论文部分内容阅读
摘要:实现初中化学分层教学的途径很多。我们在初中化学教学中要明确化学分层教学的意义,在此基础上,最大限度地实现教学目标分层、教学内容分层、课题引入方法分层等方面采取一些措施,就会收到好的效果。
关键词:化学;分层;教学
初中化学是基础教育中的一部分,初中化学教学不仅是为以后的学科发展和专业建设打好基础,而且为学生以后的终身学习打基础。我们的教学目标不是把所有的学生都培养成化学方面的专业人才,所以在教学的过程中就要根据学生的实际情况和可能的发展趋势实施分层教学,做到“因材施教”。对此,笔者在初中化学教学实践中进行了一些思考和探索。
一、初中化学分层次教学教学的意义
1 有效激发学生学习化学的兴趣
许多学生在初一、初二由于各种各样的原因导致数学等学科成绩不理想,逐渐失去了学习的动力,甚至产生了“反正我都学不好了”的自暴自弃的想法,当学到化学的时候想当然的认为化学很难学,学不好的,未学先怯。采用分层次教学后,教师可以根据学生已有的认知水平对学生可能的发展趋势作出评估,为他制定适合的学习计划和策略,让学生充满自信地学习,对学习充满兴趣和渴望。
2 提高课堂教学效率
在初中化学教学中实施分层次教学,教师可以针对不同层次学生采取不同的教学方式,这样可以有效避免以前初中化学教学中基础差的学生听不懂、基础好的学生“吃不饱”的被动现象,可以更好的活跃课堂教学气氛,充分提高学生听课的效率,更富成效地利用好教学时间,使基础不同的学生在化学知识和技能掌握上都有不同程度地进步和收获,从而达到促进化学教学质量提高的目的。
3 有利于协调师生关系
在初中化学教学中实施分层次教学后,化学教师对不同层次的学生的目标要求会更加合理,这样就可以按照不同的教学目标、针对不同学生的实际情况有效实施教学活动。教师在教学中看到学生的进步,就可以有效避免产生大的心理落差,不再会去埋怨学生总是学不好,同样学生也能在自己的原有化学基础知识上学习到更多知识,这样,所面对的是更多的表扬而不是一味批评,师生关系会得到改善,师生会在和谐轻松的环境中共同学习提高。
二、初中化学分层教学具体实施策略
1 教学目标分层
化学教学不是要把所有的学生都培养成一样的模式,不是要让所有的学生都成为化学家,初中化学教学目的应该是“培养人”而不是“培养人才”,所以教师要根据学生的实际情况和未来可能的发展方向,根据新课程标准,为不同层次学生制定出分层的教学目标。分层目标在教学活动中对不同层次学生的学习要起到定位、导向和激励作用,并为学生的逐层递进设立台阶。对于基础好的学生制定的教学目标是使学生有浓厚的学习兴趣,具备良好的化学学习素养,鼓励他们能够走上化学专业学习的道路;对于基础较好的学生的教学目标是使学生具有一定的学习兴趣,具备一定的化学学习素养,能为以后进一步的学习打下基础;对于基础较差的班学生的教学目标是使学生掌握化学最基础的知识,了解化学的基本内容。
2 教学内容分层
根据对不同班级学生的目标要求,教师在备课时要精心准备教学内容来与教学目标相适应。对于好班的学生要精讲、讲透教材的教学内容,同时还要在课堂教学将教材内容进行加深和延展,为学生尽可能详尽地补充与教材内容相关的、初高中教材中有脱节的、学生有能力掌握的其它知识。对基础较好班的学生,首先要立足教材内容的教学,以教材内容为主,同时根据学生的理解和接受情况、教学进度的许可以及知识点在教学中的作用,适当地为学生补充与教学内容有关的知识点;对基础较差的学生,教学内容应该基本上都是教材的教学内容,尽可能不去补充或少补充教学内容,避免对正常教学内容得干扰和影响。例如常见的酸和碱的教学,对基础好的班的学生教师除了教材上的基本内容以外还要为学生补充完整其它的知识,如酸和碱的分类方法,含氧酸、无氧酸的区别,一元酸、二元酸等的判断方法,常见的可溶性碱和不溶性碱有哪些;酸的通性和碱的通性,以及这些性质在生产和生活中的应用。对于基础较好的班的学生则在教材内容的基础上帮他们补充完整酸的通性、碱的通性,分析它们之间的联系。对于基础较差的班的学生教师只教授教材规定的教学内容。
