大力参与并支持现代教育技术对学生的发展影响。本文以翻转课堂为例。翻转课堂指的是将知识内化与知识传授的过程进行颠倒的一种教学组织形式，是将课堂内外的时间重新进行调整，将学习的决定权交给学生，充分发挥其主观能动性的一种新型教学模式。
　　一、三本院校学生的学习特点
　　（一）没有有效的学习方法。对三本院校学生进行恰当的教育，着重培养他们各种有益的学习习惯和生活习惯，为以后的发展奠定基础。大部分三本院校的学生相对于一本、二本来说在学习方法的掌握上不够好，也没有一个充分的学习动机，比较贪玩，主动性很弱。
　　（二）学习习惯较差。能够有条不紊的进行学习的学生只是很少的一部分，很多的学生都是考前突击，课余时间，甚至是课堂时间都不会去认真学习，考试的补考和重修率极高，学习也不会真正的静下心来，习惯很差。很多学生也对自身没有一个良好的认知，认为大学学习及格就是万岁，根本不在乎分数的高低。自控能力也很差。
　　（三）自身素质较差。大部分的三本院校的学生相较于一本、二本院校的学生来说，基础都是较为薄弱的，之前在父母身边都没有形成良好的学习习惯，在大学就更不要说了。有相当比例的学生都认为高考没有发挥好，所学专业又不是自己喜欢的专业，很多上了三本院校的学生都是考试分数刚刚达标，因此底子薄，素质较差。
　　二、翻转课堂的优势
　　（一）“翻转”可以让学生在课前充分的进行自主学习。采用翻转课堂形式后，学生们可以充分利用教学视频等资源根据自身学习情况来安排自己的学习时间与学习内容等等，对于本三学生来说，他们的学习能力虽然没有本一本二的学生强，但是做到课前预习并不是难事，有些学生学习成绩不好甚至不是因为不爱学习，而是因为不会学习，通过翻转课堂的方式，使学生们完全可以在一个放松的情境下学习，不用有那么大的课堂压力，充分发挥自主学习灵活多变的特点。这些教学资源与上课传授时不同，计算有所遗漏还可以翻回头再看一遍，使脑海中的印象不断加深，并且观看PPT资料、相片资料以及视频资料的快慢完全由学生自己掌握，充分照顾到每个学生的特点，理解能力不强的多看两遍也能做到百八不离十，同时他们也有充分的时间能够做笔记或思考关键问题等等，并且随着网络技术的不断发展，传资料再也不是难事，同时学生还可以与教师进行在线交流，对课前自主学习中不懂得问题进行发问，教师可以逐一解答，也可将学生们所遇到的问题进行总结归纳在QQ群或微信群中做集中解答，不仅提升了学习效果，更提升了学习效率。
　　（二）“翻转”增强了互动环节，鼓励学生大胆提出自己的想法。翻转课堂模式最大的好处就是有效提高课堂互动，这个具体表现在学生与学生之间的互动以及学生与教师之间的互动。
　　大学课堂应该是一个知识的殿堂，这里多种文化思想汇聚，由此教师在授课的过程中应该尊重学生的主体地位，扮演好一个引导者的形象，这既符合本科院校人才培养目标的需要，也正好发挥翻转课堂的积极作用。教师在授课的过程中，可以采用小组活动的形式，让学生们进行互动交流，小组协作，让学生们在沟通之中发生思想碰撞，相互取长补短，促进其主观能动性的发挥，提升其团队协作能力、独立思考能力、表现力、执行力等等，这些都是他们之后发展所必须的能力，这种良性互动是授课质量的重要保障。
　　受传统授课模式的影响，教室们往往闭门造车不考虑学生的感受，由此会出现教师一直讲，学生都不听的状况，这时教师就应该转变思虑，积极地与学生进行互动交流，参与到学生的小组活动之中，及时发现学生们存在的问题，并对个每个学生进行个别指导，在学生完成作业之后，还应及时对作业中发现的问题进行集中处理，以小讲座的形式提醒犯错误的同学，及时调整。
　　在这种交流互动之中，充分发挥学生的主体地位，使学生畅所欲言，将他们的所思所想表达出来，这不仅仅是对他们能力的一种锻炼，更能够为其树立信心。俗话说得好：“三人行必有吾师”通过交流，学生还能从同学或老师那学习到各式各样的学习方法，进行自我反省，发现与弥补自身的不足，提升自身学习能力与创造力，而教师也同样能从学生的口中认识到教学方式或课程内容设置上的问题所在，使课程越来越顺应本三学生的心理需要，提升授课效率，达到课程目标。（作者单位为宁夏理工学院电气信息工程学院）