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摘 要： 车辆维修专业操作课时较多，如何增强课堂效果提高学生维修技能是操作课需要解决的问题，文章从操作实施程序的规范入手，强调教学中应注意把握的四个环节，突出操作课综合专业素质培养，为增强车辆维修专业操作课课堂效果提出几点实质性建议。
关键词： 车辆维修专业 操作课 课堂效果
对于车辆维修专业学生来说，操作是锻炼技能、验证理论知识的有效途径，经过操作课的练习，学生更好地掌握车辆的构造、基本原理、功能作用及维修方法等教学内容，达到理论联系实际，实际验证理论效果。为了使操作训练的各项课目确实达到训练大纲规定的标准，提高操作课训练质量，教师可以按操作课的一般方法组织教学，但要注意把握以下几点。
一、规范教学实施程序
（一）明确任务
教师一般在操作课前宣布练习课目的目的、内容、方法、时间和要求，明确操作注意事项和安全措施等。教师首先要熟悉本节课的全部内容，根据训练进度认真备好课，编写出教案。课前准备工作一定要做好。操作课一开始向学生明确任务，宣布本课的教学目的、内容、方法、时间和注意事项等要求，比如，操作课目：发动机的分解结合；目的：清楚发动机的结构及动作关系；方法：分解并结合成完整状态；时间：90分钟；要求：动作规范、不许打闹、严禁操作无关部件等。教师下达课目、明确任务时避免用模棱两可的话，语言要简洁有力，清晰地指出任务，明确要求，提出训练保障和安全措施。为了保证操作课的时间利用率，课前应将场地和装备器材准备妥当。
（二）讲解示范
示范指教学中教师或示范分队，以准确的操作维修动作为学生做出的操作典范。示范有较强的现场感，对学生有着更直接、更强烈的冲击力，印象也更深刻。讲解示范前，可根据需要进行必要的理论提示，讲解技术操作程序和动作要领。平时操作训练中的一些常见病要着重分析原因，讲清纠正方法。注重示范动作，示范时让受训者看清看懂，使其学会、掌握正确的操作要领。示范动作要做到准确、熟练、规范。讲解、示范、练习可交叉进行，要求教师和示范人员能以身作则，做好样子，深知一举一动、一言一行都具有模范作用[1]。
（三）组织练习
操作课内容比较直接，不像理论原理那样抽象，但比较繁琐。程序和步骤多，注意事项多，还存在进入容易、深入难的问题。因此，学生在学习训练过程中容易出现刚接触、刚开始时很兴奋，但训练不了几下子就感觉枯燥无味、厌烦的现象，一定程度上影响操作训练效果。组织练习时一般以几人为组，每组应指定相应的负责人，负责人一般由操作动手能力较好的学生承担，负责安全规范操作监督和指导，遇到问题时及时与教师沟通，有助于教师及时了解学生操作训练情况，使组织练习有序进行。
（四）辅导纠正
指教员根据学生的实际训练情况，经过观察、分析和判断，及时发现问题，指出不足，帮助改进，促进学生尽快掌握正确操作的教学行为。学生操作训练时难免遇到错误操作，如果不能及时纠正错误，势必延误操作时间或达不到良好的操作效果。比如，有时在车辆完整状态下做分解结合等操作时，由于有些知识点没能完全领会，往往造成学生拆错及不知如何入手的情况，因此教师应经常巡视查看，及时发现问题，及时解决问题。纠正动作时，尽量做到既指出动作存在的问题，又讲明错误在哪里，原因是什么，还要教会正确的操作方法、步骤等[2]。
（五）检查测验
检查测验既是为了了解操作训练进度和质量，又是下次课前的摸底和准备。教师必须在大量操作训练中坚持做好检查或测验。对每一个动作、每一个课目都应检查其训练质量，达不到要求的，要帮助找出原因，也可以指定个人重新练习，直到合格为止。发现普遍性问题时一定要找出原因，想出解决办法，力求下次克服纠正。坚决防止操作课无人管理、“自由练兵”的现象。
（六）总结讲评
总结讲评一般是教师对整个操作课中遇到的突出性问题进行归纳性讲评，起总结提高的作用。总结讲评时间一般为5分钟左右，讲评语言应简练有力，核心明确、重点突出，让学生对整个操作内容产生更深印象，更容易让学生意识到操作中出现的问题及解决情况等。总结讲评不仅对整个操作课任务完成情况进行讲评，还可以针对操作课中的作风修养问题进行讲评，比如，有些学生在操作中随意打闹，工具、零件随处乱扔等。总之，总结评价在操作课时效性方面起着很重要的作用，可以促进学生对操作课训练情况的自我反馈，从而一定程度提高操作课任务完成质量。
