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一、找准主观原因，练听
要吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力，听是人们言语交际的一个重要内容，听是英语发音准确的关键，也是学习英语的重要途径之一。 影响英语听力的主要因素有:语音材料、语境、相关背景知识、汉语知识、语音语法规则与词汇量的掌握、思维策略。语音材料、语境、背景知识、汉语知识是客观的，听者不能决定。因此，培养学生的听力，主要是教学生发音和语法的规则和让他们记住一定量的词汇；培养学生的思维、理解能力,加强解题技巧；教师在课堂上尽量用英语教学，让学生听习惯、习惯听；多让学生听正宗的英语。鼓励学生课外收听英语广播、观看英语电视节目或者英语原声电影等。
如何来听？现结合考试听中训练作一说明：
（一）审清题意，预测内容。要让学生尽量利用“试卷分发”到“播放试音乐曲和试音材料”之间的时间，及时、快速地阅读问题和选项，根据题目中所载资料比较推测对话的内容，带着问题去听，有重点地去听自然会水到渠成。
（二）捕捉信息，快速笔记。听录音时做好笔记，有利于记住所听内容。尤其是可以防止对人名、地名、数字等听过即忘的现象，段对话或passage中的全部细节要做点笔记。笔记可以抓住人who、what、when、where、why、how、howoften/soon等信息，同学们可以，带着问题去听，有重点地听。
（三）抓住要害，果断答题。答题时切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。同学们应知道听力测试的“时效”性，听力测试不像笔试那样，有较长的时间去思考某一个问题，或者有选择地先易后难，只要录音一开始，考生只能按部就班地跟着录音往下听，千万不可为一个难题冥思苦想，而要果断地放过去，集中精力应付下一题。
（四）分析推理，优化信息。练听中，并非所有的听力材料中的每个词、句子都能听懂，这时，要根据上下文或根据信息之前和之后接触到的进行推理、分析、判断、校正，猜词义或问题的答案。
（五）听中记忆。学生对所听内容进行的联想、对比和记忆。其重点是将听到的信息在大脑中加工、整理形成概念，准备使用，这种记忆是短期的，完全理解整个过程是非常重要的，但要在较短的时间内记住录音的全部内容的确有一定的难度。因而要做到.迅速处理信息，抓住有关内容，在大脑中形成概念；边听边记，做些简单笔记。
下面说听力解题方法：
（一）逆向法。根据传统听力测试，首先应认真听好材料，再看相应的问题。然后根据所掌握的材料内容，进行正确的选择，这是一般方法。根据笔者的学习体会，结合教学中对学生的了解。发现这样做的效果不是太好。有时候，一段录音放完了，提问学生。When did the incident happen?本来录音里已明确提到“in nineteen ninety—one”。而学生却答不出来。为什么呢？因为大多数学生在听录音的时候，还没有忘掉母语，当然不明白。针对这一情况，充分发挥逆反思维，反其道而行之，先看题目，后听有关内容，效果就会好得多。
（二）排除法。排除法必须和逆向法配合使用。先用逆向法把几个备选答案串连起来，找出它们的共同点。就可发现有的句子与我们得到的信息是风马牛不相及的，故可利用排除法将这样的可能答案排除一旁，从而提高选对率。这是因为，凡是可排除的句子，均是出题人有意安排的骗局，其中要么有与录音句子完全相同的词或词组，要么有读音相似或结构相似的词，这样能使租心的考生选错答案，误入歧途，。
二、利用所学内容，练说
（一）抽出典型语言结构操练
1.教师提供情景。在 “The Last One”中，含有新词组：urge sb，todo sth，教师提供的情景是：Chocolate s do harm tomy teeth，学生经过思考、分析后，会得出如下结论：so please don’turge me toeat lo ts ofchocolates，My parents never urgeme to eatchocolates，Etc.
2.给出句子，学生根据句型连接成句。在引导wehave had to-and there musthave，时，学生经过分析、整理出：Theyhad to climb the Huan ShanMountain for five hours andtheremust have been some peoplewho gave up half way.
