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【摘要】 随着新课改的不断深入，课堂的形式也逐渐多样化，更多的网络信息技术被运用到教学之中。在枯燥的历史课程中，如果能够对影视资料加以合理利用，不仅能极大地丰富课程内容，还能激发学生的学习兴趣，并最终大大提升初中历史教学的效果。在本文中，笔者将结合具体的工作实践，简要分析在初中历史课程中导入影视资料的多种价值。
【关键词】 初中 历史课 导入
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-097-01
引言
历史课堂的导入，教师要在很短的时间内使学生迅速的集中精力，激发求知欲和思维活动，做到心动、脑思、口说、手写，同时也要使学生明确学习目标和教学要求，并有意建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态。如何设计精彩的课堂导入，才能调动学生的学习动机，激发求知欲，使学生在快乐中学好历史这门课程呢？这就要求教师准确把握教材，了解学生心理，进行精心准备，精心设计初中历史的课堂导入是教学过程中不可忽视的一个重要环节。
一、激发学生对历史课程的兴趣
兴趣是最好的老师，只有真正吸引学生的兴趣，充分激发其学习欲望，才能达到更好的教学效果。传统的历史教学往往是大量历史知识的堆砌，容易让学生觉得乏味。相比之下，生动有趣的影视资料则具备得天独厚的优势，它汇聚了文字、声音和影像，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
由独特的影视资料引入，吸引学生的关注，再对相关历史背景和知识进行解析和教学，能够达到事半功倍的教学效果。比如在讲解《鸦片战争》这一课时，可以先让学生看一段《虎门销烟》的影像片段，再为他们讲述鸦片战争的相关历史背景。学生在观看影像的过程中，自然希望通过学习历史知识来解答观看影片时的一系列疑问，诸如林则徐为什么要进行鸦片的销毁？鸦片对于近现代中国有着怎样的影响？等等。这样可以将学生迅速带入到知识的学习之中，有利于课程的开展，而且学生带着疑问和兴趣去学习历史知识，往往会更容易接受。
二、加深学生对历史知识的记忆与理解
在传统教育中，由于只注重成绩的指标，学生在历史课程的学习中经常只能是对众多历史知识点进行死记硬背，效率非常低下;而且，单凭老师对历史资料照本宣科的讲述，也很难让学生对相关知识有着深入、透彻的理解。而通过观看影视资料，信息更为丰富和生动，学生可以获得对于历史知识更为鲜明和持久的记忆;影视资料本身就是对历史事件的一次加工和模拟，更容易让学生接受，还能使得学生对历史知识的理解更为清晰和深入。
三、培养学生的思辨和分析能力
新时期的教育不再是单纯的知识教授，而是更加注重学生素质的全面发展。在历史课程中，不仅要求学生对历史重要事件有着充分的了解，而且还要具备分析和探究历史现象背后深层次原因的能力，正所谓“知其然，亦知其所以然”。传统课堂中学生主要是被动地听老师讲授，学习氛围较为沉闷，而且单纯的课本知识很难激起大家的讨论和思考意愿。所以，老师应该灵活地结合影视资料，全方位地培养学生的思辨和分析能力。
比如在讲授红军长征相关历史时，老师可以为学生播放《万里长征》的影视资料。学生看到了红军长征的影像，了解了革命前辈在艰苦卓绝的环境中是如何顽强奋斗的。学生在观看完影片后，十分敬佩革命前辈的勇敢与智慧，也对长征中的遵义会议、四渡赤水等关键事件有了理解和记忆。有了影视资料作为铺垫，学生纷纷展开了积极的讨论，获得了许多讨论结果和对历史事件的认知。在此过程中，老师可以让学生透过历史现象去分析和思考，从而形成自主探究的能力。此外，通过对历史的学习与反思，学生能够获得前辈宝贵的经验，学习前人的智慧与精神，这对于学生的全面发展也是大有裨益的。
四、借助影视资料，实现情景化教学
历史是过去发生的事情，学生在学习历史时，经常会因为参与感不强而缺乏兴趣和学习的动力。而借助影视资料，学生可以直面历史故事，深刻地体察、感悟历史。学生的学习也从被动地听取老师的讲授转变为主动地从史实中探寻知识，寻找规律。身临其境的教学形式，可以让学生将形象与思维相结合，达到全新的学习效果。
比如上文中提到的红军长征历史，单靠老师去讲当时的红军有多么的艰苦，斗争的过程又是如何充满智慧，学生是很难理解和接受的。但是，让学生观看《万里长征》的影像资料，把当时惨烈的场景和斗争形势直观地呈现在学生的面前，就可以让他们非常容易地感受到红军长征的不易，能更好地体悟红军的精神力量。
五、扩展历史教育内容
教材里大多都是历史事件的简要概述和一些历史知识要点的总结，对于学生而言有些单调和苍白。而播放影视资料，可以让学生欣赏到更为全面和饱满的历史事件，学到更为丰富的历史知识。而且，由于历史课程的知识量大，课程时间又有限，很多时候老师对知识点的讲解就占用了很长的时间，因此常常忽略了历史事件的全貌。这种情况不仅导致课堂内容的压缩，而且不利于学生对历史知识的理解。
六、结束语
影视资料作为一种全新的教育材料，内容丰富而生动，是较为枯燥的传统历史课程的良好补充，具有全方位提高初中历史教育效果的重要价值。合理运用影视资料，能够激发学生兴趣，并让他们学会对历史知识进行总结与思考，最终培养学生的综合素质和能力。因此，将影视资料引入初中历史课堂是十分必要的，值得广泛推广。
[ 參 考 文 献 ]
[1]程瑾.初中历史课导入模式问题探究[D].河南师范大学，2015.
