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【摘 要】在教学中为了提高思想品德课的实效性，应把课本内容与时政热点有机地结合起来，把枯燥的理论知识放到现实的生活中去讨论，激发学生的求知欲望，养成关心国家大事和关心社会的良好习惯。以一种宏观的视野去思考和分析政治现象，让学生的政治思想水平提高到更高一个层次。
【关键词】时政热点 思想品德 适时渗透
兴趣是学生开阔视野、获得知识的重要动力。学习兴趣浓厚可以使学生的感官处于最活跃的状态，使知识的接收能够达到最佳的效 果。在政治教学中，把课本内容与时政热点有机地结合起来并进行适时渗透到教学过程中，把枯燥的理论知识放到现实的生活中去讨论，这样做能够充分调动学生的学习兴趣。与此同时，激发起学生的求知欲望，培养学生关心国家大事和关心社会的良好习惯，能以一种宏观的视野去思考和分析政治现象，让学生的政治思想水平得以提高。
一、思想品德课堂适时渗透时政热点，是时代发展和新课标改革的主题主线
思想品德课堂适时渗透时政热点，是时代发展和新课标改革的主题主线。因为我国当前正处于社会转型期，各种社会矛盾凸显。在全球化进程加快的国际大背景下，中学生社会主义核心价值观教育遇到了前所未有的挑战，随着新课程改革的不断深入，如何将时政热点有机地融入到思想品德课堂教学，让学生能用国际视野、多角度、全方位地发现问题、思考问题，已成为一个摆在我们一线思想品德教师面前的重要课题，更是时代发展和新课标改革的主题主线。如在讲授《满怀希望，迎接明天》中的《实现我们的共同理想》内容时，联系今年3月1日发生在昆明火车站的暴恐事件，让学生认清此次暴恐事件是暴力恐怖分子破坏民族团结的一个大阴谋，他们企图用残害无辜的恐怖袭击来割裂我们中华民族血肉相连的各民族人民，破坏民族团结。他们的阴谋是不会得逞的，我们会一如既往地团结在以习近平总书记为核心领导的党中央周围，必将会实现我们中华民族伟大复兴的“中国梦”。
二、时政热点与思想品德课堂教学是相辅相成关系
长期以来，我们的思想品德教学是从知识出发的，以知识逻辑来构建教学目的，对教学的评价也总是以学生道德知识掌握的程度为标准的。而且，这种习惯性力量特别顽固、特别强大。如现在每年的升中考试中，时事政治多以选择题和填空题的形式出现，但这并不意味着时事政治部分与思想品德课的教学体系是相割裂的。相反，时事政治与思想品德的教学体系是一个有机组成部分。教师如能引导学生关心国内国外大事，以一种宏观的视野思考和分析政治现象，则学生的政治思想水平会有质的飞跃，反之，人为地把时政热点与思想品德教学体系分开，那么，就会使学生获得的知识碎片化、零乱化，同时，也会使学生的视野局限于课堂教学。如在讲授“劳动者的权利与义务”这一知识点的时候，可以引导学生对全国各地发生的扣农民工工资问题予以关注，了解那些城市为解决这一问题出台了哪些保护农民工合法权益的法律条规，从而启发学生在今后如何依法维护自身合法权益，让他们对完善市场经济体制的迫切性、必要性等有更深的理解。
三、课堂教学中适时渗透时政热点的方法
1、选择具有代表性和说服力的材料。选择的材料应是在国际和国内都有一定的影响，能使学生易懂又有一定说服力的材料。如在讲授《关注经济发展》这一课时，可把当前时政热点渗透到课堂教学中。我们知道，人是社会的人，人不能离开社会去生活，我们人类的各种活动都要受到制度的制约，人类的活动内容来源与生产实践，而现实的生产实践活动要与时俱进，更新理论观念和抓住生机将理论应用到现实生产中去才能取得更好的经济效果。这也要求我们必须关心国家时事，了解国家政策。课堂上结合美国的微软公司、苹果公司、中国华西村、天弘基金的发展，向学生阐述科技创新、政策对于推动经济发展的重要意义，让学生对我国不断进行调整经济结构，转变经济发展方式改革的必要性，经济策略等有更深入的了解。
