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摘要：在教师教学任务中，教师队伍的整体素质占主要地位。然而在个人成长道路上，一个人成长最关键的阶段是初中阶段，所以初中教师要承担的教育责任更需要不断加强。随着我国经济水平的不断提高，教育领域促进教师专业发展力度逐步增强，从而达到对学生的积极影响。然而就当前情况来看，我国的素质教育存在地区分布不均衡的现象，尤其是农村地区的教育相对落后。本文主要对农村地区的教育现状进行了分析，并提出了相应的解决策略。
关键词：农村;初中教师;数学;专业素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前我国仍存在部分农村地区的教师专业素质能力有待提高的现象，要提高农村初中数学教师的专业素质能力，就要尽可能地改变教师所处的现状，为教师提供良好的教育环境，从而确保农村教师素质能力的提升。由于农村地区教师与城市地区教师相比有着较大的差距，其学习能力以及专业知识能力也存在一定的不足之处，要尽可能地减少这种差距就需要找到相应的解决措施。在教师教学任务中，教师队伍的整体素质占主要地位。然而在个人成长道路上，一个人成长最关键的阶段是初中阶段，所以初中教师要承担的教育责任更需要不断加强。
一、农村初中数学教师培养专业素养能力存在的问题
（一）农村的教育观念落后
随着我国教育的不断发展，相关教育部门逐渐将培养学生的综合能力以及学习能力作为发展重点，并积极采取相关措施，促进这一目标的达成。但是由于观念落后，大部分农村地区往往忽视了培养教师的综合素质能力，这对学生的均衡发展是非常不利的。不仅如此，农村地区的教师由于受到的专业教育较少，再加上农村地区经济发展落后，往往缺乏对学生的素质教育。农村很多学校把教育的重点放在了对学生文化课成绩的提高上，而忽视了素质教育，对教师也缺乏专业培训，使得教师的教育理念跟不上当前时代发展的新需求，观念的落后导致了教育行动的落后，教学质量也得不到有效提升。
（二）培训规划和评价机制不合理
近些年来，教育主管部门已经推行了许多关于提升农村教师专业素养的政策，实际上这些制度的落实情况并不理想，主管部门并没有形成专门的指导农村教师专业素养提升方面的具体措施，导致培训出现重复而混乱的情况。此外，有些地区的教育行政部门对农村教师教研工作的重视程度不足，导致教师专业培训无法得到保障，专业素养培训缺乏针对性和实效性，因而也就无法满足教师个人专业素养提升的发展要求。虽然许多农村初中数学教师也参加了一些教师职业培训，但这些培训缺乏精准性及个性化，因而难以保证培训的质量和实效性。
二、提高农村初中数学教师专业素养的相关措施
（一）积极主动地参加不同方面的学习活动研究
教师要积极参与学校开展的每一次学习活动，主动发言，表达观点。学校积极地为教师专业成长提供展示教学才能的平台，让教师介绍自己在数学教学中运用的简便解题思维或者多角度解决问题的方法，使同伴“感同身受”，共同探讨其中的奥秘，超越自我，不断进步。学校也可以邀请一些专家开展专题讲座，教师主动地与专家交流，学到专业知识，提高教学技能，化解教学中的困惑，激发教师对数学教学的热爱之情。有了这些活动，教师的业务能力才能逐渐专业化、系统化。组织教师积极参与培养教师语言表达能力、计算能力、解题能力等专业技能的学习活动，在解决数学问题的活动中多加练习、深入思考、勤于反思、及时总结，教师在解决问题的时候能够进行清晰的逻辑思维推理，从而使学生高效地掌握知识，提升解题技能。作为一名初中数学教师，拥有扎实的数学基本功是专业成长的基础，在专业成长的过程中，教师应该积极主动地参与到学校开展的一系列学习活动中，促进个人专业能力的提高。
（二）展开数学案例研究