3 课题引入方法分层
初中化学教学中,课题引入应是课堂教学的一个重要环节,对于后续的课堂教学起着很大的引导作用,在实施分层教学时,对于不同的学生、不同的班级在进行同一课题的引入时应区别对待,真正做到分层施教。对于化学基础较好的学生,我们可以更多的选择类似于提问、思考的方式来引动学生进行思考,而对于基础较为一般、注意力不够集中的学生我们可以采用相对比较轻松,易引起他们注意的方式,比如用动画、音乐或者一些趣味性的引入。比如制取氧气的教学中,在基础好的班和基础较好的班的教学中,我采用的课题引入方法是,先请学生分组讨论你已经学过的或者你所了解的能够产生氧气的方法,学生通过讨论可以列举出电解水、氧化汞分解等多种方法,然后让学生来逐一分析这些方法能否用来实验室制氧气,为什么?最后教师进行一个简单的小结,引出课题的教学内容。而对于基础较差的班而言,知识面不够开阔,更是没有预复习的习惯,我在化学教学中的引入中,就采用了简单明了的直接引入。
初中化学实施分层教学有利于提高学习时效,实现初中化学分层教学的途径还有很多,包括课堂小节分层、课堂提问回答分层、对学生评价分层等多个方面,只要我们在化学教学中着眼于分层教学这个立足点,积极探探,勤于思考,抓好各项分分层措施的落实,我们就会使分层教学收到更好的实效。
参考文献:
[1]龚洪萍化学分层教学艺术教育艺术2007年1月
[2]李治实施个性化教育培养创新型人才中国电力教育2007年6月
关键词:化学;分层;教学
初中化学是基础教育中的一部分,初中化学教学不仅是为以后的学科发展和专业建设打好基础,而且为学生以后的终身学习打基础。我们的教学目标不是把所有的学生都培养成化学方面的专业人才,所以在教学的过程中就要根据学生的实际情况和可能的发展趋势实施分层教学,做到“因材施教”。对此,笔者在初中化学教学实践中进行了一些思考和探索。
一、初中化学分层次教学教学的意义
1 有效激发学生学习化学的兴趣
许多学生在初一、初二由于各种各样的原因导致数学等学科成绩不理想,逐渐失去了学习的动力,甚至产生了“反正我都学不好了”的自暴自弃的想法,当学到化学的时候想当然的认为化学很难学,学不好的,未学先怯。采用分层次教学后,教师可以根据学生已有的认知水平对学生可能的发展趋势作出评估,为他制定适合的学习计划和策略,让学生充满自信地学习,对学习充满兴趣和渴望。
2 提高课堂教学效率
在初中化学教学中实施分层次教学,教师可以针对不同层次学生采取不同的教学方式,这样可以有效避免以前初中化学教学中基础差的学生听不懂、基础好的学生“吃不饱”的被动现象,可以更好的活跃课堂教学气氛,充分提高学生听课的效率,更富成效地利用好教学时间,使基础不同的学生在化学知识和技能掌握上都有不同程度地进步和收获,从而达到促进化学教学质量提高的目的。
3 有利于协调师生关系
在初中化学教学中实施分层次教学后,化学教师对不同层次的学生的目标要求会更加合理,这样就可以按照不同的教学目标、针对不同学生的实际情况有效实施教学活动。教师在教学中看到学生的进步,就可以有效避免产生大的心理落差,不再会去埋怨学生总是学不好,同样学生也能在自己的原有化学基础知识上学习到更多知识,这样,所面对的是更多的表扬而不是一味批评,师生关系会得到改善,师生会在和谐轻松的环境中共同学习提高。
