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【摘 要】新课标实施的根本目的，是为了实现“以教师为主导，以学生为主体”的教育教学理念，逐步改变以往的学生被动接受知识的局面，注重能力的培养，使学生乐学、善学，最终使其养成良好的学习习惯，为终身学习和发展奠定基础。本文结合高中思想政治学科的特点和内容，探讨了教和学的一些具体的方法，具有较强的实用性。
【关键词】高中思想政治 教学模式 学习方法
《全日制普通高中思想政治新课程标准》中明确强调：“在遵循一般教学规律、教学原则和方法的基础上，体现思想政治课教学的特点。”“要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略。”因此，在新课标背景下，为提高政治教学效果，达到教书育人的目的，必须进一步改变和完善教学模式和学习方法。
一、注重课前预习，使学生心中有“课”
高效的课堂教学模式要求在一定的时间内使学生掌握更多的知识，培养更高的思维能力，从而有效地达成新课程教学的目标。互动的课堂教学模式要求学生充分参与到教学中来。为此，教师要在课前指导学生做好充分的准备，包括每课的教学目标、知识体系、疑难点以及时事资料的收集和梳理、时事提纲的准备等工作，为课堂教学作好铺垫。
二、讲究课堂导入，做好课堂的“凤头”
政治教学的导入，应是丰富多彩的，而用文字材料、图表数据、图片创设情境的导入方式，则更能激发学生的学习兴趣，做到“先声夺人”。政治学科知识的信息很多是通过文字材料、图表数据呈现的，并且文字材料、图表数据也成为考查学生能力的重要载体。因此，教师在教学中也要注意运用文字材料、图表数据来创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生分析材料、处理数据的能力。在运用文字材料、图表数据创设情境时，材料的选取要反映时代的脉搏，让学生感到时代的气息。同时，所选材料应尽量贴近学生实际，充分考虑学生的认知水平、接受能力。
三、精心设计问题情境，激发学生学习兴趣
思想政治课具有时代性的特点，要激发学生的兴趣和思维，教师必须联系国际国内时政热点，做到理论联系实际，利用讨论、谈话、协作等方式，借助于多媒体教学手段渲染课堂气氛，利用情景引导学生质疑、探究、发现问题，使学生对政治课的学习变成一种乐趣，教师要放手让学生参与教学活动，将讲台由教师的舞台变成师生共同活动的舞台，发挥他们的主动性和创新精神，从而达到新课改的目的。
比如，学习效率与公平时，可采用辩论的形式，培养学生多方面的能力，让学生分成两大组，每组成员各有分工，有些搜集资料，有些要对材料加工制作，谁担任辩手，谁是主持人，谁是评委等，都要明确分工。教师要让学生明确辩论的目的及注意事项，在辩论的过程中，学生既要运用书本知识又要联系现实生活。这样既掌握了理论认识，又培养了他们自主学习的意识和团结协作的精神。
四、要引导学生转变学习方式
教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上,新课改倡導转变学生的学习方式，主张多元的学习活动，培养学生自主、合作、探究为主的学习方式，发展学生的各种基本能力。
1.教师要重视对学生进行学法指导。
英国著名教育家洛克曾说：“导师的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进自己。”如：在综合复习时，大家可以一起畅谈复习方法和技巧，教师也可提供一些学习方法和同学们一起交流，及时沟通、共同探讨，从而每个人都能试着摸索出一套适合自己的、行之有效的学习方法，如“图片式”“表格式”等。
２.促进学生自主、合作和探究式学习，发展他们自主获取知识的愿望和能力。
新课程旨在扭转以过分关注“知识授受”为特征的教学局面，尊重学生的学习方式的独特性和个性化，因此在教材中“综合探究”“综合实践活动”等栏目，为学生自主、合作、研究性学习提供独立的学习机会，教学过程不再是教师面对知识独白的过程，而是师生共同参与知识创生的过程。为此，要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围。教师要尊重学生的兴趣、需要，尊重他们的人格和他们自主发展的愿望，使学习不再是一种“负担”，而是一种乐趣、一种享受，一种愉快的体验。帮助他们确定学习目标，制定符合自己的学习计划，让他们自己参与设计评价体系，可自评，也可互评。评价的方式是多样的，除了采用传统的考试测验外，可采取撰写调查报告和政治小论文的方式引导学生关心社会、关心生活，运用已学知识分析社会经济现象，教师要不是时机地肯定他们的成绩，注意挖掘学生的闪光点，树立各式各样的学生榜样，让他们具有一定的成就感，看到成功的机会，感觉到自己正在做一项有意义的事，对追求知识产生一种内在的动力，引导他们主动学习，健康发展。