展开数学案例探讨是一种激发学生学习兴趣的方法，同时这个“热点话题”也会使学生学习的热情达到一个制高点，这对于教师上一节高效率的数学课有着极大的激励性。在每一节数学课上，教师都必须对课例进行研究剖析，认真备课、上课、反思，设计精准的教学方案，进行高效的教学活动。为有效提升学生的数学解题能力，要遵循学生的学习能力和发展规律，进而让学生在获得数学解题技巧的同时拓展数学思维、拓宽解题思路、产生学习兴趣，这些活动对于数学教师的专业成长也有着重要作用。初中数学教师专业成长包括学科专业知识和数学教育专业成长。从学科专业知识来看，教师应该在不同知识领域学习数学应用性知识，在探讨和实践中得到启发，解决实际生活中的数学问题。从数学教育专业成长来看，教师应该具备较强发现数学问题的能力和解决数学问题的能力，优质高效地设计数学教学方案。
（三）做好教学反思的工作
在教学反思过程中，教师不仅要做到对自己的讲课方式以及所讲内容进行反思，也要做到能够将自己的教学设计情况先行反思。值得注意的是，教师在進行教学反思的过程中，要重视结合学生的特点，由于数学知识的逻辑性较强，所以数学教师在反思过程中要重视方法的合理利用，并能够结合课本知识进行反思。比如教师在讲解“解二元一次方程组”这一内容时，由于学生刚刚接触二元一次方程组的解法，所以要想使学生彻底掌握这一知识点，不仅需要较强的理论知识，也需要让学生进行反复练习，通过熟能生巧达到最终的目的。所以在进行这一内容的讲解时，教师要注重教学反思，结合学生的思维对这一知识点进行讲解，从而使学生能够更好地理解知识，这对提高教师的专业素养能力也是有着较大帮助的。因此，在数学教学过程中，教师需要具备反思意识。我们强调学生学习需要进行不断的反思和回顾，那么对于教师而言也是如此。教师要能够反思自己的备课情况、课堂授课情况和对学生作业批改的情况等，通过对学生作业的检测反馈到对自己教学的反思，了解自己在教学中存在的问题，这样才能够有针对性地进行改正，进而提升自己的教学能力和专业素养。
三、结语
综上所述，只有从根本上落实好教师专业素养培养，才能更好地对学生进行教学。初中数学教师专业成长过程中也会伴随教师个人能力的提升，教师的成长也会是学生成长的榜样，在新课标下紧扣学科实际，积极主动地进行相关培训和探讨，提升教学水平，才能实现初中数学教学目标。
参考文献
[1]陈竞赛，刘红久.农村初中数学教师专业素养提升对策研究[J].湖南教育（C版），2019（10）：58-59.
[2]金玉宏.试论初中数学教师专业素养及存在问题[J].报刊荟萃，2018（09）：233.
关键词：农村;初中教师;数学;专业素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前我国仍存在部分农村地区的教师专业素质能力有待提高的现象，要提高农村初中数学教师的专业素质能力，就要尽可能地改变教师所处的现状，为教师提供良好的教育环境，从而确保农村教师素质能力的提升。由于农村地区教师与城市地区教师相比有着较大的差距，其学习能力以及专业知识能力也存在一定的不足之处，要尽可能地减少这种差距就需要找到相应的解决措施。在教师教学任务中，教师队伍的整体素质占主要地位。然而在个人成长道路上，一个人成长最关键的阶段是初中阶段，所以初中教师要承担的教育责任更需要不断加强。
一、农村初中数学教师培养专业素养能力存在的问题
（一）农村的教育观念落后
随着我国教育的不断发展，相关教育部门逐渐将培养学生的综合能力以及学习能力作为发展重点，并积极采取相关措施，促进这一目标的达成。但是由于观念落后，大部分农村地区往往忽视了培养教师的综合素质能力，这对学生的均衡发展是非常不利的。不仅如此，农村地区的教师由于受到的专业教育较少，再加上农村地区经济发展落后，往往缺乏对学生的素质教育。农村很多学校把教育的重点放在了对学生文化课成绩的提高上，而忽视了素质教育，对教师也缺乏专业培训，使得教师的教育理念跟不上当前时代发展的新需求，观念的落后导致了教育行动的落后，教学质量也得不到有效提升。
（二）培训规划和评价机制不合理
