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孟津县教育局领导班子审时度势,以科学发展观统领全县教育全局,大胆创新锐意进取,集中精力进行课堂教学改革,2006年8月份,由教育局局长亲自带领,我荣幸参加了28人组成的聊城教育考察团,前去洋思中学、杜郎口中学二处学校考察学习,通过几天的学习,感想很多,收益非浅。不仅开阔了视野,积累了知识,明确了方向,更加坚定了我深化教育教学改革,全面实施素质教育的信心和决心。现将自己的几点想法感受与领导做一汇报。
一、有一个先进的办学理念
洋思中学有一坚定不移的信念就是“没有教不好的学生”;杜郎口中学“以人为本,关注生命”;“生生科代表,师师科主任”及“问题导学”教学模式;和“教学合一”的教学理念;以上这些学校都有自己坚定不移的教育理念,从校长、教师到学生,都充满了自信心和责任感,艰苦创业,奋力拼搏,十几年如一日,尤为一提的杜郎口中学仅仅用了八年时间,就把一个几乎被撤消的学校办成了全国闻名的名校,他们都在努力实践自己的教育理想,才取得今天令人可喜的教育效果。
二、有一个科学的、符合学校特色的教学模式
洋思中学的“先学后教,当堂训练”;杜郎口中学的“三三六”教学模式;“预习导学——课堂研讨——拓展延伸”等,每个学校都有引领学校发展、师生共用的一种教学模式,这种教学模式完全摒弃了传统意义上的教与学。如学生自主学习,哪些是自主的;合作交流,哪些是需要合作的;学生如何自学,如何合作,如何展示,如何拓展等,都有明确的要求,使学生沉浸在一种轻松、愉快的环境中,既提高了学生学习成绩,又使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展,实现了真正意义上的素质教育。
三、有一套行之有效的科学的管理体制
1、这些学校一是推行“生生科代表,师师科主任”的育人管理机制,各班通过对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定,按照优化组合的原则把学生分成六个小组。每个学生根据自己的意愿担任小组内某一门学科的科代表,负责督促小组成员对该学科的学习、组织合作探究活动,进行学困生帮抚等。每个任课教师都担任所教班级相应学科科代表的科主任,他们在完成学科任务的同时,负责对自己的科代表进行思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导。
二是构建“科主任、科代表共同驾驭课堂”的课堂教学模式。学校先是进行了集体备课的创新。集体备课分为两步:第一步是在各教研组的组织协调下,各年级备课组定期进行集备,共同进行教材整合,研究教法、学法。各任课教师在集体备课的基础上,进行个人复备,写出学案;第二步是科主任与科代表的集体备课,科主任与科代表一起对学案作进一步的研究完善,让科代表组织小组成员依据学案进行预习。
三是推出“有奖游学”的奖励形式。一个小组的学习成绩进步并且思想品德达标,那么该小组就获得有奖游学,由学校组织他们外出游玩,如有一年参观了济南的科技馆。
四是推行“班教导会制度”。 班教导会由班主任定期组织本班的科主任召开,在会上互相沟通,共享信息,针对学生的个性特点和成长中存在的问题,共同商讨导育措施。同时,学校也将班教导会作为提高科主任育人水平的有效途径之一。
五是实行“科主任、科代表捆绑式考核”的评价办法。学校将科代表的成长情况纳入科主任成绩考评,促使科主任及时关注科代表的进步,给科代表以亲情关怀,让科代表充满信心地健康成长,当作自己应尽的义务。
2、精细化管理是学校分学区、年级、教研组、备课组层层管理,每个学区对各项常规管理每天一通报,对取得成绩的学习标兵、优秀小组长、班级明星及时表彰、鼓励,对教师的备课要过五关,层层把关,建立责任追究制度。为使“问题导学”模式深入推进,学校开展了一系列的活动,如“课改明星教师评选”、“教学案例评选”、“教学反思评选”,每周三下午第三节的“课改论坛”,全体教师交流课改经验,分享课改成果。课堂改革的热潮,促使教师的业务水平不断提高,教学方式、方法发生了彻底的改变。
