一些学校的班级物质文化有推进，但存在“内容陈旧，形式单调，更新缓慢，参与度低”等问题。“活”才生变！让班级物质文化活起来，真正发挥作用，得从“流动”二字入手。
　　依时流动。德育主题是流动的：一到六年级分别是“我与己”“我与家”“我与人”“我与国”“我与地”“我与天”。各种展示是流动的：寒暑假生活超市作品每学期开学展示一次，手写黑板报每月更新一次，诵读栏每周更新一次，班级竞赛栏或事务栏每日甚至每节课更新一次，绒布展板及墙裙有合适的作品或奖状等随即更新。阅览区更是采用流动书屋形式，可随时放入自己喜欢的书;探究区与科学课或探究课相关联，依据教学内容适时进行更换。
　　依地流动。依地流动是指原本放在一个地方展示的作品，过段时间换到一个新的地方展示，让优秀作品尽可能多地起到示范作用。比如每学期初的寒暑假生活超市作品展中总会涌现出一批精美的作品，而每次展示的时间也不过20来天，过了点就要撤下来，每次都觉得没看够。此时可以把精美作品移入室内墙裙继续展示。再比如有些书法作品很有观赏价值，但原来展示的位置太偏，可在一段时间之后，换到显眼的位置继续展示。
　　依人流动。新课标提出，把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长。班级是面向所有孩子的，展示不应该是优秀作品、少数学生的专利，而要让所有学生都参与进来。依人流动完全破解了“参与度低”的难题，也是“全人教育”的体现。依人流动有两种方式：一种是按时间依人流动，把学生分组，按时间依批次展示;另一种是按空间划分，不同的空间分给不同的小组展示。
　　班级物质文化建设除了要注意流动性，还要遵循主体性。学生才是班级物质文化建设的主体，所有的设计均需学生参与，并在参与的过程中重视建构与反思、创造与生成。
　　以校为纲，依据教育教学活动及时生成。比如举行“校园安全”主题教育活动之后，可以让学生当场设计校园安全宣传标语或制作校园安全宣传海报，将成果在班级展示;学习《有趣的汉字》后，可以让学生把自己搜集的趣味字谜或谐音歇后语制作成“文字寻宝”图分开展示，让学生从中寻找，激发学习乐趣。这种及时生成的物质文化主要根据学校的大型活动、班级主题思想教育活动、学科教学进度等进行。
　　以生为本，依据创意及时生成。班级物质文化建设只有起点，没有终点，只要班级存在，物质文化建设就不会停歇。因此，在物质文化建设的过程中，学生有任何想法都可以提出來，好的建议及时采纳。比如班级环境布置一段时间之后，有学生提出：教室张贴的课前三件事——准备学具、摆好桌椅、整理衣服，大家已经能做到了，可以更换成“静能生慧，勤能补拙”等激励性的名言。在多数学生同意的情况下，可以立即更换。再比如出黑板报，为了充分发扬学生主人翁精神，让全体学生参与进来，可让学生自由组成若干个板报小组，每次板报更新之前，各小组自行设计一份板报手稿，老师和学生从中选择最合适的作为中标稿件，再由中标小组出黑板报。如果发现某处的设计不如意或有了更好的想法，自行商量更改。
　　不管哪种生成，都是教师依时、依势引导，全体学生参与，不断思考创造的结果。
　　班级物质文化建设不但要规范化与个性化统一，固定与流动结合，而且要充分尊重学生，做到以生为本，重视创造生成，如此，班级物质文化才会呈现蓬勃生机。
　　（作者单位：广东省东莞松山湖中心小学）
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