【摘 要】
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目的：对比观察常规保留上皮瓣LASEK和去瓣LASEK治疗近视术后的临床表现,评估去瓣LASEK手术的安全性和有效性。方法：采用自身对照法观察57例114眼近视患者,左眼采用去瓣LASEK（制
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目的：对比观察常规保留上皮瓣LASEK和去瓣LASEK治疗近视术后的临床表现,评估去瓣LASEK手术的安全性和有效性。方法：采用自身对照法观察57例114眼近视患者,左眼采用去瓣LASEK（制作活性上皮瓣）作为观察组,右眼采用常规保留上皮瓣LASEK作为对照组,随访6mo,观察术后1～3d两眼的疼痛反应、视力恢复情况以及6mo内haze的变化情况。结果：两种方法均取得较好的手术效果,去瓣LASEK组术后1～3d内疼痛反应级别无不适和轻度有54眼占本组94.7%,中度反应3眼占5.3%,常规LASEK手术组
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猪流感是由猪A型流行性感冒病毒和猪嗜血杆菌协同作用而引起的一种急性、高度接触性传染病。发生于不同年龄、性别、品种的猪。一经发病，即迅速传播全群。染病猪出现高热、咳
许多人认为夏季饮食的清补就等于只吃蔬菜果瓜，追求饮食的绝对清、素。其实，清补还是强调补养，只不过饮食在补养的同时应兼具解热消暑的功用，以对抗酷热的气候。这一点对于老人来
目的：探讨P38参与的晶状体上皮细胞凋亡的调节在体外培养的鸡胚胎晶状体半乳糖性白内障中的作用。方法：用30mmol/L半乳糖诱导体外培养的鸡胚胎晶状体建立半乳糖性白内障模型，在
高中阶段是我们每个人集中主要精力学习、增长知识和培养能力、成功实现人生目标的重要时期，它在我们一生的学习生涯中，尽管所占的时间比例较小，但却极其重要。因此，紧抓高中阶段的学习，切实提高学习效率，也就成为广大高中生面临的主要课题。 从学生在校的学习方式看，大致可分为被动学习和主动学习两大类。在课堂上接受新知识的学习基本上属于被动学习；而课后学生的读书、自修则属于主动学习。就两种学习方式的效果，相对
在为学生减负的大背景下，如何提高语文课堂教学的效率，是我们中学语文教师必须思考的问题，也是我们努力践行的目标。而善于营造语文课堂教学的氛围，是提高教学效率的重要途径之一。我认为，可以从以下四个方面去尝试。 一、彩线串珠——激趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”好的导语设计就是激趣的过程，也是上好一节课的基础，能达到“牵一发而动全身”的效果。那“一发”就是那
常说教无定法,那是因为我们面对的是有血有肉、有思想感情、有个性特点的活生生的高中生。高考命题已从“知识立意”转向“能力立意”,考查重点不再是考查掌握知识的多少、深浅,而是考生是否具备理论联系实际的能力,是否有综合运用所学知识解决实际问题的能力。把时事热点材料与教材基本理论知识相结合,突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查,即“高立意与小切口的统一”。这就对教师的教和学生的学提出了更高的要求,
论述了我国生鲜牛肉中主要食源性致病微生物的危害及污染状况,指出我国生鲜牛肉存在着被各种食源性致病菌污染的情况和风险。通过对国外一些国家的食源性致病微生物限量标准
目的：对比50g／L安尔碘Ⅲ型稀释液、5g／L妥布霉素稀释液用于白内障术前结膜囊冲洗时对眼表泪膜功能的影响。方法：选择行白内障超声乳化联合人工晶状体植入术的50例60眼患者，随机分
语文能力包括听、说、读、写四个方面，说话能力是其他几种能力的基础，是培养语文能力的起点，就这一点来讲，说话能力的培养是至关重要的。 我在教学工作中，就发现了很多学生不会说话的现象，归结起来可分为以下几种情况：思路不清，说话前后不一致；语意不明，虽然说了很多，然而不知其意；说话时心里有障碍，态度极不自然；缺少一定的知识基础，说话时容易出现语病。针对这些实际存在的问题，我认为，对学生说话能力的培养
学生成绩出现差异现象有诸多因素，其中学校教学管理，学生个体差异，家庭和社会环境等是影响学生学习成绩的主要因素。然而笔者注意到，在相同的学习环境下，初中学生英语学习效果仍然