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【摘要】本文介绍了高中语文课堂教学存在的主要三个问题，并提出了优化课堂教学结构的三个对策。
【关键词】教学目标；结构优化；调控教学节奏；师生对话
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、目前高中语文课堂教学存在的主要问题
（一）教学目标随意、模糊、呆板
在设计教学目标时，存在一些问题：有的模糊化、混乱化，有的程序化、机械化，有的浅层化。
（二）教学方法追求新潮
教学方法存在的问题是：为了迎合新潮，把一些名师的示范课、公开课当作标志，刻意模仿，矫揉造作。
（三）多媒体课件泛滥成灾，课堂失去阅读活力和思维效率
有些教师成了课件的奴隶，认为课件就是课改的标志，于是忽视了对教材的钻研，对教学设计的思考，使语文课堂从“死气沉沉”走向“浮躁”和“花哨”，使语文课堂在图片和声音的热闹中失去了阅读活力和思维效率。
二、高中语文新课程课堂教学结构优化的对策
（一）要针对语文学科特点，全面、具体、明确地制定课堂教学目标
（1）整合资源。教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课充满语文味。教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。
（2）明确目标，有的放矢。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。教学目标的设计是一个选择灵活度的问题，是一个深刻和广博度的问题，是一个明确和严格度的问题。
（二）要改变教学结构，巧设活动，使课堂教学目标落到实处
课堂结构指的是一节课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。所谓优化课堂结构，就是对教学顺序进行最合理的组合，精心策划，优化课堂教学结构，可以有效提高课堂教学效率。
教学的过程是一个动态的流程，教学目标存在着生成性和不可预知性，让课堂在动态生成中进行。因此要改变教学结构，巧设活动，使课堂教学落到实处。
（三）语文课堂教学结构的优化，应处理好几个关系
（1）放与收。开头要好，结尾要精，展得自然，收得含蓄，全课形成一个和谐、有机的整体。（2）疏与密。课堂节奏與课堂的信息量要适度。信息量过大，学生由难学而厌学；信息量小，学生因乏味厌学，都会造成教学过程的阻滞。节奏也要注意张弛有度，变而有序，切忌呆板，僵化。（3）断与续。一堂课既要有长流水不断线的续，又要有五里一站十里一驿的断，断续有间，错落有致，使课堂结构起伏跌宕而又紧凑连贯。
（四）语文课堂教学结构的优化，应调控课堂教学节奏，优化时间加强效果
（1）精心设计语文课堂教学的流程节奏，使之起伏有致。（2）合理分布教学内容的节奏，使之轻重有变。（3）周密安排课堂教学的情感节奏，使之徐疾有情。（4）精确把握课堂教学的情感节奏，使之浓淡相宜。
（五）语文课堂教学结构的优化，应精心设计问题
在高中语文课堂活动中，主要还是问题的设计，要改变课堂提问的随意性和单一性。
（1）高中语文课堂提问模式可以有如下几种：①设置程序性和阶梯性问题，提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小和变直为曲，引人入胜。②设置所指性和能指性问题。所指性就是方向明确，设疑新颖，激发情趣，抓住契机。能指性，就是设置矛盾，激活思维。③设置探究性、开放性问题，发散学生的思维。
（2）以问题为纽带，巧妙设计教学内容 。①问题设计要“趣”。针对教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题。②问题设计要“悬”。教师在设计教学问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲。③问题设计要“巧”。语文教师通过提的问题不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力。④问题设计要“精”。 教学问题设计的“精”，是指语文教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”处设疑，创设的问题要小而具体，讲求过程，具有可思性。引导学生把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。
（六）适度使用多媒体，突出师生的情感与活动
不能依赖多媒体，不能以多媒体替代板书，最重要的是要修改课件，使课件符合自己的教学流程。高中语文课堂，应淡化课件的作用，突出师生的情感与活动，体现教师自己的思想和个性，提高教师的影响力。
（1）突出师生对话。高中语文课堂教学意味着交往，意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是师生心灵的碰撞。这样，学生才能心态开放，个性彰显。建立师生交往的互动、互惠和对话的平等、民主的教学关系，是当前教师的一项重要任务。
（2）体现师生情感。教师要有情感的投入，加强师生情感沟通，体现语文学科的人文性特点。
（3）体现语言的魅力。教学语言要生动形象化。一堂语文课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。
三、结语
作为高中语文教师，我们应努力优化课堂结构，使语文教学真正成为提高学生的人文素养、创新能力、实践能力的载体。
参考文献
[1]程鸣，王玲.浅谈新课程背景下高中语文课堂教学之有效评价[J].中学课程辅导·教师通讯，2011（9）.
[2]宁鸿彬.语文教学的思考与实践[M].北京：教育科学出版社，1998.
[3]李建平.聚焦新课程[M].北京：首都师范大学出版社，2002.
