关键词：高中语文;课前演讲;作文教学;探究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0089-02
高中语文实施教学中，学生具备的听、说、读、写能力作为语文素养的体现，想要使学生具备的语文素养及能力得到有效提升，教师就需要对语文教学开展的方式进行不断丰富与创新，从而对学生的读写能力实施全面提升。
1.课前演讲与诗歌
（1）分析诗词，增强学习兴趣。高中语文实施教学过程中，古诗文的教学占了相当大的比例，但是在平时教学过程中，学生们往往学习古诗文的兴趣不高，这与当下的流行文化、快餐文化等有着直接关系。不可否认，现在许多学生在具体阅读的空间上有了良好拓展，但是，其具备的阅读品味却逐渐降低，再加上部分教师在开展语文教学的时候，通常运用古板僵化的教学形式，无法有效满足高中学生的发展特点，这种状况下，学生学习古诗文的主要目的就成了应付高考，这种学习方式就会显得不够深刻、全面。因此，教师可以通过课前演讲的形式，让学生对所学习的古诗文进行一些分析，并通过对诗句的具体运用，或抒发心情，或通过诗句对所见景色进行描述，增强学生学习古诗文的主动性，培养学生学习古诗文的兴趣。这不仅可以使学生鉴赏古诗词的能力得到提高，而且还可以在写作时加以运用。
（2）运用诗词，提高学生文化素养。高中语文所选的古诗文教材，不仅用词精湛、意境优美，更包含了作者的情感、报负、寄托等思想，通过课前演讲与诗词的结合，丰富学生的视野，提高学生的诗词理解和运用能力，对于帮助学生积累素材，提高学生文化素养具有重要的作用。比如，在进行有关四季主题的演讲活动中，学生运用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”诗词来形容春天田野的景象;运用“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”来体验春日自然界的哲理;运用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来表现夏日的明媚多姿;运用“碧云天，黄叶地，秋色连波”来感受秋天的悲凉;运用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来体现冬雪盛景等，通过在演讲中进行诗词的运用，可以丰富学生的情感，提升学生的文化素养，促进学生的诗词理解和运用能力。
2.课前演讲与时评作文
时评的写作通常与其他文体的写作不同，其要求写作者立场坚定、旗帜鲜明的对已发事件事实就事论理，加以适当的延伸拓展。在对时评开展写作前，通过课前时事演讲的形式，让学生了解相关时事，发表自己的观点，是我们课题组的一贯做法。
（1）分析材料，明确思路。首先，对时事材料进行分析，也就是对材料所展现的问题实施分析，即就事理论，其作为传统且高效的一种时评模式，通常可以一针见血的分析出问题所在，并通过理性细致的態度对事件的因果进行分析整理，并从不同的角度对问题根源实施挖掘，从而使读者更清楚的明白整个事件的来龙去脉，这种类型的文章通常极具启发性及可读性。具体作文教学时评写作。
（2）提炼观点，有理有据。对于“百名学霸时间拍卖”的活动，引导学生进行讨论分析，提炼观点，找出现象背后的根源。一是学习属于个性化的事，求教者并不能完全复制到学霸的学习成功模式;二是拍卖属于炒作形式，是拍卖方通过学霸的名义为获得更多利益的一种手段。深挖其根源：社会心态的浮躁，导致拍卖学霸时间的状况，通常是因为求教人员急功近利。在明确观点的情况下，从拍卖方、求教者、付款方等各个角度对“学霸拍卖时间”这一现象的产生原因实施深入剖析，并对该社会现象实施深入挖掘。在开展教学时，教师需指导学生通过现象看本质，通过追根溯源的方式，深化学生的研究思维，即该现象发生的原因，受哪些因素的影响？具体根源是什么？在实际写作时，通过将以上问题贯穿于全文，其中还涉及到教育、文化、民族、法律法规、道德等各方面的社会问题，将这些相关内容均作为时评作文的写作素材，可以使文章的立意更加明确立体。最后，根据事实或者现象提出相应的解决对策，字数不需太多，只需要简单的点出，有力收尾即可，在总结的部分，需要紧扣主题，主要是对时事问题进行剖析之后，提出相应的解决方法及对策，有理有据即可。
3.语文课前演讲训练学生思辨能力
课前演讲的开展形式不能只是个人演讲的形式，学生还可以邀请同学一起开展演讲。同时，教师也可以鼓励学生对演讲形势进行相应的创新，如，口述结合板书、辩论式、新闻播报、随感式等。演讲的时候，学生需尽可能脱稿演讲，如果学生完全根据准备好的演讲稿朗读，通常会使人感觉到枯燥乏味，无法使听众产生共鸣。而开展脱稿演讲，不仅能够对学生记忆力实施锻炼，加深学生对主体的认识与理解，而且还可以使学生的脑中浮现出精彩的内容，训练学生的思辨能力。
（1）表达流畅，训练逻辑思维。课前演讲可以让学生将自己阅读过的故事，时事新闻通过口头复述的方式表达出来，既有利于启迪学生的智慧，也能训练学生思维的流畅性和逻辑性，提高学生的思辨能力，课前演讲时间短，但是过程完整，是集学生思考、筛选、表达、思辨等于一体的活动。比如，教师要引导学生选题明确，演讲要有重点，观点要中肯，理清演讲内容的思路。有的学生在演讲中引入《人间词话》中的语句，通过思辨，逻辑清晰地将学习事业成果的三重境界展现给大家，即迷惑、明白后的坚守、最终顿悟，通过课前演讲，更有利用提高学生的表达能力训练学生的逻辑思维能力，也能让学生条理分明地表达自己观点，收获更多知识。
（2）注重角度，训练思辨能力。一千个人眼里有一千个哈姆雷特，对于同一个事物或观点，不同的学生有不同的看法，教师应该注重学生个性化的发展，在课前演讲活动中注重学生演讲角度的引导，训练学生的思辨能力，从而形成“百家争鸣”的局面，丰富学生的知识面，提升学生的思辨能力。比如，在学习了鲁迅的作品《祝福》以后，教师可以引导学生开展“谁是杀死祥林嫂的真正凶手？”主题演讲活动，学生有的认为是鲁四爷、有的认为是穷死的、有的认为是作者、有的认为是封建礼教等等，通过适合的演讲主题，可以更好地激发学生的主动性，训练学生的思辨能力，促进学生思辨思维的发展。
4.结束语
综上所述，通过课前演讲活动的开展，可以突出学生思辨能力的培养，演讲的形式可以灵活多样，让学生能够真正表达自己的看法，聆听和借鉴其他学生的观点，丰富学生的知识面，锻炼学生的语言输出能力，提高学生的写作能力，让学生能够将演讲内容应用于实际的写作过程中，从而提高学生的思辨能力，促进学生的语文素养全面发展。
参考文献
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