3、把教学常规细化、落到实处。
这些学校的经验之一,“讲学稿”指的是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文稿,是教师集体备课(包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试)的结晶。实行教师超前备课(即在假期内)、集体备课、教师轮流执笔,骨干教师把关审核,形成共案,把教案、学案和分层次评价作业结合在一起,用一张8开的纸(正反面),每节课的课前1天发下去。学生预习完成学案中规定的学习任务,学生带问题进课堂,教师在上课前检查学生课前作业的完成情况,并根据学生的学习情况进行教学。理科类如数学、物理,主要是以大容量训练为主。“讲学稿”发给学生后,一般教师要收回两次,第一次是上课前检查预习情况,第二次是检查当堂训练情况,并结合课后或周六培优补差的时间进行辅导,实现月月清、周周清。
这些学校的经验之二,是捆绑式考核,其主要构想是进行教学考核时,同年级同学科的教师,师徒教师(同集备组的教师)是捆绑在一起的,不管谁的成绩多突击,奖励是一样的。捆绑式考核的基本作用是使全体教师共同努力来提高“讲学稿”质量并共同使用“讲学稿”。
这些学校的经验之三是“考教合一”。因为“讲学稿”是集预习、课堂笔记和练习为一体的文本,如何保证学生按照规定使用,保管好“讲学稿”十分重要,因此这些中学除了日常管理教育和习惯的养成以外(新生入学二周开始训练使用讲学稿),另一重要手段是“考教合一”即单元测验。阶段考试等考试题目多出自“讲学稿”,年级越低,比重越大,7年级80%—90%,8年级70%—80%,以一份8年级期末考试模拟试卷为例,试卷难度中上(有4—6分内容未学),全班52人,90—99分25人(48%),80%—90%分9人(17%),70—90分5人(10%),60—69分5人(10%),60分以下8人(15%),最高分99,最低分21。
4、这些中学“常规+细节+过程=奇迹”就是“把常规做好,把细节抓严,把过程抓实”,他们靠的是规范科学的管理,靠的是坚持低耗高效的原则,抓严细节是这些中学开展学校管理工作的关键。
早读管理。 不规定文科教师一定要坐班,但要求讲究早读课效益。怎么办?他们的做法是明确文科教师的几个规定的动作,强调文科教师前一天放学,必须到班把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好,并写在黑板上,到第二天早读下课前的五分钟或是正课上课的前五分钟,进行严格检查。这样有布置,有落实,有检查的做法,既减轻了教师的工作负担,又激发了学生学习的内驱力,也改变了学生被动的学习方法,培养了学生自主学习的良好习惯。
作业管理。平时练习的油印量由教导处把关,课外练习册、教辅用书等资料,每生限订一套,其余全部封杀。学校提倡教师手头多买几本参考书,每天做些筛选、剪贴、翻印的工作,这样布置的作业有针对性、实效性。现成练习册上的题目与上课内容难以吻合,只有自己根据教学内容精选的练习,才最切合自己所教的学生,才最科学合理,最有实效。题量过多,难度过大,或者没有针对性,学生整天钻在作业堆里,效果都不会好。在常规考核中,学校对学生平时的课业负担要求非常严格,老师布置的作业必须及时批阅,自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习,学生就要像考试一样及时地完成一道,教师认真地批改一道,并认真地评讲一道。学校认为,牛吃了草要反刍,学生做了作业,也必须进行反思,教师给予评析,否则就难以消化吸收。布置作业,应在练习的精选、精练、精评上下功夫。去年,学校初三毕业班进入模考复习阶段,有老师担心学校不上夜自习,学生作业量又少,成绩会下降,但结果中考下来,不但没有下降,反而在一月有序的复习中又有了新的提升。