二、掌控教学四环节
（一）操作准备环节
此环节要激发学生的学习主动性，使学生了解操作训练技能的重要性、实用性和所属知识的关联性。教师通常通过言语描述和操作示范、分析等方式，使学生了解操作训练技能的各部分子技能间的相互联系，以及操作技能的关键点，从而理解整个操作训练程序。在此，教师的描述言语尽量简短，给学生留出足够的实践时间；操作示范内容应具有代表性，尽可能多地体现操作训练过程中各个子技能和可能遇到的典型问题及注意事项。教师应使学生了解操作要求、操作工具及操作训练过程中如何自检、如何防止出错、如何注意安全等事项。
（二）学习模仿环节
本环节主要按操作课目动作顺序要求，根据动作要领分组进行训练，使学生形成正确的视觉形象，并模仿教师的示范动作，逐步锻炼各操作子技能。这一过程是学生学习实践操作技能由单一到综合、由局部到整体的关键环节。教师示范时应细致分析和讲解，有利于学习模仿，促使学生连贯及整合各项子技能。教师应根据学生文化程度的不同和操作技能基础的差距采用相应的方法，如可以组长“传帮带”的方法，及时督促学生学习模仿，若没有达到要求，可使其反复训练。也可以采用分散成小工序的方法，在各个工序操作训练的基础上，按照整个操作工艺过程组织训练，使一些学习模仿不顺利的学生逐步把局部的、基本的动作连贯起来，形成完整的操作技能，进而掌握复杂的维修技能。 （三）掌握熟练环节
此环节是使学生掌握、熟练各操作子技能，在保证质量的前提下，不断提高整体操作速度，力求达到协调完善的程度。这里，教师的角色不再只是理论的传授者、讲解者，更多的是学生操作能力的观察者、协调者。此阶段，操作训练内容要有典型性，质量要求较高，这样才能提高训练效率；同时，训练应保持多样性、趣味性，可通过完成具有代表性的典型维修案例激发学生训练兴趣，提高其主动性以达到自觉程度。
（四）检查和评估环节
在车辆维修技能教学训练过程中，教师应经常对学生的维修知识、操作技能、技巧进行检查和评估，以此了解教学效果，发现问题，再反过来指导教学训练，适时对教学方法和训练节奏等进行调整。检查和评估过程可贯穿第二、三环节，对每一个基本动作、每步工序都进行评估；检查和评估重点应注重区分操作技能掌握速度的快或慢，特别从较慢学生身上查找原因，总结经验，为教学方法的调整和改进提供重要依据。除此之外，还要对学生的行为、工作态度、责任心等进行评价；评价方法一般先学生自评或分组评价，然后由教师进行全面的针对性评价。
三、严格操作纪律，加强作风培养
由于操作课中人员活动多、操作变换多等，如果作风和纪律稍有松懈，就会出现少数学生操作，多数学生浑水摸鱼的局面。在此，教师应特别强调操作课不仅要练技术，还要练思想、练作风。教学中始终把作风和纪律当做一项重要内容抓，使操作训练场严整而规范，切实增强操作课课堂学习效果。
（一）行为规范化
学生的一切行动要在教师掌控范围内，对学生严格要求，做到举止端正、队列严整，组织操作训练时，对学生上、下课坐立姿势、操作要领、指挥口令、指挥为止、指挥旗的运用、指挥动作及换人训练等，都根据训练场操作特点做统一规定和要求。学生轮流担任指挥员，要求统一口令指挥行动，把正规化的要求贯穿操作训练之中。课间休息时，必须以班、组单位统一带出训练场，在教师指定区域休息。
（二）工件摆放条理化
每次分班（组）训练时，教师首先组织学生将训练器材和车辆的附件工具按规定放好。如工具箱、课本统一放置在指定地方，训练器材根据场地条件和操作需要由教师放置指定位置，不能让学生自由做主乱放。这样既做到整齐划一、有条不紊，又便于组织操作训练，还能培养学生的良好作风。
（三）装备维护常态化
装备维护要求学生爱护装备。对训练装备做好日常维护保养工作，是保证操作课教学顺利进行的前提。装备使用中要求学生严格执行车辆装备的使用制度，严格遵守操作规范和要领，做到用前检查，用后擦拭，对锈蚀部位及时处理，不带故障操作。装备维护中，由于部件及工具较多，教师难以顾全，一般将车辆分到各班（组），由班（组）长负责督促检查，发现问题及时报告教师。使教师对整个装备的性能等情况了解清楚。操作课上对各项工作的开展掌控自如，增强操作课训练效果。
参考文献：
[1]赵福汉.通信专业操作课训练实施程序[J].军事通信学术，1993，4：1.
