在英语教学中，我们应该怎样培养学生良好的语感呢？
　　加大词汇积累
　　在英语教学中，我们一定要加强学生对词汇和常用短语的识记，帮助他们给“英语大厦”添砖加瓦。只有丰富这个外在的物质材料，才能更好地理解和表达自己的精神实质。每一课的单词和短语我都会要求学生们过关，这个工作比较繁重，我们不一定每一课都亲力亲为，有时可以交给小组长去做。但我们一定做好监督工作和抽查，以防有的学生偷懒。长期坚持下去，学生们养成了良好的习惯，就不会觉得难了。当然，让学生记单词和短语时，要教给他们方法，不能让他们死记硬背，不然他们要么“罢工”，要么“偷工减料”，有的甚至会“造反”。比如，有的英语加上前缀或者后缀就表示不同的意思，fair是公平的、合理的意思，如果我们给它加上前缀un就变成unfair，则是不公平的、不公正的。如果我们教给他们方法，让他们能记住一个进而记住一类，那学生就会感兴趣得多。
　　鼓励多朗读多背诵
　　朗读、背诵与听说，可以积累、储存大量实用的英语短语、句子、习惯用语，扩大视野；也可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等。还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，听得多了，说得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。经常朗读还可以让学生下意识地纠正自己的语音和语调。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。
　　学会运用英语思维
　　我曾经看到这样一个报道：一个七岁的孩子被父母送到一个来自八个国家的国际班上学，到小学毕业他已经学会了五种外语。他真的很神奇吗？其实不是，是因为他生活在一个复杂的语言环境中，必须要适应，久而久之，他已经学会了用多种语言去思维了。而我们现在的初中生，很大一部分并没有这样的环境。所以，在英语教学中，作为英语老师一定要给学生创设一个英语环境，最起码要做到在课堂上尽量使用英语，适当利用母语，以减少学生对汉语的依赖性和汉语对英语教学的负迁移，消除那种“中国式英语”。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
　　增加阅读量
　　语感带有浓厚的经验主义色彩，它来自大量的语言实践，阅读是语言实践中很重要的一个方面。进行阅读教学，教师应使用好课堂这一主战场，利用课文中“Reading”部分，培养学生的阅读能力和技巧。在指导学生进行课外阅读时，教师还应鼓励学生阅读原著，阅读多种多样的题材和体裁。
　　分层次要求
　　一个班级的学习如何，很大一部分与教师的要求有关，如果你要求严格，并认真执行，那学生也就会认真对待。如在口语训练课上，给出情景设定以及要求后，让学生分成几人一组进行全英语的讨论，然后进行全班大讨论，最后在讨论的基础上形成书面材料，限学生在几分钟内背诵、记忆。为了增强记忆效果，同时也给学生带来成功的喜悦，增强他们学好英语的自信心，定期适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样，比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。由于各个学生智力存在一定的差异，因此他们接受新生事物的快慢也有差异，这是自然的、正常的。因此，为了提高课堂效果，可对学生分层次要求进行教学，避免因要求过高或太低而失去学习兴趣。
　　（作者单位：四川盐源县树河初级中学）