（河南黄泛区农场高级中学；466632）
【关键词】高中思想政治 教学模式 学习方法
《全日制普通高中思想政治新课程标准》中明确强调：“在遵循一般教学规律、教学原则和方法的基础上，体现思想政治课教学的特点。”“要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略。”因此，在新课标背景下，为提高政治教学效果，达到教书育人的目的，必须进一步改变和完善教学模式和学习方法。
一、注重课前预习，使学生心中有“课”
高效的课堂教学模式要求在一定的时间内使学生掌握更多的知识，培养更高的思维能力，从而有效地达成新课程教学的目标。互动的课堂教学模式要求学生充分参与到教学中来。为此，教师要在课前指导学生做好充分的准备，包括每课的教学目标、知识体系、疑难点以及时事资料的收集和梳理、时事提纲的准备等工作，为课堂教学作好铺垫。
二、讲究课堂导入，做好课堂的“凤头”
政治教学的导入，应是丰富多彩的，而用文字材料、图表数据、图片创设情境的导入方式，则更能激发学生的学习兴趣，做到“先声夺人”。政治学科知识的信息很多是通过文字材料、图表数据呈现的，并且文字材料、图表数据也成为考查学生能力的重要载体。因此，教师在教学中也要注意运用文字材料、图表数据来创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生分析材料、处理数据的能力。在运用文字材料、图表数据创设情境时，材料的选取要反映时代的脉搏，让学生感到时代的气息。同时，所选材料应尽量贴近学生实际，充分考虑学生的认知水平、接受能力。
三、精心设计问题情境，激发学生学习兴趣
思想政治课具有时代性的特点，要激发学生的兴趣和思维，教师必须联系国际国内时政热点，做到理论联系实际，利用讨论、谈话、协作等方式，借助于多媒体教学手段渲染课堂气氛，利用情景引导学生质疑、探究、发现问题，使学生对政治课的学习变成一种乐趣，教师要放手让学生参与教学活动，将讲台由教师的舞台变成师生共同活动的舞台，发挥他们的主动性和创新精神，从而达到新课改的目的。
比如，学习效率与公平时，可采用辩论的形式，培养学生多方面的能力，让学生分成两大组，每组成员各有分工，有些搜集资料，有些要对材料加工制作，谁担任辩手，谁是主持人，谁是评委等，都要明确分工。教师要让学生明确辩论的目的及注意事项，在辩论的过程中，学生既要运用书本知识又要联系现实生活。这样既掌握了理论认识，又培养了他们自主学习的意识和团结协作的精神。
四、要引导学生转变学习方式
教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上,新课改倡導转变学生的学习方式，主张多元的学习活动，培养学生自主、合作、探究为主的学习方式，发展学生的各种基本能力。
1.教师要重视对学生进行学法指导。
英国著名教育家洛克曾说：“导师的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进自己。”如：在综合复习时，大家可以一起畅谈复习方法和技巧，教师也可提供一些学习方法和同学们一起交流，及时沟通、共同探讨，从而每个人都能试着摸索出一套适合自己的、行之有效的学习方法，如“图片式”“表格式”等。
２.促进学生自主、合作和探究式学习，发展他们自主获取知识的愿望和能力。
新课程旨在扭转以过分关注“知识授受”为特征的教学局面，尊重学生的学习方式的独特性和个性化，因此在教材中“综合探究”“综合实践活动”等栏目，为学生自主、合作、研究性学习提供独立的学习机会，教学过程不再是教师面对知识独白的过程，而是师生共同参与知识创生的过程。为此，要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围。教师要尊重学生的兴趣、需要，尊重他们的人格和他们自主发展的愿望，使学习不再是一种“负担”，而是一种乐趣、一种享受，一种愉快的体验。帮助他们确定学习目标，制定符合自己的学习计划，让他们自己参与设计评价体系，可自评，也可互评。评价的方式是多样的，除了采用传统的考试测验外，可采取撰写调查报告和政治小论文的方式引导学生关心社会、关心生活，运用已学知识分析社会经济现象，教师要不是时机地肯定他们的成绩，注意挖掘学生的闪光点，树立各式各样的学生榜样，让他们具有一定的成就感，看到成功的机会，感觉到自己正在做一项有意义的事，对追求知识产生一种内在的动力，引导他们主动学习，健康发展。
（河南黄泛区农场高级中学；466632）