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【出 处】
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山东图书馆季刊
【发表日期】
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2000年2期
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语文课程标准将语文学科性质定位为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，初中语文这一学科肩负着传承和弘扬传统文化的责任和重任，而语文教材也是向学生传递传统文化的重要载体之一，而这就决定了初中语文教学中需要将传统文化有效的深入其中，但是，就目前的实际情况来看，实际渗透效果令人堪忧。需要我们一线教师加强对其的研究力度和程度，总结出更
语文学科，课外资源很重要，教师需要根据自己多年的教学经验，对课外阅读资源进行开发，使学生在阅读的时候能够有更多的选择空间，从而激发学生的阅读方面的兴趣，增强学生的文学气息，从而降低学生学习语文的难度，提高学生在小学语文方面的学习成绩，进而使教师的课堂效率得到一定程度的提升。 一、结合课文，推荐课外阅读资料 教师在小学语文的讲课的过程中，一方面需要让学生很好地学好课本上的知识，另一方面还需要给学
<正> 改革,历来被认为是开创新局面,一改过去那种墨守成规、停滞不前,阻碍生产力发展的紊乱状态,建立生机勃勃、积极向上的正常秩序。要改革,就不能脱离现实基础。既要讲实事
阅读教学是小学中高年级语文教学的重头戏。它可以教会学生怎样读书，怎样认识世界和自己，怎样搜集资料，如何赏析作品，获得审美体验，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。阅读和写作作为语文教学的“左膀右臂”，在培养学生上述能力方面发挥着无可替代的重要作用。因此，教师必须在教学实践中不断探究探索提高阅读教学的有效性的策略，才能实现全面提高学生的语文素养的目标。 首先，要关注学生的学习状态，提高阅读的实效
尽管“比”与古人感性生活在表层形态上的联系越来越不明显，但是，在更深的层次上，体现于男女双人舞中的那种双方意得心许、“超乎空间力的关系”，却始终受到了格外的重视，并从二人间的亲密、和谐被扩展、提升为社会群体内部的和谐和社会群体之间的和谐，最后凝结为一种独特的政治文化智慧。这种变化表现在语言学上，则是比的含义从“匕者，比也，比于牡也”到“比者，密也”的外延扩展。而这一变化过程也正是比法思维从孕含于感性生活到被抽象为一种认识、思维方法的早期生成过程。无论作为修辞手法，还是作为表现手法的形式化的比，都不可能将
在高中语文教学中培养学生主体性意识，不仅是对素质教育的落实，还是现代化教育的根本需要，教师需围绕培养他们的主体性意识为中心展开教学，借此改善学生的汉语知识水平与学习能力。 一、以学习兴趣为引导，极力培养学生主体性意识 在高中语文课程教学中要想培养学生的主体性意识，教师首先需调动他们学习语文知识的兴趣，以学习兴趣为引导发挥其主观能动性，自觉踊跃参与到知识学习与探索中。其实调动学生的学习兴趣并不难
新课程改革的推进使得当前高中阶段的语文教学方式有了转变，但总体来说没有实现完全的转变。尤其在语文阅读教学方面还存在一定问题。 一是陈旧教学模式与低效成果。在语文阅读教学模式方面，语文老师的专业能力不够过硬，在教学的过程中没有树立终身学习的观念，面对新课程改革对语文老师提出的专业要求和知识结构要求，没有努力提高自身的水平和能力。导致在整个阅读教学的课堂里面，大部分时间都是老师在课堂上讲授阅读知识，
在中国现代作家中受泰戈尔影响最深的男性作家当属王统照。对比泰戈尔与王统照的诗歌创作，可以明显地看出，王统照的小诗无论意象的选择，还是潜隐的诗思，都与泰戈尔的小诗极为相似。其根本原因，在于他们人生理想和审美追求上的切近。而当现实生活苦痛的尖刺使王统照扬弃了泰戈尔式的“爱的哲学”、终止了泰戈尔式的低吟浅唱之后，他的饱含着民族忧患意识的诗作，则更加紧密地拥抱生活，在时代的血与火的浇铸下，始终沿着揭露社会罪恶、同情下层人民疾苦的走向更坚实地发展。
中国的语言文学博大精深，虽然从我们出生就在听汉语，从我们咿呀学语开始在说汉语，但是要想了解汉语的精髓是远远不够的，因此，在小学阶段我们设立了语文课。随着社会经济的发展，人们对于孩子的启蒙教育越来越早，但是不论孩子们学什么，语文都是一门基础性的学科。 幼儿园和小学的教育对于人的一生来说就是启蒙教育，启蒙教育对于每个孩子都非常重要，尤其是语文课程的启蒙教育。语文是基础，通过语文教学，培养学生的思维能