[2]陈勤.军事操作课教学杂识[J].空军院校教育，1993，1：2.
关键词： 车辆维修专业 操作课 课堂效果
对于车辆维修专业学生来说，操作是锻炼技能、验证理论知识的有效途径，经过操作课的练习，学生更好地掌握车辆的构造、基本原理、功能作用及维修方法等教学内容，达到理论联系实际，实际验证理论效果。为了使操作训练的各项课目确实达到训练大纲规定的标准，提高操作课训练质量，教师可以按操作课的一般方法组织教学，但要注意把握以下几点。
一、规范教学实施程序
（一）明确任务
教师一般在操作课前宣布练习课目的目的、内容、方法、时间和要求，明确操作注意事项和安全措施等。教师首先要熟悉本节课的全部内容，根据训练进度认真备好课，编写出教案。课前准备工作一定要做好。操作课一开始向学生明确任务，宣布本课的教学目的、内容、方法、时间和注意事项等要求，比如，操作课目：发动机的分解结合；目的：清楚发动机的结构及动作关系；方法：分解并结合成完整状态；时间：90分钟；要求：动作规范、不许打闹、严禁操作无关部件等。教师下达课目、明确任务时避免用模棱两可的话，语言要简洁有力，清晰地指出任务，明确要求，提出训练保障和安全措施。为了保证操作课的时间利用率，课前应将场地和装备器材准备妥当。
（二）讲解示范
示范指教学中教师或示范分队，以准确的操作维修动作为学生做出的操作典范。示范有较强的现场感，对学生有着更直接、更强烈的冲击力，印象也更深刻。讲解示范前，可根据需要进行必要的理论提示，讲解技术操作程序和动作要领。平时操作训练中的一些常见病要着重分析原因，讲清纠正方法。注重示范动作，示范时让受训者看清看懂，使其学会、掌握正确的操作要领。示范动作要做到准确、熟练、规范。讲解、示范、练习可交叉进行，要求教师和示范人员能以身作则，做好样子，深知一举一动、一言一行都具有模范作用[1]。
（三）组织练习
操作课内容比较直接，不像理论原理那样抽象，但比较繁琐。程序和步骤多，注意事项多，还存在进入容易、深入难的问题。因此，学生在学习训练过程中容易出现刚接触、刚开始时很兴奋，但训练不了几下子就感觉枯燥无味、厌烦的现象，一定程度上影响操作训练效果。组织练习时一般以几人为组，每组应指定相应的负责人，负责人一般由操作动手能力较好的学生承担，负责安全规范操作监督和指导，遇到问题时及时与教师沟通，有助于教师及时了解学生操作训练情况，使组织练习有序进行。
（四）辅导纠正
指教员根据学生的实际训练情况，经过观察、分析和判断，及时发现问题，指出不足，帮助改进，促进学生尽快掌握正确操作的教学行为。学生操作训练时难免遇到错误操作，如果不能及时纠正错误，势必延误操作时间或达不到良好的操作效果。比如，有时在车辆完整状态下做分解结合等操作时，由于有些知识点没能完全领会，往往造成学生拆错及不知如何入手的情况，因此教师应经常巡视查看，及时发现问题，及时解决问题。纠正动作时，尽量做到既指出动作存在的问题，又讲明错误在哪里，原因是什么，还要教会正确的操作方法、步骤等[2]。
（五）检查测验
检查测验既是为了了解操作训练进度和质量，又是下次课前的摸底和准备。教师必须在大量操作训练中坚持做好检查或测验。对每一个动作、每一个课目都应检查其训练质量，达不到要求的，要帮助找出原因，也可以指定个人重新练习，直到合格为止。发现普遍性问题时一定要找出原因，想出解决办法，力求下次克服纠正。坚决防止操作课无人管理、“自由练兵”的现象。
（六）总结讲评
总结讲评一般是教师对整个操作课中遇到的突出性问题进行归纳性讲评，起总结提高的作用。总结讲评时间一般为5分钟左右，讲评语言应简练有力，核心明确、重点突出，让学生对整个操作内容产生更深印象，更容易让学生意识到操作中出现的问题及解决情况等。总结讲评不仅对整个操作课任务完成情况进行讲评，还可以针对操作课中的作风修养问题进行讲评，比如，有些学生在操作中随意打闹，工具、零件随处乱扔等。总之，总结评价在操作课时效性方面起着很重要的作用，可以促进学生对操作课训练情况的自我反馈，从而一定程度提高操作课任务完成质量。
二、掌控教学四环节
（一）操作准备环节
