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【摘 要】初中牛津英语新教材在使用过程中不可避免地存在一些尚未优化处理的现象以及操作误区。教师如何根据教学实际需要,确定对教材进行校本处理的原则和方法。
【关键词】初中牛津英语；校本化；误区
【中图分类号】G622.1【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0029-01
随着2005年牛津英语新教材在中小学深入全面推广,越来越多的教育工作者开始深入研究新教材，笔者作为初中教育工作者却看到少数教师存在这些现象: ①纸上谈兵,完全照搬教材内容,不敢越雷池一步， ②随心所欲地增删教材内容， ③为了赶课时,盲目加快进度， ④不理解编者用意,不能因材施教， ⑤在教学方法上,“穿新鞋走老路”，这导致了新教材使用的低效课堂效率低下以及课程资源的浪费，为此教师应根据教学的实际需要，对教材进行校本化处理。
1 教材校本化处理的原则
1.1 尊重教材。因为教材由专业人员编写，反映了学科知识的基本规律，是教学的依据。教师先要读透、读懂教材，充分把握教材的编写意图，不得随意改变教学目的和教学目标。
1.2 联系社会和生活。使用教材要联系学生的生活实际。例如《牛津初中英语8B》模块二Unit 4-6Natural andenvironment（如何保护环境？）可以结合当前的形势：教者可以及时调整教学内容的先后顺序，尽量与实际生活相合拍，这样课上起来更富有生活气息。
1.3 结合学生和教师的特点。要注意个体差异，如学生的学习基础、兴趣、动机和弱点，教师的特长和风格，要充分发挥现有的优势。根据学生的特点，教师的自身本领，找出最佳结合采用较好的教学方法，传授学生应学的知识和技能。例如：《牛津初中英语9A》模快二Unit 3 Teenagers’ problems（青少年问题）内容贴近学生的实际生活，围绕青少年普遍存在青春期感到困惑的问题，希望得到解决。此类问题是初中学生生活中常见的问题，建议在教学中先让学生结合身边的人和事以及自身经历先让学生自己给出解决问题的方法，然后集体讨论，这样学生会感兴趣的。
1.4 特定的教学资源和教材的综合运用。这指的是教学场所、多媒体教学手段、图书、教具、学具等的运用。虽然教材在编写中尽可能选用了我省大部分地区都可能有的实物材料，但对有些地区来说依然存在不适的问题，或者有更好的替代物。我们要充分利用学校的多媒体教室，指导学生学习材料。教师在教了相关的课文之后，可以让学生到阅览室阅读相关内容，或让学生购买一些阅读浅显的英译读本和英语书虫等，尽量扩大学生阅读量。
2 教材校本化处理的方法
2.1 内容。处理教材内容时不应影响教材的完整性和系统性，要避免为考试而随意对其进行调整。
2.1.1 添加。根据初中学生的特点，学生的求知欲比较强，应及时添加更多更新的时代信息材料。例如：《牛津初中英语7B》模块二Unit 4 Amazingthings中，讲到自然界中令人惊奇的发现,更能激发学生们的求知欲，增强他们的学习信心，探求世界奥秘。与此同时，教师可以下载一些相关文章，让学生去阅读，扩大阅读量。
2.1.2 删减或替换。不适合学生的部分文章或练习，教师可删除部分内容，将其变换成语言运用的练习，或选其它语言材料而代之。例如：教材中的每个单元的Reading部分的判断“T”or“F”练习中的内容可以改变题型来让学生讨论回答。
2.1.3 整合。它指根据教学需要，联系其它学科中相关内容，如天文地理、人文知识、情感道德和科学常识等，通过观赏和欣赏等体验活动，加深学生的感受，并通过查找相关资料，对即学知识进行重组和再建。
2.2 方式方法。由于客观条件、学生现有水平和教学实际情况的差异，教材推荐的教学方法不一定适用。教师要有的放矢、因材施教、量力而行。采用直观形象生动的教学方法如图所示法、短剧表演法、复述法、改变文体法等。
教学方法的优劣取决于以下几点：课堂教学设计是否符合学生的生理和心理特点，以满足不同类型和不同层次学生的需要；能否最大限度地呈现教材的意义，以便学生能够发现教材的结构，并连接已知信息与新的信息；能否使学生养成良好学习习惯并形成有效的学习策略等。
2.2.1 调整呈现方式。如果教材中阅读文章的量较大，可根据学生的年龄特征改用图片或动画呈现。
2.2.2 调整教学方法。教材中难免有些枯燥乏味的内容，可将教材的文字变成话语，使语言形式和语言意义结合，将教学活化成交流，使语言技能转化为交际能力。例如有个重要的语法现象：用be doing表示说话时正在发生的动作。教师可让学生自己先发现课文中这一语言现象，再放映Flash动画片“灰姑娘来了”，让学生用be doing结构配画处音。这样就把枯燥的练习变成交流性的流动，学生上课时情绪十分高涨。这样的语法动画短片可以从网上下载，然后适当编辑即可使用。
3 校本化处理
教材的校本化处理要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。这旨教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力有效融合。其目的是为了创造性地、更富实效地开展教学，它决不仅仅局限在对教材的适当改变，而需要教师有更高、更宽的眼界去把握学生、教材以及新课程理念。
由于在教材使用过程中有许多教学内容、关注现代生活、加强教师之间的合作并及时总结归纳。所以，教材校本化处理的建议如下：①以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背英语学科教学特点。②要有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学。③坚持“实”与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章。④避免随意性和盲目性，从实践中来，到实践中去。⑤应量力而行，不可一蹴而就，急于求成。
