随着课改的不断深入，变更传统教育观念、教学模式，改进教学方式，转变教师角色等一系列问题亟待解决。如何有效地提高学生的英语阅读能力和阅读技巧是摆在每位英语教师面前的一项重要任务。教师在高中英语阅读课教学中应当有意识地运用与阅读相关的方法来指导学生的阅读，帮助学生掌握正确的阅读方法，以提高学生阅读的能力，同时培养学生对阅读文章的浓厚兴趣。我现就高中英语阅读课教学谈谈自己的几点看法。
　　一、 转变教师教学观念
　　随着新课程改革的不断深入，作为高中英语教师，要想提高自己的英语课堂教学质量，必须改变以往“教师讲授知识—学生接受知识”的“填鸭式”教学模式主导下的教学方法，这就对教师的能力结构提出了挑战，迫切要求英语教师转换角色，调整教学方法和策略，改变教学行为，具备整合多种教学方法的能力。教师要把学生的主动性调动起来，使学生成为课堂活动的主体。
　　首先，创造必要的教学工具。教师要想让自己的阅读课堂丰富多彩，能够调动学生的积极性，就必须创造有利于自己课堂的相应教学工具。比如说，我在上高中英语必修5 Unit 2 “The United Kingdom”这一课前，让班上的一个学生画了一张英国地图，这样就能让学生在地图上清楚地看到英国的四个王国：英格兰（England）、威尔士（Wales）、苏格兰（Scotland）和北爱尔兰（Northern Ireland）。这样就让学生对英国的地理位置有了一个大致的了解。再向学生提出如下问题：
　　① How many countries make up the United Kingdom？
　　② What is the capital of the UK？
　　学生们都能积极回答，这样让多数学生都参与到课堂中来，使学生感受到了自己在课堂中的作用。
　　其次，为了让学生能够对课文的内容有一个清楚的了解，教师可以通过录音机、学生对话、多媒体等手段让学生进行学习。例如，我在讲述“The United Kingdom”的阅读课文时，先让学生听课文录音，并采用了多媒体教学，设置了问答题、填空题以及判断题，都是针对文章细节的消化，检查学生对文章的理解、对知识点的捕捉，大部分学生都能认真地阅读课本，找到相应的答案。这一点我非常高兴，我觉得自己的题没有浪费，而且取得了很好的教学效果。
　　再次，教师还可通过英语图片，让学生来巩固阅读内容，加深对细节的理解。例如，在讲述“The United Kingdom”阅读课文结束时，通过多媒体让学生对英国的风土人情、重要的建筑、著名的大学进行欣赏。如：大本钟（Big Ben）、格林威治天文台（Greenwich Observatory）、泰晤士河（River Thames）、白金汉宫（Buckingham Palace），另外还有牛津大学（Oxford University）和剑桥大学（Cambridge University），它们都是英国的著名大学。这些能够让学生了解英国的地理、历史、政治及风土人情。这样就使学生在轻松的环境中掌握了阅读内容，扩大了词汇量，并且激发了学生学习英语的兴趣。
　　二、 充分调动学生的学习积极性
　　学生在学习英语时不敢开口说话，害怕说错，被其他人耻笑，尤其是女生，胆子就更小了。为了鼓励学生开口说话，我在上阅读课的前一节课，就把阅读课的任务给学生布置下去，根据课文段落的长短，让学生提前准备阅读段落，有些段落如果太难的话，我会让几个学生来准备，这样就会让更多的学生参与到课堂中来。我今年给高二（11）、（12）班上课，就平时上课的情况来看，在阅读段落方面，（11）班的学生做得比（12）班的好，原因是（11）班是音美班，这些学生胆子大、思维活跃，也不怕出错，所以上课气氛很好。我常告诉他们，出错是正常的，只要改了就会有进步。
　　俗话说：“Practice makes perfect.”学生在阅读段落的时候，难免有单词、句子读错的，我就及时纠正，并且给予鼓励，这就大大增加了学生的自信心。至于（12）班的学生，他们话语少了一些，我就采取多鼓励少批评的方式，启发他们回答问题，并且课后找学生谈话，增进师生感情，为活跃课堂气氛打下坚实的基础，这样就可以打破以往单一的交流模式。通过不同形式的交流、互动，使学生主动参与课堂活动，从而使阅读课变得生动、活泼，给学生的学习营造了一个愉悦的氛围，使他们在轻松的环境中掌握知识。
　　作为一名高中英语教师，要想让自己的阅读课有意义，能够吸引学生，既要发挥教师的引导作用，又要激发学生的主观能动性，使学生感觉到自己是班集体中不可缺少的一员。这样才能够把学生的潜力挖掘出来，做到师生合作，共演一台生动有趣而又有品位的阅读大戏。
　　（责任编辑 周侯辰）