此环节要激发学生的学习主动性，使学生了解操作训练技能的重要性、实用性和所属知识的关联性。教师通常通过言语描述和操作示范、分析等方式，使学生了解操作训练技能的各部分子技能间的相互联系，以及操作技能的关键点，从而理解整个操作训练程序。在此，教师的描述言语尽量简短，给学生留出足够的实践时间；操作示范内容应具有代表性，尽可能多地体现操作训练过程中各个子技能和可能遇到的典型问题及注意事项。教师应使学生了解操作要求、操作工具及操作训练过程中如何自检、如何防止出错、如何注意安全等事项。
（二）学习模仿环节
本环节主要按操作课目动作顺序要求，根据动作要领分组进行训练，使学生形成正确的视觉形象，并模仿教师的示范动作，逐步锻炼各操作子技能。这一过程是学生学习实践操作技能由单一到综合、由局部到整体的关键环节。教师示范时应细致分析和讲解，有利于学习模仿，促使学生连贯及整合各项子技能。教师应根据学生文化程度的不同和操作技能基础的差距采用相应的方法，如可以组长“传帮带”的方法，及时督促学生学习模仿，若没有达到要求，可使其反复训练。也可以采用分散成小工序的方法，在各个工序操作训练的基础上，按照整个操作工艺过程组织训练，使一些学习模仿不顺利的学生逐步把局部的、基本的动作连贯起来，形成完整的操作技能，进而掌握复杂的维修技能。 （三）掌握熟练环节
此环节是使学生掌握、熟练各操作子技能，在保证质量的前提下，不断提高整体操作速度，力求达到协调完善的程度。这里，教师的角色不再只是理论的传授者、讲解者，更多的是学生操作能力的观察者、协调者。此阶段，操作训练内容要有典型性，质量要求较高，这样才能提高训练效率；同时，训练应保持多样性、趣味性，可通过完成具有代表性的典型维修案例激发学生训练兴趣，提高其主动性以达到自觉程度。
（四）检查和评估环节
在车辆维修技能教学训练过程中，教师应经常对学生的维修知识、操作技能、技巧进行检查和评估，以此了解教学效果，发现问题，再反过来指导教学训练，适时对教学方法和训练节奏等进行调整。检查和评估过程可贯穿第二、三环节，对每一个基本动作、每步工序都进行评估；检查和评估重点应注重区分操作技能掌握速度的快或慢，特别从较慢学生身上查找原因，总结经验，为教学方法的调整和改进提供重要依据。除此之外，还要对学生的行为、工作态度、责任心等进行评价；评价方法一般先学生自评或分组评价，然后由教师进行全面的针对性评价。
三、严格操作纪律，加强作风培养
由于操作课中人员活动多、操作变换多等，如果作风和纪律稍有松懈，就会出现少数学生操作，多数学生浑水摸鱼的局面。在此，教师应特别强调操作课不仅要练技术，还要练思想、练作风。教学中始终把作风和纪律当做一项重要内容抓，使操作训练场严整而规范，切实增强操作课课堂学习效果。
（一）行为规范化
学生的一切行动要在教师掌控范围内，对学生严格要求，做到举止端正、队列严整，组织操作训练时，对学生上、下课坐立姿势、操作要领、指挥口令、指挥为止、指挥旗的运用、指挥动作及换人训练等，都根据训练场操作特点做统一规定和要求。学生轮流担任指挥员，要求统一口令指挥行动，把正规化的要求贯穿操作训练之中。课间休息时，必须以班、组单位统一带出训练场，在教师指定区域休息。
（二）工件摆放条理化
每次分班（组）训练时，教师首先组织学生将训练器材和车辆的附件工具按规定放好。如工具箱、课本统一放置在指定地方，训练器材根据场地条件和操作需要由教师放置指定位置，不能让学生自由做主乱放。这样既做到整齐划一、有条不紊，又便于组织操作训练，还能培养学生的良好作风。
（三）装备维护常态化
装备维护要求学生爱护装备。对训练装备做好日常维护保养工作，是保证操作课教学顺利进行的前提。装备使用中要求学生严格执行车辆装备的使用制度，严格遵守操作规范和要领，做到用前检查，用后擦拭，对锈蚀部位及时处理，不带故障操作。装备维护中，由于部件及工具较多，教师难以顾全，一般将车辆分到各班（组），由班（组）长负责督促检查，发现问题及时报告教师。使教师对整个装备的性能等情况了解清楚。操作课上对各项工作的开展掌控自如，增强操作课训练效果。
参考文献：
[1]赵福汉.通信专业操作课训练实施程序[J].军事通信学术，1993，4：1.
[2]陈勤.军事操作课教学杂识[J].空军院校教育，1993，1：2.