2、选择真实、具体、可靠的材料。思想品德是讲真理，讲事实的课，可选择真实、具体、可靠的材料让学生明白事实和道理。如在讲授《了解基本国策与发展战略》时，以中日钓鱼岛之争为例，2012年9月11日，日本政府不顾中国政府的强烈抗议，悍然进行所谓的将钓鱼岛“国有化”！这是对中国主权及领土完整的粗暴侵犯，理所当然会激起全体中华儿女的极大义愤，中国政府采取了一系列有理、有利、有节的措施，进行捍卫国家主权及祖国领土完整。但有些民众有过激行为，甚至在网络上发言中国应立刻和日本开战，夺回钓鱼岛。对于这些认识，我们完全可结合我国的基本国策与发展战略进行分析。可以通过告诉学生钓鱼岛问题的由来，1972年中日邦交正常化时，为了争取国家良好的外部发展环境，周恩来总理提出将钓鱼岛问题“放一放”；改革开放后，从经济发展和中日关系的大局出发，邓小平提出了“搁置争议，共同开发”的原则，但是中国政府从未放弃过对钓鱼岛的主权诉求，中国政府维护国家主权和祖国领土完整的决心是坚定不移的。引导学生认清经济基础决定上层建筑，钓鱼岛问题的根本解决还有赖于我国的经济发展和综合国力的提升，这就是我国提出“战略机遇期”概念的国际背景。同时让学生了解，中国采取较为灵活的应对措施，既向世界表明中国不随意挑起冲突、热爱和平的立场，树立和谐国际形象，又能教导国民团结统一、艰苦奋斗，化紧张时局为爱国的进步力量，为实现13亿人民、56个中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗。
作为思想品德科任教师，不论通过何种教学方法方式，最终能把学生培养成具有创新精神和实践能力的社会主义合格公民。培养成习近平总书记在五四重要讲话精神中做“可爱、可信、可贵、可为”的当代青年，是我们思想品德一线教师的主要教学任务。
【关键词】时政热点 思想品德 适时渗透
兴趣是学生开阔视野、获得知识的重要动力。学习兴趣浓厚可以使学生的感官处于最活跃的状态，使知识的接收能够达到最佳的效 果。在政治教学中，把课本内容与时政热点有机地结合起来并进行适时渗透到教学过程中，把枯燥的理论知识放到现实的生活中去讨论，这样做能够充分调动学生的学习兴趣。与此同时，激发起学生的求知欲望，培养学生关心国家大事和关心社会的良好习惯，能以一种宏观的视野去思考和分析政治现象，让学生的政治思想水平得以提高。
一、思想品德课堂适时渗透时政热点，是时代发展和新课标改革的主题主线
思想品德课堂适时渗透时政热点，是时代发展和新课标改革的主题主线。因为我国当前正处于社会转型期，各种社会矛盾凸显。在全球化进程加快的国际大背景下，中学生社会主义核心价值观教育遇到了前所未有的挑战，随着新课程改革的不断深入，如何将时政热点有机地融入到思想品德课堂教学，让学生能用国际视野、多角度、全方位地发现问题、思考问题，已成为一个摆在我们一线思想品德教师面前的重要课题，更是时代发展和新课标改革的主题主线。如在讲授《满怀希望，迎接明天》中的《实现我们的共同理想》内容时，联系今年3月1日发生在昆明火车站的暴恐事件，让学生认清此次暴恐事件是暴力恐怖分子破坏民族团结的一个大阴谋，他们企图用残害无辜的恐怖袭击来割裂我们中华民族血肉相连的各民族人民，破坏民族团结。他们的阴谋是不会得逞的，我们会一如既往地团结在以习近平总书记为核心领导的党中央周围，必将会实现我们中华民族伟大复兴的“中国梦”。
二、时政热点与思想品德课堂教学是相辅相成关系