（编辑：龙贤东）
【关键词】教学目标；结构优化；调控教学节奏；师生对话
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、目前高中语文课堂教学存在的主要问题
（一）教学目标随意、模糊、呆板
在设计教学目标时，存在一些问题：有的模糊化、混乱化，有的程序化、机械化，有的浅层化。
（二）教学方法追求新潮
教学方法存在的问题是：为了迎合新潮，把一些名师的示范课、公开课当作标志，刻意模仿，矫揉造作。
（三）多媒体课件泛滥成灾，课堂失去阅读活力和思维效率
有些教师成了课件的奴隶，认为课件就是课改的标志，于是忽视了对教材的钻研，对教学设计的思考，使语文课堂从“死气沉沉”走向“浮躁”和“花哨”，使语文课堂在图片和声音的热闹中失去了阅读活力和思维效率。
二、高中语文新课程课堂教学结构优化的对策
（一）要针对语文学科特点，全面、具体、明确地制定课堂教学目标
（1）整合资源。教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课充满语文味。教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。
（2）明确目标，有的放矢。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。教学目标的设计是一个选择灵活度的问题，是一个深刻和广博度的问题，是一个明确和严格度的问题。
（二）要改变教学结构，巧设活动，使课堂教学目标落到实处
课堂结构指的是一节课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。所谓优化课堂结构，就是对教学顺序进行最合理的组合，精心策划，优化课堂教学结构，可以有效提高课堂教学效率。
教学的过程是一个动态的流程，教学目标存在着生成性和不可预知性，让课堂在动态生成中进行。因此要改变教学结构，巧设活动，使课堂教学落到实处。
（三）语文课堂教学结构的优化，应处理好几个关系
（1）放与收。开头要好，结尾要精，展得自然，收得含蓄，全课形成一个和谐、有机的整体。（2）疏与密。课堂节奏與课堂的信息量要适度。信息量过大，学生由难学而厌学；信息量小，学生因乏味厌学，都会造成教学过程的阻滞。节奏也要注意张弛有度，变而有序，切忌呆板，僵化。（3）断与续。一堂课既要有长流水不断线的续，又要有五里一站十里一驿的断，断续有间，错落有致，使课堂结构起伏跌宕而又紧凑连贯。
（四）语文课堂教学结构的优化，应调控课堂教学节奏，优化时间加强效果
（1）精心设计语文课堂教学的流程节奏，使之起伏有致。（2）合理分布教学内容的节奏，使之轻重有变。（3）周密安排课堂教学的情感节奏，使之徐疾有情。（4）精确把握课堂教学的情感节奏，使之浓淡相宜。
（五）语文课堂教学结构的优化，应精心设计问题
在高中语文课堂活动中，主要还是问题的设计，要改变课堂提问的随意性和单一性。
（1）高中语文课堂提问模式可以有如下几种：①设置程序性和阶梯性问题，提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小和变直为曲，引人入胜。②设置所指性和能指性问题。所指性就是方向明确，设疑新颖，激发情趣，抓住契机。能指性，就是设置矛盾，激活思维。③设置探究性、开放性问题，发散学生的思维。
（2）以问题为纽带，巧妙设计教学内容 。①问题设计要“趣”。针对教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题。②问题设计要“悬”。教师在设计教学问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲。③问题设计要“巧”。语文教师通过提的问题不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力。④问题设计要“精”。 教学问题设计的“精”，是指语文教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”处设疑，创设的问题要小而具体，讲求过程，具有可思性。引导学生把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。
（六）适度使用多媒体，突出师生的情感与活动
不能依赖多媒体，不能以多媒体替代板书，最重要的是要修改课件，使课件符合自己的教学流程。高中语文课堂，应淡化课件的作用，突出师生的情感与活动，体现教师自己的思想和个性，提高教师的影响力。
（1）突出师生对话。高中语文课堂教学意味着交往，意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是师生心灵的碰撞。这样，学生才能心态开放，个性彰显。建立师生交往的互动、互惠和对话的平等、民主的教学关系，是当前教师的一项重要任务。
（2）体现师生情感。教师要有情感的投入，加强师生情感沟通，体现语文学科的人文性特点。
（3）体现语言的魅力。教学语言要生动形象化。一堂语文课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。
三、结语
作为高中语文教师，我们应努力优化课堂结构，使语文教学真正成为提高学生的人文素养、创新能力、实践能力的载体。
参考文献
[1]程鸣，王玲.浅谈新课程背景下高中语文课堂教学之有效评价[J].中学课程辅导·教师通讯，2011（9）.
[2]宁鸿彬.语文教学的思考与实践[M].北京：教育科学出版社，1998.
[3]李建平.聚焦新课程[M].北京：首都师范大学出版社，2002.
（编辑：龙贤东）