[2]许扣锁.初中历史课导入方法小结[J].文教资料，2009（08）：150-151.
【关键词】 初中 历史课 导入
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-097-01
引言
历史课堂的导入，教师要在很短的时间内使学生迅速的集中精力，激发求知欲和思维活动，做到心动、脑思、口说、手写，同时也要使学生明确学习目标和教学要求，并有意建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态。如何设计精彩的课堂导入，才能调动学生的学习动机，激发求知欲，使学生在快乐中学好历史这门课程呢？这就要求教师准确把握教材，了解学生心理，进行精心准备，精心设计初中历史的课堂导入是教学过程中不可忽视的一个重要环节。
一、激发学生对历史课程的兴趣
兴趣是最好的老师，只有真正吸引学生的兴趣，充分激发其学习欲望，才能达到更好的教学效果。传统的历史教学往往是大量历史知识的堆砌，容易让学生觉得乏味。相比之下，生动有趣的影视资料则具备得天独厚的优势，它汇聚了文字、声音和影像，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
由独特的影视资料引入，吸引学生的关注，再对相关历史背景和知识进行解析和教学，能够达到事半功倍的教学效果。比如在讲解《鸦片战争》这一课时，可以先让学生看一段《虎门销烟》的影像片段，再为他们讲述鸦片战争的相关历史背景。学生在观看影像的过程中，自然希望通过学习历史知识来解答观看影片时的一系列疑问，诸如林则徐为什么要进行鸦片的销毁？鸦片对于近现代中国有着怎样的影响？等等。这样可以将学生迅速带入到知识的学习之中，有利于课程的开展，而且学生带着疑问和兴趣去学习历史知识，往往会更容易接受。
二、加深学生对历史知识的记忆与理解
在传统教育中，由于只注重成绩的指标，学生在历史课程的学习中经常只能是对众多历史知识点进行死记硬背，效率非常低下;而且，单凭老师对历史资料照本宣科的讲述，也很难让学生对相关知识有着深入、透彻的理解。而通过观看影视资料，信息更为丰富和生动，学生可以获得对于历史知识更为鲜明和持久的记忆;影视资料本身就是对历史事件的一次加工和模拟，更容易让学生接受，还能使得学生对历史知识的理解更为清晰和深入。
三、培养学生的思辨和分析能力
新时期的教育不再是单纯的知识教授，而是更加注重学生素质的全面发展。在历史课程中，不仅要求学生对历史重要事件有着充分的了解，而且还要具备分析和探究历史现象背后深层次原因的能力，正所谓“知其然，亦知其所以然”。传统课堂中学生主要是被动地听老师讲授，学习氛围较为沉闷，而且单纯的课本知识很难激起大家的讨论和思考意愿。所以，老师应该灵活地结合影视资料，全方位地培养学生的思辨和分析能力。
比如在讲授红军长征相关历史时，老师可以为学生播放《万里长征》的影视资料。学生看到了红军长征的影像，了解了革命前辈在艰苦卓绝的环境中是如何顽强奋斗的。学生在观看完影片后，十分敬佩革命前辈的勇敢与智慧，也对长征中的遵义会议、四渡赤水等关键事件有了理解和记忆。有了影视资料作为铺垫，学生纷纷展开了积极的讨论，获得了许多讨论结果和对历史事件的认知。在此过程中，老师可以让学生透过历史现象去分析和思考，从而形成自主探究的能力。此外，通过对历史的学习与反思，学生能够获得前辈宝贵的经验，学习前人的智慧与精神，这对于学生的全面发展也是大有裨益的。
四、借助影视资料，实现情景化教学
历史是过去发生的事情，学生在学习历史时，经常会因为参与感不强而缺乏兴趣和学习的动力。而借助影视资料，学生可以直面历史故事，深刻地体察、感悟历史。学生的学习也从被动地听取老师的讲授转变为主动地从史实中探寻知识，寻找规律。身临其境的教学形式，可以让学生将形象与思维相结合，达到全新的学习效果。
比如上文中提到的红军长征历史，单靠老师去讲当时的红军有多么的艰苦，斗争的过程又是如何充满智慧，学生是很难理解和接受的。但是，让学生观看《万里长征》的影像资料，把当时惨烈的场景和斗争形势直观地呈现在学生的面前，就可以让他们非常容易地感受到红军长征的不易，能更好地体悟红军的精神力量。
五、扩展历史教育内容
教材里大多都是历史事件的简要概述和一些历史知识要点的总结，对于学生而言有些单调和苍白。而播放影视资料，可以让学生欣赏到更为全面和饱满的历史事件，学到更为丰富的历史知识。而且，由于历史课程的知识量大，课程时间又有限，很多时候老师对知识点的讲解就占用了很长的时间，因此常常忽略了历史事件的全貌。这种情况不仅导致课堂内容的压缩，而且不利于学生对历史知识的理解。
六、结束语
影视资料作为一种全新的教育材料，内容丰富而生动，是较为枯燥的传统历史课程的良好补充，具有全方位提高初中历史教育效果的重要价值。合理运用影视资料，能够激发学生兴趣，并让他们学会对历史知识进行总结与思考，最终培养学生的综合素质和能力。因此，将影视资料引入初中历史课堂是十分必要的，值得广泛推广。
[ 參 考 文 献 ]
[1]程瑾.初中历史课导入模式问题探究[D].河南师范大学，2015.
[2]许扣锁.初中历史课导入方法小结[J].文教资料，2009（08）：150-151.