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摘 要：在现代化技术快速发展的当下，多媒体技术已成为教育过程中的一项重要教学创新。在学前教育阶段，积极创新教学模式，运用多媒体技术，将趣味性和高效性结合起来，能够更加有效地挖掘幼儿的潜力，调动他们的积极性，获得较好的教学收益。在此基础上，教师更应探究多媒体技术的教学优势，结合学前教育的实际情况，落实最有效的教育路径，有效开展教学活动。本文将重点研究学前教育教学中多媒体技术的具体策略，为学前教育提供实践经验。
关键词：多媒体技术;学前教育;教学策略
近年来，随着信息技术的快速发展，多媒体技术被广泛使用在教学中。与传统的教学模式相比，多媒体技术是一项教学创新，自产生以来，各科教师积极在教学中使用多媒体工具，并取得了初步成效。多媒体技术连接互联网，将互联网资源与教学活动紧密结合起来，为教学活动搭建了高效的通道。不仅如此，多媒体工具展示形式多样，融合了文字、音频、图片以及视频等多种形式，不仅丰富了教学方式，还促进了传统教学环境的改善。合理地使用多媒体工具，是教育教学活动的一大助力。
在多媒体技术被广泛使用的今天，将多媒体工具与学前教育结合起来也成了不可避免的教学趋势。学前教育是为学龄前儿童准备的教育阶段，以3至6岁的幼儿为主要教育教学对象，因此所有的教学活动都必须符合学龄前儿童的学习特征，而多媒体教学工具具有展示形式多样和生动化教学等特点，恰好能迎合幼儿的心理状态和性格特征。基于此，幼儿教师们应该在原有的教育基础上，深入挖掘多媒体工具教学模式的具体策略，来保证教学的有序进行。
一、直观演示，解决教学重难点
基础知识薄弱是学龄前儿童具有的显著特点，且由于他们的思维发展尚处于萌芽时期，没有知识储备，所以，在学前教育中，图片教学是主要的教学方式。它利用有趣的图画吸引幼儿的注意力，使得他们在教师的讲解过程中习得各方面的基础知识，这也是当前学前教育中常见的教学形式。比如当前的绘本教学，学生通过阅读绘本中的主题故事，学会健康的生活习惯，学会个人的良好品质，学会基础的语言表达能力。但在多媒体工具的支持下，能够使得图片变得更加直观且生动形象，避免了幼儿因教师语言表达过于复杂或学习内容过于抽象而造成的不理解现象。
在多媒体教学模式下，教师可以制作教学课件，将教学过程中的教学重点或难点直接展示出来，不仅有利于幼儿们形成记忆，而且还能通过这种直观展示使得教学重难点更容易突破。例如，《爷爷一定有办法》是一本以“节约与积极主动思考”为主题的绘本，教师要在解读绘本的过程中帮助学生理解积极思考的重要性，为了帮助幼儿们学习得更加容易，教师就可以在课上使用多媒体课件。首先，教师可以将绘本内容复制到课件中，这样一来，在课上时，所有学生的视线就可以集中到一起，有利于课堂氛圍的塑造;其次，在讲解完绘本的故事后，教师可以在课件中设置问题引导，展示重难点问题，例如“约瑟为什么不舍得丢掉这些东西？”，答案是因为他在爷爷榜样的指引下养成了节约的良好品质，基于此，教师就可以在课件中将爷爷为约瑟做的事情重新一一列举，引导幼儿们找到问题的答案。通过这样的方式，就能使得教学逻辑更加细致，教师不必再拘泥于纸质绘本本身进行讲解，为教学提供了更简单的渠道。
二、创设情境，契合幼儿兴趣点
兴趣是个体倾向性的一种表现，能够促使人主动去追求某种事物或从事某种活动，使得人产生内在驱动力，对于幼儿也是如此。他们的年龄虽然小，但却没有生活琐事的困扰，反而更容易依托兴趣去集中做某事，因此，在学前教育中，教师应该融入适当的教学手段吸引幼儿们的注意力，激发他们的学习兴趣。
多媒体集图片、音频和视频于一体，能够代替原有教学模式中静态的图画，赋予教学内容生命力，契合幼儿的兴趣点。合理融入多媒体工具，教师可以利用它为幼儿们创设教学情境，转变教学模式。情境教学是一种教学方式，具体是指通过利用外界环境，使得学生达到心境的共鸣，从而习得知识的过程，这其中的环境可以是人为的，也可以是自然存在的，情景越形象，效果越明显。而多媒体正是教师创造情景的有效路径。