课堂管理。在课堂教学上,学校强调教学内容重在双基,教学对象则要瞄准中下等学生,甚至是最后几位学生,从而切切实实地提高45分钟的课堂教学效益。45分钟效益的衡量标准,决不是教师在45分钟里教给了学生多少,而应该是教会了学生多少,学生已掌握了多少。有的教师考后埋怨学生,这道题我讲了几十遍,还不会。事实上这位教师是教了几十遍,很辛苦,很敬业,但就是一遍都没有把学生教会、教懂、让学生弄通。只有树立了正确的45分钟效益观,在课堂上及时做好防差工作,才能真正大面积提高课堂效益。不管三七二十一,在课堂上大量教给学生,灌给学生,不考虑学生的接受程度、掌握情况,从而导致课堂上不断制造差生,再指望到课后补差,结果只能是越补越差,收效甚微。
四、有一种健康向上、透息时代特色的校园文化
走进这些中学,路两旁的文化长廊,高标准灯箱展示优秀科主任和科代表的名字、名言;一进门便是“跨入校门你是主人,走出母校肩负母校荣辱”,校园墙上各种催人奋进的文化长廊“明日歌、游子吟、爱莲说、过零丁洋、念奴娇、赤壁怀古、论语、锲而不舍、金石可镂”等,教室前“利剑班:班主任承诺、班风、班主任心语,班级明星”等高雅的校园文化,构建了和谐育人的良好环境;“至博至淳”的校训,“合群、合作、合享”的教育理念,教师誓词、学生誓词、学校宣言、学校使命等,酝酿了深度的文化底蕴。“成长是美丽的”,让我们看到了教育的幸福,教育的美丽;教师的快乐,教师的美丽;学生的活泼,学生的美丽。
五、几点思考
通过几天的考察学习,同时对照我校的教育、教学工作有所反思:
1、立足本校实际,彰显本校个性,提出明显优于其他普通学校的培养目标,并扎实有效地开展工作,是打造品牌学校的必由之路,如我校从06年开始学洋思,开始学习杜郎口,虽然经历的时间也不算短,但始终没有形成自己的特色,致使部分教师出现了畏难情绪,不知如何是好?没有自己的特色,要永远落在别人的后面。
2、学校领导和全体教师要有敢于创新,勇于创新的勇气和锐气,要有追求卓越、永争第一的雄心壮志,要有永不放弃、永不言败的决心和斗志。要用发展的眼光解决现实生活中的各种矛盾和问题,正确对待当前某些不合理的评价措施,从被分数牵着走的被动状态中解脱出来,真正落实以人为本,关注每一个学生生命成长的理念,敢不敢以持久的毅力投入到教学课堂改革的激流中去。
3、路在脚下——教改并非高不可攀
重树学校形象,就要在学校的教学与管理上改革,杜郎口、,也是乡镇初中,都曾面临过撤并的境地,教师中“师”字头毕业生仅占少数,其余多数为非师范类毕业生,这样的教师队伍在全国比比皆是。杜郎口教育改革的理念基础是目标教学和合作学习,“抓好常规抓严细节抓实过程”,这里面没有什么高深的理论新奇的方法,只不过是把教学常规抓得更严更细,将教学原则落到实处。他们能够在教育教学中成熟起来,在教学改革大潮中独领风骚,成为一种教育模式的缔造者、成功者,我们为什么不可能呢!其实很多教师说起理论头头是道,但就是不能落实在具体工作中,教学改革就是改变一种习惯,从根本上讲就是改变学习的学习习惯,改变教师的授课习惯,改变教师的思想意识。“四面黑板”是改革,抓好常规也是改革。
4、众人拾柴火焰高—教学改革不是一个人一个学科的事
团队的力量是学校改革的根本。教学质量的提升,是各学科多管齐下的结果。虽然,几个教师几个学科的教改会带动大家的积极性,但只有所教师所有学科共同参与才能真正贯彻教改理念。杜郎口中学的“一谈二警三停”的措施,使全体教师都成教改的主角,就我校教改来说,各学科发展也不平衡,各任课老师之间也不平衡;大多数教师敬业精神强,能够想方设法调动学生积极性,效果比较明显;但也有的教师处于应付状态,不能全身心地投入到教学中去。本次期中考试已从不同层面反映了老师的水平的差异,学科的差距。只有所有老师所学科的参与才能形成一股合力来培养学生正确的学习习惯,才能保证每一个老师都养成良好的教学习惯,我们常袋中学才能彻底摆脱以前被动的局面,才能在课改中立于不败之地。
