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摘要：培养学生的阅读能力是英语教学的主要目标之一。在阅读教学中，教师应该依据学生的年龄、兴趣、认知过程、思维发展的规律，精心选材，并给予技能方面合理的培养和训练，加上激励性的评价，使学生的阅读能力和技巧达到一个新的起点。本文就如何提高学生的阅读能力做出研究。
关键词：高中英语；阅读能力；提高
中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）26-0229-01
引言
《高中英语课程标准》指出，阅读教学要培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。作为高一新生，他们的认知水平和词汇积累具有局限性，且阅读的技能还有待进一步的提升和加强。同时，我们知道阅读水平的提高，对学习英语具有举足轻重的作用，一方面它可以提升听力和写作能力；另一方面也可以提高学生综合运用英语的能力。比如完形填空、短文改错和写作，所以在教学过程中教师要做到以下三个方面：一是材料的选择；二是阅读技能的培养；三是教师激励性的评价。
一、材料的选择
如何提高学生的阅读水平，兴趣是最好的老师。作为高一的学生，他们词汇的积累还没有达到一定的量，教师在选材上切记要仔细、慎重，所选的材料如果晦涩难懂，生词量太大，势必会挫伤学生的学习积极性和兴趣。因此，教师在选材上一定要贴近学生的生活和语言水平及年龄特征，题材广泛多样，具有思想性、趣味性、知识性和时代性。所以，作为教师，应对手头的资料加以整合，选取学生比较熟悉和感兴趣的材料：如姚明、刘翔、刘谦、神舟六号等素材；同时还要选择有关时事、政治、经济、文化等方面的材料，如一周立波秀、日本地震和美国总统奥巴马的文章。通过一段时间的训练，在进行检测时，学生的阅读水平明显上升，分数高于平行班级，而且学生阅读兴趣较高，起到事半功倍的效果。
二、阅读技能的培养
英语教学的目标之一就是培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力，而且英语高考中，阅读理解能力题也占了很大的分值，它加强了对学生阅读能力的考察，尤其在词汇量和阅读速度方面提出更高的要求。要想提高学生的阅读能力，让学生取得好成绩，教师要对学生进行阅读技能的培养。
（一）阅读速度
使用快速阅读有两种方法，Skimming and scanning这两种方法，能使学生快速获取文章的大意和中心思想，教师可以设计这样的问题：①How many parts the text can be divided？②What the main idea of the passage？③Please find the topic of the text？等等。
（二）仔细阅读
第二步是仔细阅读，猜测词意，推理判断，理解文章深层次的含义，并得出结论，理解作者的写作意图、内心的情感及写作目的；同时还要让学生理解文章的结构、图表信息、指代关系、逻辑关系，评价阅读内容等，教师可以这样设置问题：
①What infers from this passage that——（推断）；②The word “Live” in this passage means——（猜词）；③The passage tells us that——（评判）；④which of the following is not true according to the passage？（细节）；⑤The word “it” in the firstline of the third paragraph of the passage means——（指代）
（三）限时阅读
教师掌握学生阅读速度是检查学生理解准确率的方法之一。上课之前发给学生一篇字数合适的短文，限时五分钟完成，在阅读的过程中，教师要纠正影响学生阅读速度的坏习惯，即阅读时用手指、笔或其他工具指着文章读，在内心自言自语读，清晰地发出每个单词的心读、出声读等，这些都是制约着学生阅读速度的坏习惯。这比真正无声的阅读——“视读”要慢得多。其实，学生只需读懂文章内容的70%，即可做对题目。所以，通过每天的限时阅读训练，可以提高学生的阅读速度和对文章的理解程度。
（四）开展课外阅读活动
要提高学生的阅读能力和水平，必须保证阅读量。因为量的积累才能达到质的飞跃。高一学生要保证每天阅读2~3篇文章，长期坚持下来，能使学生稳步提高独立阅读文章的基本技能和技巧，教师可以向学生提供各种不同的阅读材料，如《21stCenrury》的中学生版、学英语报等，这些报纸图文并茂，内容丰富多彩，包括当前最新时事、明星风采、同龄人的真实经历等各方面的内容，学生比较感兴趣。通过这样的方法，学生既增加了阅读量，积累了词汇知识，同时也训练了阅读能力，又开阔了视野，真是一举多得。
三、教师激励性的评价
现代教育理念中所提出的是“好学生都是夸出来的”，那么作为一名新时代的老师，也要转变观念和角色，在教学过程中要多表扬学生。提到评价，许多教师会自然地想到考试和测试，实际上评价并不等于考试，它的作用在于促进学生的发展，鼓励学生找到适合自己的方法和策略，在于让学生发现自己的长处和优点；在于调动学生的积极性和主动性；在于培养学生的自学品质和能力。而激励性评价主要以表扬与激励为手段，尽可能地挖掘并以欣赏的态度对待每个学生所表现出来的灵动。教师应以积极的心态来看待学生的进步，哪怕是一点点，也要让学生获得及时的鼓励，进步的体验，成功的喜悦；同时也会对自己产生一个较高的期待，并朝着期望的方向和目标努力，这必将对他们的阅读兴趣和能力产生较大的影响，乃至对他们以后学业的发展产生很大的影响。
四、结束语