3.再现文句子或发表个人观点。在“The RecordHolder”中，围绕文中的男孩可以说很多。如：The boy didn’tl ike sc hoo1，He played truant，Hehitchhiked to many places andtravelled 1，600 miles，Hewas picked up by a policeman on theFrench Spanish borderand was sentback home，学生根据自己的理解，重新进行组织。这是一种创造活动。学生也可根据自己的理解，加入自己的观点。The boy’s verynaughty，He wasnot wellbehaved，He made his parents worried，Heprobablydidn’t enjoyschoollife，这一小段的呈现说明了学生不仅彻底理解了，更重要的是他已经与他的同学们和老师在交流自己对于这个男孩的看法了。是一种更高级的思维活动。
4.复述。要求学生尽量用自己的话、学过的词及词组重新组织课文内容，以期新旧知识结合，达到融会贯通之目的。
总之，在教学的过程中，要创造轻松愉快的学习环境，不仅教给学生以知识，更重要的是教会学生学习知识的能力。
要吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力，听是人们言语交际的一个重要内容，听是英语发音准确的关键，也是学习英语的重要途径之一。 影响英语听力的主要因素有:语音材料、语境、相关背景知识、汉语知识、语音语法规则与词汇量的掌握、思维策略。语音材料、语境、背景知识、汉语知识是客观的，听者不能决定。因此，培养学生的听力，主要是教学生发音和语法的规则和让他们记住一定量的词汇；培养学生的思维、理解能力,加强解题技巧；教师在课堂上尽量用英语教学，让学生听习惯、习惯听；多让学生听正宗的英语。鼓励学生课外收听英语广播、观看英语电视节目或者英语原声电影等。
如何来听？现结合考试听中训练作一说明：
（一）审清题意，预测内容。要让学生尽量利用“试卷分发”到“播放试音乐曲和试音材料”之间的时间，及时、快速地阅读问题和选项，根据题目中所载资料比较推测对话的内容，带着问题去听，有重点地去听自然会水到渠成。
（二）捕捉信息，快速笔记。听录音时做好笔记，有利于记住所听内容。尤其是可以防止对人名、地名、数字等听过即忘的现象，段对话或passage中的全部细节要做点笔记。笔记可以抓住人who、what、when、where、why、how、howoften/soon等信息，同学们可以，带着问题去听，有重点地听。
（三）抓住要害，果断答题。答题时切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。同学们应知道听力测试的“时效”性，听力测试不像笔试那样，有较长的时间去思考某一个问题，或者有选择地先易后难，只要录音一开始，考生只能按部就班地跟着录音往下听，千万不可为一个难题冥思苦想，而要果断地放过去，集中精力应付下一题。
（四）分析推理，优化信息。练听中，并非所有的听力材料中的每个词、句子都能听懂，这时，要根据上下文或根据信息之前和之后接触到的进行推理、分析、判断、校正，猜词义或问题的答案。
（五）听中记忆。学生对所听内容进行的联想、对比和记忆。其重点是将听到的信息在大脑中加工、整理形成概念，准备使用，这种记忆是短期的，完全理解整个过程是非常重要的，但要在较短的时间内记住录音的全部内容的确有一定的难度。因而要做到.迅速处理信息，抓住有关内容，在大脑中形成概念；边听边记，做些简单笔记。
下面说听力解题方法：
（一）逆向法。根据传统听力测试，首先应认真听好材料，再看相应的问题。然后根据所掌握的材料内容，进行正确的选择，这是一般方法。根据笔者的学习体会，结合教学中对学生的了解。发现这样做的效果不是太好。有时候，一段录音放完了，提问学生。When did the incident happen?本来录音里已明确提到“in nineteen ninety—one”。而学生却答不出来。为什么呢？因为大多数学生在听录音的时候，还没有忘掉母语，当然不明白。针对这一情况，充分发挥逆反思维，反其道而行之，先看题目，后听有关内容，效果就会好得多。
（二）排除法。排除法必须和逆向法配合使用。先用逆向法把几个备选答案串连起来，找出它们的共同点。就可发现有的句子与我们得到的信息是风马牛不相及的，故可利用排除法将这样的可能答案排除一旁，从而提高选对率。这是因为，凡是可排除的句子，均是出题人有意安排的骗局，其中要么有与录音句子完全相同的词或词组，要么有读音相似或结构相似的词，这样能使租心的考生选错答案，误入歧途，。
二、利用所学内容，练说
（一）抽出典型语言结构操练
1.教师提供情景。在 “The Last One”中，含有新词组：urge sb，todo sth，教师提供的情景是：Chocolate s do harm tomy teeth，学生经过思考、分析后，会得出如下结论：so please don’turge me toeat lo ts ofchocolates，My parents never urgeme to eatchocolates，Etc.
2.给出句子，学生根据句型连接成句。在引导wehave had to-and there musthave，时，学生经过分析、整理出：Theyhad to climb the Huan ShanMountain for five hours andtheremust have been some peoplewho gave up half way.
3.再现文句子或发表个人观点。在“The RecordHolder”中，围绕文中的男孩可以说很多。如：The boy didn’tl ike sc hoo1，He played truant，Hehitchhiked to many places andtravelled 1，600 miles，Hewas picked up by a policeman on theFrench Spanish borderand was sentback home，学生根据自己的理解，重新进行组织。这是一种创造活动。学生也可根据自己的理解，加入自己的观点。The boy’s verynaughty，He wasnot wellbehaved，He made his parents worried，Heprobablydidn’t enjoyschoollife，这一小段的呈现说明了学生不仅彻底理解了，更重要的是他已经与他的同学们和老师在交流自己对于这个男孩的看法了。是一种更高级的思维活动。
4.复述。要求学生尽量用自己的话、学过的词及词组重新组织课文内容，以期新旧知识结合，达到融会贯通之目的。
总之，在教学的过程中，要创造轻松愉快的学习环境，不仅教给学生以知识，更重要的是教会学生学习知识的能力。