近些年来，教育主管部门已经推行了许多关于提升农村教师专业素养的政策，实际上这些制度的落实情况并不理想，主管部门并没有形成专门的指导农村教师专业素养提升方面的具体措施，导致培训出现重复而混乱的情况。此外，有些地区的教育行政部门对农村教师教研工作的重视程度不足，导致教师专业培训无法得到保障，专业素养培训缺乏针对性和实效性，因而也就无法满足教师个人专业素养提升的发展要求。虽然许多农村初中数学教师也参加了一些教师职业培训，但这些培训缺乏精准性及个性化，因而难以保证培训的质量和实效性。
二、提高农村初中数学教师专业素养的相关措施
（一）积极主动地参加不同方面的学习活动研究
教师要积极参与学校开展的每一次学习活动，主动发言，表达观点。学校积极地为教师专业成长提供展示教学才能的平台，让教师介绍自己在数学教学中运用的简便解题思维或者多角度解决问题的方法，使同伴“感同身受”，共同探讨其中的奥秘，超越自我，不断进步。学校也可以邀请一些专家开展专题讲座，教师主动地与专家交流，学到专业知识，提高教学技能，化解教学中的困惑，激发教师对数学教学的热爱之情。有了这些活动，教师的业务能力才能逐渐专业化、系统化。组织教师积极参与培养教师语言表达能力、计算能力、解题能力等专业技能的学习活动，在解决数学问题的活动中多加练习、深入思考、勤于反思、及时总结，教师在解决问题的时候能够进行清晰的逻辑思维推理，从而使学生高效地掌握知识，提升解题技能。作为一名初中数学教师，拥有扎实的数学基本功是专业成长的基础，在专业成长的过程中，教师应该积极主动地参与到学校开展的一系列学习活动中，促进个人专业能力的提高。
（二）展开数学案例研究
展开数学案例探讨是一种激发学生学习兴趣的方法，同时这个“热点话题”也会使学生学习的热情达到一个制高点，这对于教师上一节高效率的数学课有着极大的激励性。在每一节数学课上，教师都必须对课例进行研究剖析，认真备课、上课、反思，设计精准的教学方案，进行高效的教学活动。为有效提升学生的数学解题能力，要遵循学生的学习能力和发展规律，进而让学生在获得数学解题技巧的同时拓展数学思维、拓宽解题思路、产生学习兴趣，这些活动对于数学教师的专业成长也有着重要作用。初中数学教师专业成长包括学科专业知识和数学教育专业成长。从学科专业知识来看，教师应该在不同知识领域学习数学应用性知识，在探讨和实践中得到启发，解决实际生活中的数学问题。从数学教育专业成长来看，教师应该具备较强发现数学问题的能力和解决数学问题的能力，优质高效地设计数学教学方案。
（三）做好教学反思的工作
在教学反思过程中，教师不仅要做到对自己的讲课方式以及所讲内容进行反思，也要做到能够将自己的教学设计情况先行反思。值得注意的是，教师在進行教学反思的过程中，要重视结合学生的特点，由于数学知识的逻辑性较强，所以数学教师在反思过程中要重视方法的合理利用，并能够结合课本知识进行反思。比如教师在讲解“解二元一次方程组”这一内容时，由于学生刚刚接触二元一次方程组的解法，所以要想使学生彻底掌握这一知识点，不仅需要较强的理论知识，也需要让学生进行反复练习，通过熟能生巧达到最终的目的。所以在进行这一内容的讲解时，教师要注重教学反思，结合学生的思维对这一知识点进行讲解，从而使学生能够更好地理解知识，这对提高教师的专业素养能力也是有着较大帮助的。因此，在数学教学过程中，教师需要具备反思意识。我们强调学生学习需要进行不断的反思和回顾，那么对于教师而言也是如此。教师要能够反思自己的备课情况、课堂授课情况和对学生作业批改的情况等，通过对学生作业的检测反馈到对自己教学的反思，了解自己在教学中存在的问题，这样才能够有针对性地进行改正，进而提升自己的教学能力和专业素养。
三、结语
综上所述，只有从根本上落实好教师专业素养培养，才能更好地对学生进行教学。初中数学教师专业成长过程中也会伴随教师个人能力的提升，教师的成长也会是学生成长的榜样，在新课标下紧扣学科实际，积极主动地进行相关培训和探讨，提升教学水平，才能实现初中数学教学目标。
参考文献
[1]陈竞赛，刘红久.农村初中数学教师专业素养提升对策研究[J].湖南教育（C版），2019（10）：58-59.
[2]金玉宏.试论初中数学教师专业素养及存在问题[J].报刊荟萃，2018（09）：233.