二、初中化学分层教学具体实施策略
1 教学目标分层
化学教学不是要把所有的学生都培养成一样的模式,不是要让所有的学生都成为化学家,初中化学教学目的应该是“培养人”而不是“培养人才”,所以教师要根据学生的实际情况和未来可能的发展方向,根据新课程标准,为不同层次学生制定出分层的教学目标。分层目标在教学活动中对不同层次学生的学习要起到定位、导向和激励作用,并为学生的逐层递进设立台阶。对于基础好的学生制定的教学目标是使学生有浓厚的学习兴趣,具备良好的化学学习素养,鼓励他们能够走上化学专业学习的道路;对于基础较好的学生的教学目标是使学生具有一定的学习兴趣,具备一定的化学学习素养,能为以后进一步的学习打下基础;对于基础较差的班学生的教学目标是使学生掌握化学最基础的知识,了解化学的基本内容。
2 教学内容分层
根据对不同班级学生的目标要求,教师在备课时要精心准备教学内容来与教学目标相适应。对于好班的学生要精讲、讲透教材的教学内容,同时还要在课堂教学将教材内容进行加深和延展,为学生尽可能详尽地补充与教材内容相关的、初高中教材中有脱节的、学生有能力掌握的其它知识。对基础较好班的学生,首先要立足教材内容的教学,以教材内容为主,同时根据学生的理解和接受情况、教学进度的许可以及知识点在教学中的作用,适当地为学生补充与教学内容有关的知识点;对基础较差的学生,教学内容应该基本上都是教材的教学内容,尽可能不去补充或少补充教学内容,避免对正常教学内容得干扰和影响。例如常见的酸和碱的教学,对基础好的班的学生教师除了教材上的基本内容以外还要为学生补充完整其它的知识,如酸和碱的分类方法,含氧酸、无氧酸的区别,一元酸、二元酸等的判断方法,常见的可溶性碱和不溶性碱有哪些;酸的通性和碱的通性,以及这些性质在生产和生活中的应用。对于基础较好的班的学生则在教材内容的基础上帮他们补充完整酸的通性、碱的通性,分析它们之间的联系。对于基础较差的班的学生教师只教授教材规定的教学内容。
3 课题引入方法分层
初中化学教学中,课题引入应是课堂教学的一个重要环节,对于后续的课堂教学起着很大的引导作用,在实施分层教学时,对于不同的学生、不同的班级在进行同一课题的引入时应区别对待,真正做到分层施教。对于化学基础较好的学生,我们可以更多的选择类似于提问、思考的方式来引动学生进行思考,而对于基础较为一般、注意力不够集中的学生我们可以采用相对比较轻松,易引起他们注意的方式,比如用动画、音乐或者一些趣味性的引入。比如制取氧气的教学中,在基础好的班和基础较好的班的教学中,我采用的课题引入方法是,先请学生分组讨论你已经学过的或者你所了解的能够产生氧气的方法,学生通过讨论可以列举出电解水、氧化汞分解等多种方法,然后让学生来逐一分析这些方法能否用来实验室制氧气,为什么?最后教师进行一个简单的小结,引出课题的教学内容。而对于基础较差的班而言,知识面不够开阔,更是没有预复习的习惯,我在化学教学中的引入中,就采用了简单明了的直接引入。
初中化学实施分层教学有利于提高学习时效,实现初中化学分层教学的途径还有很多,包括课堂小节分层、课堂提问回答分层、对学生评价分层等多个方面,只要我们在化学教学中着眼于分层教学这个立足点,积极探探,勤于思考,抓好各项分分层措施的落实,我们就会使分层教学收到更好的实效。
参考文献:
[1]龚洪萍化学分层教学艺术教育艺术2007年1月
[2]李治实施个性化教育培养创新型人才中国电力教育2007年6月