幼儿年龄小，他们对于动漫极有兴趣，基于这个特征，教师就可以使用多媒体工具为学生们安排视频类的教学内容。比如，绘本《鳄鱼的糖果牙齿》重点培养孩子们养成良好的卫生习惯和饮食习惯，在此基础上，教师就可以利用网络资源，结合孩子们的兴趣点，寻找相关内容的教学视频。首先，教师需要利用绘本的解读使得学生们理解绘本故事的重点“牙齿卫生的重要性”，让学生们有相关的概念理解;其次，为了进一步地让孩子们学习并实践，教师可以应用幼儿们都喜欢的动漫角色“小猪佩奇”，将小猪佩奇与牙齿卫生结合起来，为孩子们播放相关的视频，吸引他们的注意力，从而增强幼儿们的自身代入感，促使他们养成健康的生活习惯。
三、结合实践，体现教学生活性
绘本教学是当前学前教育的重点教学内容，它能够通过有趣的故事讲解引导幼儿塑造各方面的能力，合理又高效。但根据教学大纲，有些绘本中所反映出来的知识虽与生活实际相关，却是抽象的，而幼儿们的生活经验不足，即使经过教师的讲解，他们也只会对其概念有所了解，应用效果却不大理想。基于此，教师可以将抽象性的生活知识具象化，结合真实的生活经验进行教学，弥补绘本教学的不足。
比如，绘本《爷爷一定有办法》虽然教育孩子们要养成节约和积极思考的品格，但绘本的教学背景与实际的生活背景有些差距，幼儿们在习得之后只能更多地停留在理解的程度，但距离他们实践操作却还有些距离。这时，教师就可以利用多媒体工具中的视频部分为幼儿延伸教学内容，增加实践示范的相关视频。例如，关于“节约”，教师可以为他们准备用水节约或用物节约的教学延展视频，引导他们将所学用于实践中。通过这样的方式，孩子们就能通过所学有所悟，更加激发他们学习的积极性。
综上所述，多媒体教学工具作为创新教学方式适合应用于学前教育当中，并有利于改善学前教育中现存的问题，弥补不足，而作为学前教育的唯一对象，幼儿们也能在多媒体教学的模式下产生较好的学习效果。基于此，幼儿教师们应该在学前教育中积极融合多媒体教学工具，促进幼儿教育的正向发展。
参考文献
[1] 李瑞玲.探讨多媒体技术在学前教育教学中的应用分析[J].才智，2020（17）：113.
[2] 董妮.探讨多媒体教学对幼儿学前教育教学的运用[J].课程教育研究，2018（06）：97-98.
[3] 王俊.浅谈多媒体在幼儿教学中的运用[J].新课程（上），2017（07）：122.
[4] 张朝青.计算机多媒体教学手段引入学前教育的实践探索[J].中国教育技术装备，2013（13）：99-100.
关键词：多媒体技术;学前教育;教学策略
近年来，随着信息技术的快速发展，多媒体技术被广泛使用在教学中。与传统的教学模式相比，多媒体技术是一项教学创新，自产生以来，各科教师积极在教学中使用多媒体工具，并取得了初步成效。多媒体技术连接互联网，将互联网资源与教学活动紧密结合起来，为教学活动搭建了高效的通道。不仅如此，多媒体工具展示形式多样，融合了文字、音频、图片以及视频等多种形式，不仅丰富了教学方式，还促进了传统教学环境的改善。合理地使用多媒体工具，是教育教学活动的一大助力。
在多媒体技术被广泛使用的今天，将多媒体工具与学前教育结合起来也成了不可避免的教学趋势。学前教育是为学龄前儿童准备的教育阶段，以3至6岁的幼儿为主要教育教学对象，因此所有的教学活动都必须符合学龄前儿童的学习特征，而多媒体教学工具具有展示形式多样和生动化教学等特点，恰好能迎合幼儿的心理状态和性格特征。基于此，幼儿教师们应该在原有的教育基础上，深入挖掘多媒体工具教学模式的具体策略，来保证教学的有序进行。
一、直观演示，解决教学重难点
基础知识薄弱是学龄前儿童具有的显著特点，且由于他们的思维发展尚处于萌芽时期，没有知识储备，所以，在学前教育中，图片教学是主要的教学方式。它利用有趣的图画吸引幼儿的注意力，使得他们在教师的讲解过程中习得各方面的基础知识，这也是当前学前教育中常见的教学形式。比如当前的绘本教学，学生通过阅读绘本中的主题故事，学会健康的生活习惯，学会个人的良好品质，学会基础的语言表达能力。但在多媒体工具的支持下，能够使得图片变得更加直观且生动形象，避免了幼儿因教师语言表达过于复杂或学习内容过于抽象而造成的不理解现象。