一、有一个先进的办学理念
洋思中学有一坚定不移的信念就是“没有教不好的学生”;杜郎口中学“以人为本,关注生命”;“生生科代表,师师科主任”及“问题导学”教学模式;和“教学合一”的教学理念;以上这些学校都有自己坚定不移的教育理念,从校长、教师到学生,都充满了自信心和责任感,艰苦创业,奋力拼搏,十几年如一日,尤为一提的杜郎口中学仅仅用了八年时间,就把一个几乎被撤消的学校办成了全国闻名的名校,他们都在努力实践自己的教育理想,才取得今天令人可喜的教育效果。
二、有一个科学的、符合学校特色的教学模式
洋思中学的“先学后教,当堂训练”;杜郎口中学的“三三六”教学模式;“预习导学——课堂研讨——拓展延伸”等,每个学校都有引领学校发展、师生共用的一种教学模式,这种教学模式完全摒弃了传统意义上的教与学。如学生自主学习,哪些是自主的;合作交流,哪些是需要合作的;学生如何自学,如何合作,如何展示,如何拓展等,都有明确的要求,使学生沉浸在一种轻松、愉快的环境中,既提高了学生学习成绩,又使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展,实现了真正意义上的素质教育。
三、有一套行之有效的科学的管理体制
1、这些学校一是推行“生生科代表,师师科主任”的育人管理机制,各班通过对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定,按照优化组合的原则把学生分成六个小组。每个学生根据自己的意愿担任小组内某一门学科的科代表,负责督促小组成员对该学科的学习、组织合作探究活动,进行学困生帮抚等。每个任课教师都担任所教班级相应学科科代表的科主任,他们在完成学科任务的同时,负责对自己的科代表进行思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导。
二是构建“科主任、科代表共同驾驭课堂”的课堂教学模式。学校先是进行了集体备课的创新。集体备课分为两步:第一步是在各教研组的组织协调下,各年级备课组定期进行集备,共同进行教材整合,研究教法、学法。各任课教师在集体备课的基础上,进行个人复备,写出学案;第二步是科主任与科代表的集体备课,科主任与科代表一起对学案作进一步的研究完善,让科代表组织小组成员依据学案进行预习。
三是推出“有奖游学”的奖励形式。一个小组的学习成绩进步并且思想品德达标,那么该小组就获得有奖游学,由学校组织他们外出游玩,如有一年参观了济南的科技馆。
四是推行“班教导会制度”。 班教导会由班主任定期组织本班的科主任召开,在会上互相沟通,共享信息,针对学生的个性特点和成长中存在的问题,共同商讨导育措施。同时,学校也将班教导会作为提高科主任育人水平的有效途径之一。
五是实行“科主任、科代表捆绑式考核”的评价办法。学校将科代表的成长情况纳入科主任成绩考评,促使科主任及时关注科代表的进步,给科代表以亲情关怀,让科代表充满信心地健康成长,当作自己应尽的义务。
2、精细化管理是学校分学区、年级、教研组、备课组层层管理,每个学区对各项常规管理每天一通报,对取得成绩的学习标兵、优秀小组长、班级明星及时表彰、鼓励,对教师的备课要过五关,层层把关,建立责任追究制度。为使“问题导学”模式深入推进,学校开展了一系列的活动,如“课改明星教师评选”、“教学案例评选”、“教学反思评选”,每周三下午第三节的“课改论坛”,全体教师交流课改经验,分享课改成果。课堂改革的热潮,促使教师的业务水平不断提高,教学方式、方法发生了彻底的改变。
3、把教学常规细化、落到实处。