长期以来，我们的思想品德教学是从知识出发的，以知识逻辑来构建教学目的，对教学的评价也总是以学生道德知识掌握的程度为标准的。而且，这种习惯性力量特别顽固、特别强大。如现在每年的升中考试中，时事政治多以选择题和填空题的形式出现，但这并不意味着时事政治部分与思想品德课的教学体系是相割裂的。相反，时事政治与思想品德的教学体系是一个有机组成部分。教师如能引导学生关心国内国外大事，以一种宏观的视野思考和分析政治现象，则学生的政治思想水平会有质的飞跃，反之，人为地把时政热点与思想品德教学体系分开，那么，就会使学生获得的知识碎片化、零乱化，同时，也会使学生的视野局限于课堂教学。如在讲授“劳动者的权利与义务”这一知识点的时候，可以引导学生对全国各地发生的扣农民工工资问题予以关注，了解那些城市为解决这一问题出台了哪些保护农民工合法权益的法律条规，从而启发学生在今后如何依法维护自身合法权益，让他们对完善市场经济体制的迫切性、必要性等有更深的理解。
三、课堂教学中适时渗透时政热点的方法
1、选择具有代表性和说服力的材料。选择的材料应是在国际和国内都有一定的影响，能使学生易懂又有一定说服力的材料。如在讲授《关注经济发展》这一课时，可把当前时政热点渗透到课堂教学中。我们知道，人是社会的人，人不能离开社会去生活，我们人类的各种活动都要受到制度的制约，人类的活动内容来源与生产实践，而现实的生产实践活动要与时俱进，更新理论观念和抓住生机将理论应用到现实生产中去才能取得更好的经济效果。这也要求我们必须关心国家时事，了解国家政策。课堂上结合美国的微软公司、苹果公司、中国华西村、天弘基金的发展，向学生阐述科技创新、政策对于推动经济发展的重要意义，让学生对我国不断进行调整经济结构，转变经济发展方式改革的必要性，经济策略等有更深入的了解。
2、选择真实、具体、可靠的材料。思想品德是讲真理，讲事实的课，可选择真实、具体、可靠的材料让学生明白事实和道理。如在讲授《了解基本国策与发展战略》时，以中日钓鱼岛之争为例，2012年9月11日，日本政府不顾中国政府的强烈抗议，悍然进行所谓的将钓鱼岛“国有化”！这是对中国主权及领土完整的粗暴侵犯，理所当然会激起全体中华儿女的极大义愤，中国政府采取了一系列有理、有利、有节的措施，进行捍卫国家主权及祖国领土完整。但有些民众有过激行为，甚至在网络上发言中国应立刻和日本开战，夺回钓鱼岛。对于这些认识，我们完全可结合我国的基本国策与发展战略进行分析。可以通过告诉学生钓鱼岛问题的由来，1972年中日邦交正常化时，为了争取国家良好的外部发展环境，周恩来总理提出将钓鱼岛问题“放一放”；改革开放后，从经济发展和中日关系的大局出发，邓小平提出了“搁置争议，共同开发”的原则，但是中国政府从未放弃过对钓鱼岛的主权诉求，中国政府维护国家主权和祖国领土完整的决心是坚定不移的。引导学生认清经济基础决定上层建筑，钓鱼岛问题的根本解决还有赖于我国的经济发展和综合国力的提升，这就是我国提出“战略机遇期”概念的国际背景。同时让学生了解，中国采取较为灵活的应对措施，既向世界表明中国不随意挑起冲突、热爱和平的立场，树立和谐国际形象，又能教导国民团结统一、艰苦奋斗，化紧张时局为爱国的进步力量，为实现13亿人民、56个中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗。
作为思想品德科任教师，不论通过何种教学方法方式，最终能把学生培养成具有创新精神和实践能力的社会主义合格公民。培养成习近平总书记在五四重要讲话精神中做“可爱、可信、可贵、可为”的当代青年，是我们思想品德一线教师的主要教学任务。