【关键词】初中牛津英语；校本化；误区
【中图分类号】G622.1【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0029-01
随着2005年牛津英语新教材在中小学深入全面推广,越来越多的教育工作者开始深入研究新教材，笔者作为初中教育工作者却看到少数教师存在这些现象: ①纸上谈兵,完全照搬教材内容,不敢越雷池一步， ②随心所欲地增删教材内容， ③为了赶课时,盲目加快进度， ④不理解编者用意,不能因材施教， ⑤在教学方法上,“穿新鞋走老路”，这导致了新教材使用的低效课堂效率低下以及课程资源的浪费，为此教师应根据教学的实际需要，对教材进行校本化处理。
1 教材校本化处理的原则
1.1 尊重教材。因为教材由专业人员编写，反映了学科知识的基本规律，是教学的依据。教师先要读透、读懂教材，充分把握教材的编写意图，不得随意改变教学目的和教学目标。
1.2 联系社会和生活。使用教材要联系学生的生活实际。例如《牛津初中英语8B》模块二Unit 4-6Natural andenvironment（如何保护环境？）可以结合当前的形势：教者可以及时调整教学内容的先后顺序，尽量与实际生活相合拍，这样课上起来更富有生活气息。
1.3 结合学生和教师的特点。要注意个体差异，如学生的学习基础、兴趣、动机和弱点，教师的特长和风格，要充分发挥现有的优势。根据学生的特点，教师的自身本领，找出最佳结合采用较好的教学方法，传授学生应学的知识和技能。例如：《牛津初中英语9A》模快二Unit 3 Teenagers’ problems（青少年问题）内容贴近学生的实际生活，围绕青少年普遍存在青春期感到困惑的问题，希望得到解决。此类问题是初中学生生活中常见的问题，建议在教学中先让学生结合身边的人和事以及自身经历先让学生自己给出解决问题的方法，然后集体讨论，这样学生会感兴趣的。
1.4 特定的教学资源和教材的综合运用。这指的是教学场所、多媒体教学手段、图书、教具、学具等的运用。虽然教材在编写中尽可能选用了我省大部分地区都可能有的实物材料，但对有些地区来说依然存在不适的问题，或者有更好的替代物。我们要充分利用学校的多媒体教室，指导学生学习材料。教师在教了相关的课文之后，可以让学生到阅览室阅读相关内容，或让学生购买一些阅读浅显的英译读本和英语书虫等，尽量扩大学生阅读量。
2 教材校本化处理的方法
2.1 内容。处理教材内容时不应影响教材的完整性和系统性，要避免为考试而随意对其进行调整。
2.1.1 添加。根据初中学生的特点，学生的求知欲比较强，应及时添加更多更新的时代信息材料。例如：《牛津初中英语7B》模块二Unit 4 Amazingthings中，讲到自然界中令人惊奇的发现,更能激发学生们的求知欲，增强他们的学习信心，探求世界奥秘。与此同时，教师可以下载一些相关文章，让学生去阅读，扩大阅读量。
2.1.2 删减或替换。不适合学生的部分文章或练习，教师可删除部分内容，将其变换成语言运用的练习，或选其它语言材料而代之。例如：教材中的每个单元的Reading部分的判断“T”or“F”练习中的内容可以改变题型来让学生讨论回答。
2.1.3 整合。它指根据教学需要，联系其它学科中相关内容，如天文地理、人文知识、情感道德和科学常识等，通过观赏和欣赏等体验活动，加深学生的感受，并通过查找相关资料，对即学知识进行重组和再建。
2.2 方式方法。由于客观条件、学生现有水平和教学实际情况的差异，教材推荐的教学方法不一定适用。教师要有的放矢、因材施教、量力而行。采用直观形象生动的教学方法如图所示法、短剧表演法、复述法、改变文体法等。
教学方法的优劣取决于以下几点：课堂教学设计是否符合学生的生理和心理特点，以满足不同类型和不同层次学生的需要；能否最大限度地呈现教材的意义，以便学生能够发现教材的结构，并连接已知信息与新的信息；能否使学生养成良好学习习惯并形成有效的学习策略等。
2.2.1 调整呈现方式。如果教材中阅读文章的量较大，可根据学生的年龄特征改用图片或动画呈现。
2.2.2 调整教学方法。教材中难免有些枯燥乏味的内容，可将教材的文字变成话语，使语言形式和语言意义结合，将教学活化成交流，使语言技能转化为交际能力。例如有个重要的语法现象：用be doing表示说话时正在发生的动作。教师可让学生自己先发现课文中这一语言现象，再放映Flash动画片“灰姑娘来了”，让学生用be doing结构配画处音。这样就把枯燥的练习变成交流性的流动，学生上课时情绪十分高涨。这样的语法动画短片可以从网上下载，然后适当编辑即可使用。
3 校本化处理
教材的校本化处理要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。这旨教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力有效融合。其目的是为了创造性地、更富实效地开展教学，它决不仅仅局限在对教材的适当改变，而需要教师有更高、更宽的眼界去把握学生、教材以及新课程理念。
由于在教材使用过程中有许多教学内容、关注现代生活、加强教师之间的合作并及时总结归纳。所以，教材校本化处理的建议如下：①以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背英语学科教学特点。②要有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学。③坚持“实”与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章。④避免随意性和盲目性，从实践中来，到实践中去。⑤应量力而行，不可一蹴而就，急于求成。