语文课改理念提出：语文课堂学习追求生动性、丰富性，强调学生的主观感受。这一理念很多教师就理解为：语文课堂应该有趣。于是，课堂教学有趣味性就被许多教师理解为：课堂热闹就高效。于是，课堂热闹就顺理成章地成了很多语文教师课堂教学追求的最高目标。这一观点渗透到语文教师的心里，就犹如在许多语文教师心坎里注射了一针兴奋剂。于是许多教师绞尽脑汁设计了许多调动学生也随之兴奋的教学环节：课本剧、唱歌、跳舞、欣赏音乐、欣赏图片、欣赏幻灯片……有很多教师课堂设计的此类活动所占时间太长，以至于下课的时候，有许多学生发懵了：这一节上的什么课？表演，音乐，还是美术？愣了许久才恍然大悟：语文！学到什么语文知识？不识好歹的学生就洒脱地说：管它呢——有趣就行啦！
　　是啊，学生是喜欢有趣的课堂，但我们作为语文课堂的设计者、引领者，应该将语文素养的培养目标放在首位。离开了语文教学目标去一味追求所谓的生动性、趣味性，教学过程就偏离了语文教学的目标了。
　　我认为：语文课堂教学依旧需要学生课前对基础知识的预习，依旧需要教师用抑扬顿挫的语调去传授知识，依旧需要教师设计适量的巩固练习来给学生独立思考、小组讨论、指名回答或者集体回答、独立整理相关知识点的笔记。课本剧是可以编排演练的，与教学内容相关的歌曲也是可以唱的，与课文内容相关联的图片、幻灯片等也是可以欣赏的。因为这些教学手段是提高学生学习兴趣的有效辅助手段，也是教师必须掌握的能让语文教学课堂变得热闹有趣的技巧。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的教师。”利用一些学生喜闻乐见的教学形式和手段激发学生的学习兴趣固然有助于提高教学效果，但是掌握演技、提高音乐欣赏水平、提高美术作品鉴赏能力绝不是我们语文课堂的主要任务。课堂穿插欣赏音乐、图片等只是我们达到语文教学目的的一种辅助手段罢了，不是目标，所以我们只能有选择地用有限的时间去实施这些手段。教师在语文课堂上对教材、对学生、对教育手段都能够运筹帷幄，我们才能引导学生明确学习目标、汲取语文知识、运用语文知识、提高语文水平。总之，语文课堂需要返璞归真，家常小菜似的课堂犹如璞玉，虽然未经雕饰，一样能光彩夺目、熠熠生辉。同理，有很多课堂，我们不需要营造纷繁复杂的热闹气氛，学生一样能获取知识、提高水平、掌握技能，同样是一节高效的语文课堂。
　　怎么恰当地把握各种让课堂气氛热闹的教学辅助手段使用的度？需要语文教师在长期教育教学活动中不断发现、总结、感悟、反思、创新、实践……我认为需要注意以下几点：
　　首先，语文课堂要以学生为本。我们的教育初衷应该是“一切为了学生”。为了学生的身心健康，为了学生的进步，为了学生的发展……语文教学最终的目标也是为了让学生在步入社会后，语文知识能满足生活、学习、工作、愉悦身心等的需求。我们在长期的语文教学中，就应该理智的引导学生步入语言文字欣赏的殿堂，即使他们喜欢热闹的课堂，我们作为教学的引领者也不能一味地投其所好，用大量的图片、演练、歌曲占用太多学习语文知识的时间，与他们一起沉沦在追求课堂愉悦的漩涡之中不能自拔。
　　其次，树立语文课堂的膜拜对象。现在的小孩子都追星，他们大都死心塌地地做歌星、球星等明星的粉丝，为之欢乐、为之惆怅、为之悲伤、为之疯狂是当代多数学生的共性。如果教师长期用音乐作品、美术作品等来引导学生学习语文，他们就自然而然产生困惑：文坛上就没有值得我们顶礼膜拜的人么？课文就没有什么可以吸引我们的魅力么？教学课本中的课文都是作家先贤智慧的结晶，我们如果能够将语文课本中的文章各种形式的美全方位渗透给学生，教育学生学会膜拜作家，进而膜拜作家笔下流淌的涓涓妙语，久而久之，学生也就会将作家视为明星，也会对他们顶礼膜拜，当然也会爱上了他们的作品，我们何愁没有高效的语文课堂呢？
　　第三，智慧地选择课堂教学辅助手段。课堂教学的容量、课堂需要那些教学手段等都需要我们在教学预案中设计妥当，需要我们在教学过程中依据学生的课堂表现做出适当的调整，需要我们在巩固练习中依据学生实际做出巧妙的设计安排。
　　总之，知识是学生素质结构中的基本要素，是形成能力、开发智力的基础。初中语文知识体系是一个以语言为核心的多元的应用知识体系，我们语文教师的任务是提高学生的语文素养。我们唯一的愿望就是：高效课堂。语文课应该是因为语言文字的美而靓丽，课堂使用幻灯片、音乐、图片，有欢呼声、掌声固然能使语文课堂热闹，但热闹的语文课堂未必高效。