这些学校的经验之一,“讲学稿”指的是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文稿,是教师集体备课(包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试)的结晶。实行教师超前备课(即在假期内)、集体备课、教师轮流执笔,骨干教师把关审核,形成共案,把教案、学案和分层次评价作业结合在一起,用一张8开的纸(正反面),每节课的课前1天发下去。学生预习完成学案中规定的学习任务,学生带问题进课堂,教师在上课前检查学生课前作业的完成情况,并根据学生的学习情况进行教学。理科类如数学、物理,主要是以大容量训练为主。“讲学稿”发给学生后,一般教师要收回两次,第一次是上课前检查预习情况,第二次是检查当堂训练情况,并结合课后或周六培优补差的时间进行辅导,实现月月清、周周清。
这些学校的经验之二,是捆绑式考核,其主要构想是进行教学考核时,同年级同学科的教师,师徒教师(同集备组的教师)是捆绑在一起的,不管谁的成绩多突击,奖励是一样的。捆绑式考核的基本作用是使全体教师共同努力来提高“讲学稿”质量并共同使用“讲学稿”。
这些学校的经验之三是“考教合一”。因为“讲学稿”是集预习、课堂笔记和练习为一体的文本,如何保证学生按照规定使用,保管好“讲学稿”十分重要,因此这些中学除了日常管理教育和习惯的养成以外(新生入学二周开始训练使用讲学稿),另一重要手段是“考教合一”即单元测验。阶段考试等考试题目多出自“讲学稿”,年级越低,比重越大,7年级80%—90%,8年级70%—80%,以一份8年级期末考试模拟试卷为例,试卷难度中上(有4—6分内容未学),全班52人,90—99分25人(48%),80%—90%分9人(17%),70—90分5人(10%),60—69分5人(10%),60分以下8人(15%),最高分99,最低分21。
4、这些中学“常规+细节+过程=奇迹”就是“把常规做好,把细节抓严,把过程抓实”,他们靠的是规范科学的管理,靠的是坚持低耗高效的原则,抓严细节是这些中学开展学校管理工作的关键。
早读管理。 不规定文科教师一定要坐班,但要求讲究早读课效益。怎么办?他们的做法是明确文科教师的几个规定的动作,强调文科教师前一天放学,必须到班把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好,并写在黑板上,到第二天早读下课前的五分钟或是正课上课的前五分钟,进行严格检查。这样有布置,有落实,有检查的做法,既减轻了教师的工作负担,又激发了学生学习的内驱力,也改变了学生被动的学习方法,培养了学生自主学习的良好习惯。
作业管理。平时练习的油印量由教导处把关,课外练习册、教辅用书等资料,每生限订一套,其余全部封杀。学校提倡教师手头多买几本参考书,每天做些筛选、剪贴、翻印的工作,这样布置的作业有针对性、实效性。现成练习册上的题目与上课内容难以吻合,只有自己根据教学内容精选的练习,才最切合自己所教的学生,才最科学合理,最有实效。题量过多,难度过大,或者没有针对性,学生整天钻在作业堆里,效果都不会好。在常规考核中,学校对学生平时的课业负担要求非常严格,老师布置的作业必须及时批阅,自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习,学生就要像考试一样及时地完成一道,教师认真地批改一道,并认真地评讲一道。学校认为,牛吃了草要反刍,学生做了作业,也必须进行反思,教师给予评析,否则就难以消化吸收。布置作业,应在练习的精选、精练、精评上下功夫。去年,学校初三毕业班进入模考复习阶段,有老师担心学校不上夜自习,学生作业量又少,成绩会下降,但结果中考下来,不但没有下降,反而在一月有序的复习中又有了新的提升。