培养学生的阅读能力是英语教学的主要目标之一。在阅读教学中，教师应该依据学生的年龄、兴趣、认知过程、思维发展的规律，精心选材，并给予技能方面合理的培养和训练，加上激励性的评价，使学生的阅读能力和技巧达到一个新的起点，使英语阅读课成为最具活力，充满兴趣的课堂。
关键词：高中英语；阅读能力；提高
中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）26-0229-01
引言
《高中英语课程标准》指出，阅读教学要培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。作为高一新生，他们的认知水平和词汇积累具有局限性，且阅读的技能还有待进一步的提升和加强。同时，我们知道阅读水平的提高，对学习英语具有举足轻重的作用，一方面它可以提升听力和写作能力；另一方面也可以提高学生综合运用英语的能力。比如完形填空、短文改错和写作，所以在教学过程中教师要做到以下三个方面：一是材料的选择；二是阅读技能的培养；三是教师激励性的评价。
一、材料的选择
如何提高学生的阅读水平，兴趣是最好的老师。作为高一的学生，他们词汇的积累还没有达到一定的量，教师在选材上切记要仔细、慎重，所选的材料如果晦涩难懂，生词量太大，势必会挫伤学生的学习积极性和兴趣。因此，教师在选材上一定要贴近学生的生活和语言水平及年龄特征，题材广泛多样，具有思想性、趣味性、知识性和时代性。所以，作为教师，应对手头的资料加以整合，选取学生比较熟悉和感兴趣的材料：如姚明、刘翔、刘谦、神舟六号等素材；同时还要选择有关时事、政治、经济、文化等方面的材料，如一周立波秀、日本地震和美国总统奥巴马的文章。通过一段时间的训练，在进行检测时，学生的阅读水平明显上升，分数高于平行班级，而且学生阅读兴趣较高，起到事半功倍的效果。
二、阅读技能的培养
英语教学的目标之一就是培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力，而且英语高考中，阅读理解能力题也占了很大的分值，它加强了对学生阅读能力的考察，尤其在词汇量和阅读速度方面提出更高的要求。要想提高学生的阅读能力，让学生取得好成绩，教师要对学生进行阅读技能的培养。
（一）阅读速度
使用快速阅读有两种方法，Skimming and scanning这两种方法，能使学生快速获取文章的大意和中心思想，教师可以设计这样的问题：①How many parts the text can be divided？②What the main idea of the passage？③Please find the topic of the text？等等。
（二）仔细阅读
第二步是仔细阅读，猜测词意，推理判断，理解文章深层次的含义，并得出结论，理解作者的写作意图、内心的情感及写作目的；同时还要让学生理解文章的结构、图表信息、指代关系、逻辑关系，评价阅读内容等，教师可以这样设置问题：
①What infers from this passage that——（推断）；②The word “Live” in this passage means——（猜词）；③The passage tells us that——（评判）；④which of the following is not true according to the passage？（细节）；⑤The word “it” in the firstline of the third paragraph of the passage means——（指代）
（三）限时阅读
教师掌握学生阅读速度是检查学生理解准确率的方法之一。上课之前发给学生一篇字数合适的短文，限时五分钟完成，在阅读的过程中，教师要纠正影响学生阅读速度的坏习惯，即阅读时用手指、笔或其他工具指着文章读，在内心自言自语读，清晰地发出每个单词的心读、出声读等，这些都是制约着学生阅读速度的坏习惯。这比真正无声的阅读——“视读”要慢得多。其实，学生只需读懂文章内容的70%，即可做对题目。所以，通过每天的限时阅读训练，可以提高学生的阅读速度和对文章的理解程度。
（四）开展课外阅读活动
要提高学生的阅读能力和水平，必须保证阅读量。因为量的积累才能达到质的飞跃。高一学生要保证每天阅读2~3篇文章，长期坚持下来，能使学生稳步提高独立阅读文章的基本技能和技巧，教师可以向学生提供各种不同的阅读材料，如《21stCenrury》的中学生版、学英语报等，这些报纸图文并茂，内容丰富多彩，包括当前最新时事、明星风采、同龄人的真实经历等各方面的内容，学生比较感兴趣。通过这样的方法，学生既增加了阅读量，积累了词汇知识，同时也训练了阅读能力，又开阔了视野，真是一举多得。
三、教师激励性的评价
现代教育理念中所提出的是“好学生都是夸出来的”，那么作为一名新时代的老师，也要转变观念和角色，在教学过程中要多表扬学生。提到评价，许多教师会自然地想到考试和测试，实际上评价并不等于考试，它的作用在于促进学生的发展，鼓励学生找到适合自己的方法和策略，在于让学生发现自己的长处和优点；在于调动学生的积极性和主动性；在于培养学生的自学品质和能力。而激励性评价主要以表扬与激励为手段，尽可能地挖掘并以欣赏的态度对待每个学生所表现出来的灵动。教师应以积极的心态来看待学生的进步，哪怕是一点点，也要让学生获得及时的鼓励，进步的体验，成功的喜悦；同时也会对自己产生一个较高的期待，并朝着期望的方向和目标努力，这必将对他们的阅读兴趣和能力产生较大的影响，乃至对他们以后学业的发展产生很大的影响。
四、结束语
培养学生的阅读能力是英语教学的主要目标之一。在阅读教学中，教师应该依据学生的年龄、兴趣、认知过程、思维发展的规律，精心选材，并给予技能方面合理的培养和训练，加上激励性的评价，使学生的阅读能力和技巧达到一个新的起点，使英语阅读课成为最具活力，充满兴趣的课堂。