在多媒体教学模式下，教师可以制作教学课件，将教学过程中的教学重点或难点直接展示出来，不仅有利于幼儿们形成记忆，而且还能通过这种直观展示使得教学重难点更容易突破。例如，《爷爷一定有办法》是一本以“节约与积极主动思考”为主题的绘本，教师要在解读绘本的过程中帮助学生理解积极思考的重要性，为了帮助幼儿们学习得更加容易，教师就可以在课上使用多媒体课件。首先，教师可以将绘本内容复制到课件中，这样一来，在课上时，所有学生的视线就可以集中到一起，有利于课堂氛圍的塑造;其次，在讲解完绘本的故事后，教师可以在课件中设置问题引导，展示重难点问题，例如“约瑟为什么不舍得丢掉这些东西？”，答案是因为他在爷爷榜样的指引下养成了节约的良好品质，基于此，教师就可以在课件中将爷爷为约瑟做的事情重新一一列举，引导幼儿们找到问题的答案。通过这样的方式，就能使得教学逻辑更加细致，教师不必再拘泥于纸质绘本本身进行讲解，为教学提供了更简单的渠道。
二、创设情境，契合幼儿兴趣点
兴趣是个体倾向性的一种表现，能够促使人主动去追求某种事物或从事某种活动，使得人产生内在驱动力，对于幼儿也是如此。他们的年龄虽然小，但却没有生活琐事的困扰，反而更容易依托兴趣去集中做某事，因此，在学前教育中，教师应该融入适当的教学手段吸引幼儿们的注意力，激发他们的学习兴趣。
多媒体集图片、音频和视频于一体，能够代替原有教学模式中静态的图画，赋予教学内容生命力，契合幼儿的兴趣点。合理融入多媒体工具，教师可以利用它为幼儿们创设教学情境，转变教学模式。情境教学是一种教学方式，具体是指通过利用外界环境，使得学生达到心境的共鸣，从而习得知识的过程，这其中的环境可以是人为的，也可以是自然存在的，情景越形象，效果越明显。而多媒体正是教师创造情景的有效路径。
幼儿年龄小，他们对于动漫极有兴趣，基于这个特征，教师就可以使用多媒体工具为学生们安排视频类的教学内容。比如，绘本《鳄鱼的糖果牙齿》重点培养孩子们养成良好的卫生习惯和饮食习惯，在此基础上，教师就可以利用网络资源，结合孩子们的兴趣点，寻找相关内容的教学视频。首先，教师需要利用绘本的解读使得学生们理解绘本故事的重点“牙齿卫生的重要性”，让学生们有相关的概念理解;其次，为了进一步地让孩子们学习并实践，教师可以应用幼儿们都喜欢的动漫角色“小猪佩奇”，将小猪佩奇与牙齿卫生结合起来，为孩子们播放相关的视频，吸引他们的注意力，从而增强幼儿们的自身代入感，促使他们养成健康的生活习惯。
三、结合实践，体现教学生活性
绘本教学是当前学前教育的重点教学内容，它能够通过有趣的故事讲解引导幼儿塑造各方面的能力，合理又高效。但根据教学大纲，有些绘本中所反映出来的知识虽与生活实际相关，却是抽象的，而幼儿们的生活经验不足，即使经过教师的讲解，他们也只会对其概念有所了解，应用效果却不大理想。基于此，教师可以将抽象性的生活知识具象化，结合真实的生活经验进行教学，弥补绘本教学的不足。
比如，绘本《爷爷一定有办法》虽然教育孩子们要养成节约和积极思考的品格，但绘本的教学背景与实际的生活背景有些差距，幼儿们在习得之后只能更多地停留在理解的程度，但距离他们实践操作却还有些距离。这时，教师就可以利用多媒体工具中的视频部分为幼儿延伸教学内容，增加实践示范的相关视频。例如，关于“节约”，教师可以为他们准备用水节约或用物节约的教学延展视频，引导他们将所学用于实践中。通过这样的方式，孩子们就能通过所学有所悟，更加激发他们学习的积极性。
综上所述，多媒体教学工具作为创新教学方式适合应用于学前教育当中，并有利于改善学前教育中现存的问题，弥补不足，而作为学前教育的唯一对象，幼儿们也能在多媒体教学的模式下产生较好的学习效果。基于此，幼儿教师们应该在学前教育中积极融合多媒体教学工具，促进幼儿教育的正向发展。
参考文献
[1] 李瑞玲.探讨多媒体技术在学前教育教学中的应用分析[J].才智，2020（17）：113.
[2] 董妮.探讨多媒体教学对幼儿学前教育教学的运用[J].课程教育研究，2018（06）：97-98.
[3] 王俊.浅谈多媒体在幼儿教学中的运用[J].新课程（上），2017（07）：122.
[4] 张朝青.计算机多媒体教学手段引入学前教育的实践探索[J].中国教育技术装备，2013（13）：99-100.