课堂管理。在课堂教学上,学校强调教学内容重在双基,教学对象则要瞄准中下等学生,甚至是最后几位学生,从而切切实实地提高45分钟的课堂教学效益。45分钟效益的衡量标准,决不是教师在45分钟里教给了学生多少,而应该是教会了学生多少,学生已掌握了多少。有的教师考后埋怨学生,这道题我讲了几十遍,还不会。事实上这位教师是教了几十遍,很辛苦,很敬业,但就是一遍都没有把学生教会、教懂、让学生弄通。只有树立了正确的45分钟效益观,在课堂上及时做好防差工作,才能真正大面积提高课堂效益。不管三七二十一,在课堂上大量教给学生,灌给学生,不考虑学生的接受程度、掌握情况,从而导致课堂上不断制造差生,再指望到课后补差,结果只能是越补越差,收效甚微。
四、有一种健康向上、透息时代特色的校园文化
走进这些中学,路两旁的文化长廊,高标准灯箱展示优秀科主任和科代表的名字、名言;一进门便是“跨入校门你是主人,走出母校肩负母校荣辱”,校园墙上各种催人奋进的文化长廊“明日歌、游子吟、爱莲说、过零丁洋、念奴娇、赤壁怀古、论语、锲而不舍、金石可镂”等,教室前“利剑班:班主任承诺、班风、班主任心语,班级明星”等高雅的校园文化,构建了和谐育人的良好环境;“至博至淳”的校训,“合群、合作、合享”的教育理念,教师誓词、学生誓词、学校宣言、学校使命等,酝酿了深度的文化底蕴。“成长是美丽的”,让我们看到了教育的幸福,教育的美丽;教师的快乐,教师的美丽;学生的活泼,学生的美丽。
五、几点思考
通过几天的考察学习,同时对照我校的教育、教学工作有所反思:
1、立足本校实际,彰显本校个性,提出明显优于其他普通学校的培养目标,并扎实有效地开展工作,是打造品牌学校的必由之路,如我校从06年开始学洋思,开始学习杜郎口,虽然经历的时间也不算短,但始终没有形成自己的特色,致使部分教师出现了畏难情绪,不知如何是好?没有自己的特色,要永远落在别人的后面。
2、学校领导和全体教师要有敢于创新,勇于创新的勇气和锐气,要有追求卓越、永争第一的雄心壮志,要有永不放弃、永不言败的决心和斗志。要用发展的眼光解决现实生活中的各种矛盾和问题,正确对待当前某些不合理的评价措施,从被分数牵着走的被动状态中解脱出来,真正落实以人为本,关注每一个学生生命成长的理念,敢不敢以持久的毅力投入到教学课堂改革的激流中去。
3、路在脚下——教改并非高不可攀
重树学校形象,就要在学校的教学与管理上改革,杜郎口、,也是乡镇初中,都曾面临过撤并的境地,教师中“师”字头毕业生仅占少数,其余多数为非师范类毕业生,这样的教师队伍在全国比比皆是。杜郎口教育改革的理念基础是目标教学和合作学习,“抓好常规抓严细节抓实过程”,这里面没有什么高深的理论新奇的方法,只不过是把教学常规抓得更严更细,将教学原则落到实处。他们能够在教育教学中成熟起来,在教学改革大潮中独领风骚,成为一种教育模式的缔造者、成功者,我们为什么不可能呢!其实很多教师说起理论头头是道,但就是不能落实在具体工作中,教学改革就是改变一种习惯,从根本上讲就是改变学习的学习习惯,改变教师的授课习惯,改变教师的思想意识。“四面黑板”是改革,抓好常规也是改革。
4、众人拾柴火焰高—教学改革不是一个人一个学科的事
团队的力量是学校改革的根本。教学质量的提升,是各学科多管齐下的结果。虽然,几个教师几个学科的教改会带动大家的积极性,但只有所教师所有学科共同参与才能真正贯彻教改理念。杜郎口中学的“一谈二警三停”的措施,使全体教师都成教改的主角,就我校教改来说,各学科发展也不平衡,各任课老师之间也不平衡;大多数教师敬业精神强,能够想方设法调动学生积极性,效果比较明显;但也有的教师处于应付状态,不能全身心地投入到教学中去。本次期中考试已从不同层面反映了老师的水平的差异,学科的差距。只有所有老师所学科的参与才能形成一股合力来培养学生正确的学习习惯,才能保证每一个老师都养成良好的教学习惯,我们常袋中学才能彻底摆脱以前被动的局面,才能在课改中立于不败之地。